班级管理练习题副本Word格式文档下载.docx
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11.品德情感:
品德情感是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验,表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。
12.品德意志:
品德意志是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力。
13.品德行为:
品德行为是通过实践或练习形成的,是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。
14.理论与实践相结合(知行统一)的原则:
品德培养中要做到系统理论的学习和实践锻炼并重,提高学生的思想认识和培养行为习惯结合。
15.正面疏导与纪律约束相结合的原则:
在学生的品德培养中要运用正确的思想、正面的道理、先进的榜样循循善诱,因势利导,调动学生接受教育的内在动力;
同时通过各种规章制度的制订、贯彻和执行,培养学生良好的行为习惯。
16.严格要求与尊重信任的原则:
品德培养中要把对学生的严格要求与爱护、尊重、理解、信任结合起来。
17.集体教育与个别教育相结合的原则:
教育者要教育培养集体,并通过集体去教育个人。
同时又要通过教育个人来影响学生集体的形成和发展。
18.整合一致与衔接连贯相结合的原则:
在学生品德的培养过程中,教育者应按照德育的目标和任务,主动协调学校、家庭和社会各方面的力量,步调一致,前后连贯地教育影响学生。
19.说服教育法:
是指通过摆事实、讲道理,使中学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。
20.实践锻炼法:
是指在教育者的指导下,通过有目的、有计划、有组织的时间活动,训练和培养受教育者的优良品德和行为习惯的方法。
21.情感陶冶法:
是指教育者利用环境、气氛、作风以及自身教育因素对学生进行潜移默化的熏陶,使其耳濡目染、心灵受到感化。
22.学习指导:
学习指导就是依据现代学习理论,对学生学习过程中的心理特点、心理规律加以分析、研究并给予指导,以优化学习心理,达到有效学习的目的。
23.学习动力:
学习动力是指引起、推动和维持学习者进行学习活动的内在力量。
24.班级文化:
班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和,是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。
25.班级制度文化:
班级制度文化是指班级各种规章、条令、程序所组成的条文及其执行系统、行为模式。
26.主题班会:
主题班会是班级教育活动的形式之一,是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题,围绕主题开展的一种班会活动。
27.集体舆论:
集体舆论是指在集体中占优势的,为大多数人所赞同的言论和意见。
它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行,成为个体和集体发展的一种力量,是学生自我教育的主要手段。
二、问答题
1.简述班级构建的原则
(1)有利于教育的原则
(2)目标一致的原则
(3)有利于身心发展的原则
2.简述班级管理的要素
管理者——班主任,班上每一个学生,任课教师
管理对象——班级生活的全部构成方面,包括:
全体班级成员,空间,时间和班级活动可利用的物质设施和资源
管理手段——班主任实施班组管理的各种措施(计划、组织、协调、控制)
3.简述班级管理的功能
(一)有助于实现教学目标,提高学习效率
(二)有助于维持班级秩序,形成良好的班风
(三)有助于锻炼学生能力,学会自治自理
4.简述班主任的作用
(一)班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者
(二)班主任是班集体内教育和教学活动的核心
(三)班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁作用
5.班集体的特征
(1)有共同的奋斗目标;
(2)有健全的组织机构和坚强的领导核心;
(3)有合理的规章制度,自觉的纪律;
(4)有健康的集体舆论和优良的班风;
(5)有共同的活动;
(6)有和谐的人际关系。
6.班集体形成过程
(一)初建松散阶段(松散群体)
(二)基本形成阶段(联合群体)
(三)巩固发展阶段(集体)
7.如何培养良好的班集体
(一)确立共同的奋斗目标
(二)建立一支好的学生干部队伍
(三)培养健康的集体舆论
(四)建立良好的人际关系
(五)建立合理的规章制度
(六)开展丰富多彩的活动
8.了解研究学生集体(个体)的内容
(一)对班集体的调查研究
(二)对学生个体的调查研究
9.运用观察法应注意的问题。
①观察要有目的性和计划性。
②坚持观察的客观性。
不带任何成见或偏见,不先入为主,不把主观推测与客观事实相混淆。
③坚持观察的全面性。
应通过各种渠道,在多种场合对学生进行观察,使获得的信息更真实
④创设良好的师生关系。
真实可消除学生对教师的戒备心理。
10.了解与研究学生应注意的问题
11.了解与研究学生过程中应克服的认知偏见有哪些?
(一)第一印象(首因效应)
指班主任对某个或某些学生所得到的最初的信息因素所引起的心理效应。
(二)晕轮效应
在教育上的表现就是以偏概全,或因一个缺点弥盖了整个优点;
或因一个优点弥盖了其他缺点。
(三)推理定势
班主任没有调查研究学生的实际情况,仅仅凭一般的经验、少量而不很可靠的信息和一些表面现象加以逻辑推理,造成判断错误。
(四)态度定势
班主任在工作中根据以往的经验和头脑中已有的固定模式,会对学生形成不自觉的较为肯定的看法,并以此作出不同的结论。
12.班干部的选拔应注意的问题
1.丰富班级管理角色——全员管理
2.形成班级管理角色的动态分配制度——班干部轮换制
13.如何培养班干部
(一)加强对班干部的培训,提高他们的认识和工作水平
(二)放手大胆地让班干部开展工作,班主任当好班干部的顾问和坚强后盾
(三)对班干部要高标准,严要求
14.确定班级目标应遵循的原则
1.方向性原则
2.激励性原则
3.中心性原则
4.渐进性原则
5.可行性原则
15.制定班级工作计划的应注意的问题
1.计划的目的性
2.计划的整体性
3.计划的现实性
4.计划的具体性
5.计划的层次性
6.计划的灵活性
7.计划的群众性
16.班主任学期常规管理工作内容
1.确立班级奋斗目标,指导落实学生个人学期规划。
2.制定班主任工作计划
做到计划周密、目标明确、措施切实可行。
3.完成班主任工作小结
包括班主任工作计划执行落实的情况和工作体会、经验及存在问题。
4.根据学校要求,组织三好学生、优秀学生干部、精神文明标兵、文明班级、文明宿舍等先进个人与先进集体的评比。
5.填写素质教育报告书或成绩报告单,完成学生成绩汇总、操行评定等工作。
6.整理分析学生档案,及时做好后进生的转化和违纪学生的教育工作。
7.组织学生制定假期学习生活计划,安排组织好假期生活。
17.班级日常管理的原则
情感管理和制度管理相结合
整体管理和个别管理相结合
班主任管理和学生自我管理相结合
目标管理和质量管理相结合
18.班级规则制定的基本原则
(1)规则应该是合情合理的、必要的;
(2)规则应该清晰明了;
(3)规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致;
(4)规则要和学校的规章制度一致。
19.如何执行班规
1.对事不对人
2.预防重于治疗
3.注重合作而非命令
4.正向的导引
5.随时指导
6.表扬优良表现
20.优秀学生的特点及教育
特点:
1.优秀生的积极因素
(1)富有进取心,具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣
(2)具有正确的是非观念和爱憎分明的立场
(3)具有较强的荣誉感和自尊心
(4)具有良好的意志品质
(5)具有良好的行为习惯
2.优秀生的不良因素
(1)优越感强
(2)高傲妒忌
(3)依赖性强,缺乏抗挫折的能力
教育:
1.加强对优秀生的理想和人生观教育
2.高标准、严要求
3.对优秀生要一分为二,做到长善救失
4.根据优秀生的不同特点,有针对性地进行教育
21.后进生的特点及教育
1.缺乏强烈的学习需求,学习能力弱
2.道德无知,是非模糊,法制观念淡薄
3.自卑、疑惧、重感情、讲义气
4.缺乏坚强的意志,自制力差
1.确立正确的教育观——坚信每一个学生都是可以教育好的
2.热爱学生,以情动人
3.善于发现和利用后进生身上的闪光点
4.培养学习兴趣,提高学习成绩
5.发挥集体力量,形成强大教育优势
22.中等生的特点及教育
1.各方面的发展呈中等水平,但潜力较大;
2.满足现状、停滞不前;
3.沉默孤独、闭锁自封;
4.渴求进步、希望赞赏。
1.主动接近,热情关心
2.长善救失,鼓励进取
(1)发现有进步,就“推”一把
(2)发现向后滑,就及时“拉”一把
3.创造条件,提供机会
23.青春期学生身心发展特点
(一)青春期的生理特点
1.身高体重迅速增长
2.人体器官的发育和机能的完善
3.性器官和性机能的发育
(二)青春期生理发展对心理发展的影响
1.外形剧变对心理发展的影响
2.体能增强影响心理发展
成人感与幼稚感的矛盾
独立性和依赖性的矛盾
开放性与封闭性的矛盾
3.性成熟促使性意识的发展
渴求感与压抑感的矛盾
自制性和冲动性的矛盾
24.青春期教育的基本内容
(一)青春期生理和心理卫生教育
(二)性道德教育和行为规范的指导
(三)性法制教育
25.青春期教育的基本原则
(1)正确认识的原则
(2)预防为主的原则
(3)正面疏导原则
(4)适时适度原则
(5)导向性原则
(6)综合教育原则
(7)齐抓共管原则
26.青春期教育的途径
(1)开设专题讲座
(2)进行个别谈话
(3)保持书信交流
(4)推荐有益读物
(5)争取家长配合
27.品德与道德的关系
1.离开了社会道德就谈不上有个人品德,个人品德的内容是社会道德在个体身上的具体表现。
2.个人品德的发生、发展与社会道德一样都受到社会发展规律的制约。
28.品德的构成要素及其相互关系
品德都是由知、情、意、行四个要素组成。
相互关系:
(1)品德情感是学生产生品德行为的内在动力;
它是伴随着品德认识产生并发展的,也是品德认识的表现形式。
(2)品德意志是调节学生品德行为的精神力量。
(3)品德行为是品德认识和品德情感的具体表现和外部标
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