北师大版九年级下册语文教案和说课稿全集Word格式.docx
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1、教学设想:
这篇小说的教学,应以人物为中心,在曲折的情节发展中把握人物形象,进而领会作品的丰富内涵。
力求充分发挥学生的主动性,并能联系实际,对作品的主题多元化的评价,在评价认识中,提高学生的道德水平。
2、确立教学目标的依据:
新课程标准要求全面提高学生语文素养,注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。
新课标对阅读教学的要求是:
学生具有独立阅读能力,注重情感体验,学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,发展个性。
初中小说的教学,应注重学生个性化的体验及良好个性和健全人格的形成。
3、教学目标:
知识目标:
① 了解作家。
② 掌握常用字词。
③ 分析人物形象及其作用。
④ 理解小说主题。
能力目标:
①
提高学生分析人物性格的能力。
②
把握小说曲折的情节,培养学生的思维力、想像力和口头表达能力。
德育目标:
树立正确的金钱观
4、教学重难点:
教学重点:
分析课文多角度刻画人物形象的方法。
教学难点:
引导学生把握文章主题,并发表自己独特的见解。
5、教学方法:
① 多媒体辅助教学。
② 坚持启发式教学法。
教师创设情境,以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。
多方面设计学生乐于探究的话题,指导学生抓住关键词句,分析人物性格,理解小说主题。
三、说学法:
1、
学生情况分析:
学生是学习的主体,本课应指导学生利用已有知识结构和认知水平,学习、感悟新知识。
小说故事性强,其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣,他们往往比较关注主要人物的结局。
因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。
但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱,须重点指导。
2、
学法指导:
① 朗读法:
这篇小说人物形象鲜明生动,语言幽默,因此,适宜指导学生在整体把握的基础上,分角色朗读,也可以边读边想象人物表情,以体会人物语言、动作等是如何揭示其心理活动和性格的。
② 比较法:
于勒三次变化的身世,菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化,以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同态度的对比,都值得玩味。
学生在对比分析中可深入理解人物及主题,并感受文学艺术的美。
③ 辩论法:
引导学生对人物形象多角度的分析与把握,围绕文本内容进行辩论,在辩论中探究作品主题,锻炼口头表达能力。
④ 自主讨论法:
引导学生主动质疑,合作探究解疑。
指导其联系实际,说出自己对作品个性化体验及对自然社会人生的思考。
四、说教学过程:
本课课堂教学拟两课时完成。
课前预习的要求是:
1、查工具书,疏通疑难字词。
2、初读,整体感知,概括主要情节。
第一课时:
任务:
了解作家作品,掌握字词,勾画圈点人物描写,分析人物性格特点,学习文章对比的写法。
第一步:
检查预习。
课文情节曲折,围绕于勒写了哪几个情节?
并用简洁的语言加以概括。
(概括为“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短语,言之有理,能自圆其说即可)
第二步:
介绍作家作品,归纳关键字词。
(多媒体显示。
)
第三步:
勾画圈点人物描写,分析人物性格特点。
1、用自己喜欢的方式朗读课文。
可默读,也可表演读。
也可小组分角色朗读小说高潮即“遇于勒”的情节。
角色有:
船长、若瑟夫、菲利普、克拉丽斯、于勒
2、在课文中画出人物描写的句段。
(提示:
注意细节描写以及菲利普夫妇对于勒称呼的变化。
3、分组讨论,分析人物性格。
主要人物有:
若瑟夫、菲利普、克拉丽斯
指导学生运用“
(句子或段落)是对
(人物)
的
描写,从中可以看出他(她)
的特点(或性格)。
学生概括合理即可,不必强求统一答案。
多媒体展示教师对人物形象(或性格)的概括,与学生交流。
(设计这一环节的目的是指导学生采用精读和略读结合的方法,在主动积极的探究中,加深对人物的理解和体验,体会作品细节描写的巧妙运用。
第四步:
分析小说中对比的写法。
问题设计:
课文情节曲折,人物个性鲜明,对比这种写法功不可没,你能找出几组对比吗?
学生通过讨论,可能找到的对比有:
遇于勒前后菲利普夫妇(主要是克拉利斯)对于勒的称呼以及态度的变化形成对比;
于勒身世的前后三次变化;
叙事主人公“我”和“我”的父母对于勒的不同态度的对比。
(大屏幕出示)
(设计意图:
这篇小说能让学生饶有兴趣的阅读,与对比的写法有很大的关系,因此,我设计这一环节,学生既能学习对比这种写法,也能在比较中,体验人物内心,为下一节课打下基础。
第二课时
进一步理解和体验人物情感,探究小说主题,获得启发。
深入人物内心,增进情感体验。
新课标指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此,在这一步骤中,我设计了如下问题:
你如何评价文中菲利普夫妇的行为?
假如你是若瑟夫,当你们意外遇到落魄的于勒,父母要躲着他的时候,你会对父母说些什么?
(设计这一问题的目的在于引导学生融入文本,深入人物内心,在情感体验中潜移默化地对学生进行道德熏陶。
分析小说主人公,为探究主题打基础。
若瑟夫、菲利普、克拉丽斯和于勒,谁给你留下的印象最深?
为什么?
你认为谁才是作者重点要写的人物?
(多媒体显示问题)
通过思考和比较,学生能判断出作者的侧重点,本文的写作目的也就水落石出了。
这也为探究小说主题打开了突破口。
(允许学生有不同见解。
辩论,多元探究小说主题,突破难点。
在上一个环节中,大多数同学能谈到菲利普夫妇
“金钱高于一切”的思想,对他们嗤之以鼻,对于勒深表同情。
那么,对于这几个人物,我们能不能换个角度?
比如,菲利普夫妇是不是也有他们的无奈?
对于勒,除了同情,是不是还应该有一点别的什么?
这几个问题对深入接读文本,多角度理解主题,都有很重要的作用。
以“菲利普夫妇只是冷酷、自私;
于勒只是让人同情吗?
”为话题进行辩论。
提示:
要结合文中有关信息。
(大屏幕出示问题)
在激烈的争论中,学生可能会得出如下结论:
菲利普夫妇家庭生活困顿,于勒以前拖累过他们,所以他们这样做也很无奈,这与当时的社会有很大的关系,是社会改变了他们,所以我认为作者的目的在于鞭挞资本主义社会。
菲利普夫妇本质上还是善良的,但是他们要生存下去,就不得不面临很多实际的问题,比如女儿的出嫁问题,因此,我觉得作品主要反映了资本主义社会小人物生活的辛酸。
于勒固然让人同情,但他品行不端正,又不肯脚踏实地的工作,因此他的结局是必然的,我认为文章告诉我们做人应该正直、实在,应该用自己的双手创造美好的未来。
(学生还可能有其他的看法,只要能自圆其说即可。
有条理的辩论中,学生对文本理解更透彻了,对主题的把握更全面了,本课教学的难点得以突破,同时,口头表达能力得到锻炼,也尊重了学生对作品的个性化阅读。
联系实际,在文本体验中获得启发。
在上面的辩论中,我们对菲利普夫妇的认识更全面了。
他们都生活在资本主义社会,那么,现实生活中有菲利普夫妇这样的人吗?
你家有于勒这样生活困顿的亲戚吗?
你的身边有需要帮助的人吗?
你是怎么对待他们的?
(多媒体出示问题)
这一组问题很能激发学生的兴趣,设计的目的在于教学生学会思考,敢于发表自己的见解,引导学生树立正确的金钱观,不要被现实的金钱关系所异化,不要失去对人的真诚的爱心和同情。
这样,对学生的德育教育目的就达到了。
第五步:
自主质疑。
针对本课的内容,你还有哪些疑问,有哪些问题想和大家探讨?
大胆质疑。
(设计目的在于尊重学生个性差异。
第六步:
拓展延伸,培养想像力。
想像一下,菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎么样?
试写一段200字左右的文字。
五、教学反思。
1、多媒体在语文课堂上的运用。
新课改推行以来,用多媒体讲课已经不是新鲜事儿,但我认为并不是课课都要用多媒体,也不是说课件制作越精美教学效果就越好。
多媒体只能作为一种辅助教学的手段,而不能“反客为主”,语文课堂还是应该重视学生语文素养和“双基”的培养和提高,要让学生得到实惠。
2、不可忽视语文课堂的“留白”。
国画创作中“留白”是一种艺术,语文课堂也应适当“留白”,即给学生自主质疑的时间,教师设计的问题,也应允许学生有思考的余地,反思的空间,而不应该用“满堂问”的方式牵着学生鼻子走。
适当“留白”,更能突出学生的主体地位,尊重个性差异。
《乞丐》说课稿
一、说教材内容:
《乞丐》这篇文章是19世纪俄国著名作家屠格涅夫的作品。
这是一篇写得很凄美的文章。
主要写了一位衰老的乞丐呻吟着向一位一无所有的人乞讨,一无所有的人用空无一文的手握住了乞丐的手,给予了人世间最美好的关爱和理解。
屠格涅夫的这篇《乞丐》仅200字不到,但描写细微,栩栩如生地将一个被贫穷折磨得如此饥饿、潦倒的乞丐展现在我们面前,是个活生生的乞丐形象。
在备课前我花了很多时间去查找相关的资料,但可供参考的内容实在是微乎其微。
经过多次斟酌,我就把作者的写作目的定位在“人与人之间的平等、关爱、互助”上,重点培养学生的爱心。
二、说教材目标:
由于抽签决定的上课班级是五
(1)班。
根据五年级学生的语文学习要求,结合学生的实际语文水平和体现本次活动的主题“关注常态课堂,培养教学机智,展示教学生活化”的要求,我制定了本课的教学目标;
(一)知识目标
1、整体感知课文,理解课文内容,体会“人人平等,关爱他人,快乐自己。
2、学习作者通过抓住人物外貌、动作、语言等来刻画人物形象的方法,体会用词的准确性。
3、通过感情朗读来体会人物的思想感情。
(二)能力目标
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力,口头表达能力和思维想象能力。
(三)情感目标(即德育目标)
懂得“我”与“乞丐”的相互握手就是人与人之间平等、关爱、理解,这就是人世间最伟大的爱,让学生在学习后,也能受到教育,学会关爱他人。
三、教学重点:
根据课文特点和五年级学生的实际情况,我将本课的重点设为:
认真体会作者是怎样通过具体描写来表现“我”和“乞丐”的相互施舍其实就是一种人间最美的爱的给予。
四、教
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