自闭症家庭训练项目Word文档下载推荐.docx
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指认书上的图片
项目十八:
物体的作用(领悟和表达)
项目十九:
所属关系(领悟和表达)
项目二十:
认识环境中的声音
项目二十一:
指出想要的物品
项目二十二:
使用语言表达想要的东西
项目二十三:
要、不要(比较喜欢,比较不喜欢)
项目二十四:
会称呼熟人
项目二十五:
选择技能
项目二十六:
社交问题
项目二十七:
动词的练习(动作的图片,别人的动作,自己的动作)
项目二十八:
对颜色的认识(领悟和表达)
项目二十九:
认识形状(领悟和表达)
项目三十:
数字(领悟和表达)
项目三十一:
站着模仿大肌肉运动
项目三十二:
模仿两个动作
项目三十三:
模仿带声音的动作
项目三十四:
模仿将小木块排列或垒高
项目三十五:
描简单的画
项目三十六:
房间(领悟和表达)
项目三十七:
情感
项目三十八:
场所、地方(领悟和表达)
项目三十九:
听从两步指令
项目四十:
孩子给你两件东西
项目四十一:
属性的认识(形容词)(领悟和表达)
项目四十二:
社区人员
项目四十三:
假装游戏
项目四十四:
模仿(仿形)动作
项目四十五:
分类(相配,认出,说出名字)
项目四十六:
代词(我的,你的)
项目四十七:
性别(领悟和表达)
项目四十八:
回答关于物体和图片中的问题
项目四十九:
是/不是(对物体)
项目五十:
身体部位的作用
项目五十一:
讲出情感
项目五十二:
分类(说出物品的分类和分类中的名称)
项目五十三:
简单句式
项目五十四:
简单地相互交流
项目五十五:
相互交流社交信息
项目五十六:
我不知道(不了解的物体和问题)
项目五十七:
学会问:
那是什么?
“
项目五十八:
询问“……在哪里?
”的练习
项目五十九:
使用代词:
你、我
项目六十:
回答常识问题
项目六十一:
使用完整语句叙述图片
项目六十二:
使用形容词表达一些可见的或不可见的物体属性
项目六十三:
回忆(回想)(刚刚或以前发生的事情)
项目六十四:
回答“……在哪儿”的问题
项目六十五:
房间的功用
项目六十六:
回答“什么时候”的问题
项目六十七:
转告
项目六十八:
一样/不一样(领悟)
项目六十九:
属性和分类:
那个不应该在?
项目七十:
回答关于故事的问题
项目七十一:
以一项话题回答提问
项目七十二:
听从“问”和“告诉”的指令
项目七十三:
寻找一个放在特定场所的东西
项目七十四:
区分(在什么时候)问/或回答(相互信息)
项目七十五:
复述故事(刚刚听过后)
项目七十六:
解释(描述)话题
项目七十七:
讲故事
项目七十八:
(难度大)物主代词(我的,我们的)
项目七十九:
(更难的)物主代词(他、她)
项目八十:
回答有关谈话的问题
项目八十一:
描述一件事情
项目八十二:
一样/不一样(表达/看得见的)
项目八十三:
回答出“哪个……”的问题
项目八十四:
告诉孩子一个不清楚的问题,使他会问问题。
项目八十五:
回答“为什么”和“如果”的问题
项目八十六:
句子的逻辑结构
项目八十七:
预言结果
项目八十八:
根据属性或类别排除物体
项目八十九:
解释人、场所、和物品
项目九十:
模仿同学/小朋友
项目九十一:
主动叫小朋友去玩
项目九十二:
通过观察表达新的反应
项目九十三:
玩具
项目九十四:
工艺、手艺示范(精细动作训练)
项目九十五:
第一/最后(先/后先/再)
项目九十六:
词汇
项目九十七:
为什么/因为
项目九十八:
模仿写字
项目九十九:
介词
项目一百:
猜出想象
项目训练指导要领:
摹仿大肌肉群运动;
和孩子面对面坐按椅子上。
尽量使他注意你(确定他注意了你,就可以开始了)。
一边做一个动作,一边同时说“这样做。
”动作上可以是:
拍桌子拍手拍腿敲桌子挥手(象打招呼似的)
握双手摇头点头转身用手把脸捂起来
拍肩膀拍头跳抱臂磨擦手掌
拍肚子踏步伸手插腰
每个动作都要提示孩子,帮助他成功,然后给予强化。
逐渐地减少实践的提示,改变强化方式。
减少提示,加强表扬获奖励。
最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。
。
精细动作摹仿
1和孩子对面坐好。
2一边做(小肌肉群的)动作,一边说:
“这样做。
”
这可以包括:
双手合掌伸大拇指扭动手指双手磨擦
双手握掌或伸开手掌碰两个手指(食指)
食指和拇指捏在一起指鼻子、眼睛、耳朵、嘴
伸出食指等。
注意:
对三岁以下的孩子是很难做到的。
3用帮助促使他模仿,立即予以强化。
4逐渐减少帮助。
摹仿口形的运动:
确定他是否注意。
2边示范边说:
“这样做工。
口型动作包括:
张嘴伸舌头噘嘴磕牙齿
吹的动作笑吻舌头抵上下牙齿等
你的目的是什么?
如果是要求语音模仿,那么一边做动作,一边要发出声响。
如果孩子不能摹仿你,你们可以坐在镜子面前操作。
从镜子里学习模仿动作。
③跟别的其它项目一样,只要做对了就要给他强化。
先给帮助提示,逐渐减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应。
1和孩子对面坐好,确定他在注意你
2给他指令。
包括:
坐下站起来来手放下
挥手抱我握拳拍手
转身跳亲亲我扔掉
关门吹拿纸开开灯
踏步放在桌子上
这不是模仿动作了,而是听口头指令完成动作。
所以不给以示范,但是可以手把手帮助他完成,直到他听了口令能够正确完成为止。
3强化和逐渐减少提示的方法和以上项目的要求相同。
这个项目也可以包括其它的简单指令。
你可以想一想在日常生活中你希望他做些什么,利用训练来强化他,这样的内容就有更多的泛化机会。
学习
相配、区别物体
A、相配(一双、一对物体)
1和孩子对面坐好,使他注意力集中。
2把一件物品(比如:
杯子、扣子…)放在桌子上面。
3把另外一个一模一样的物品给孩子,同时叫他相配,“把一样的东西放在一起”
4提示他做出正确的反应(把东西放在了第一个物品的旁边——较近),给以强化。
B、相配(两双、两对物体)
1和孩子对面坐好,使注意力集中。
2把两个不同的东西放在桌子上(比如:
一个杯子、一个勺子,这两件东西要从形状上不容易混淆)。
两件东西要摆放的距离离孩子一样远。
3拿另外的一件东西(和上面的东西摆到一起)给孩子,要求他“把一样的东西摆到一起“
4如果他摆得不对,马上把东西放还给他,让他重新来一次。
对他说:
“不对”并且重复说:
“把一样的东西摆到一起。
”用手把手地提示他正确摆放。
5对他正确的操作给以强化。
和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。
6在孩子学会了将以上两件物品相配以后,再练飞随意地相配(比如:
一次用杯子,两次用勺子)。
也要使用提示和强化的手段。
C、相配(两对物品位置变换不定)
1和孩子对面坐好,使注意力集中
2和B项操作一样,只是要随时把桌子上的东西位置变动。
为的是不要使孩子只是记住固定的摆放位置(比如:
杯子在左边,勺子在右边的放法)。
要做好了A、B、C、三项操作练习以后,可以练习用三、四对物品相配,教他区别更多的东西。
2和把物品相配操作过程一样,将一张或向张摆在孩子面前的桌子上。
3递给孩子一张和桌子上图片之一相同的图片,要求他:
“把一样的图片摆在一起。
4提示他把图片摆在一样的图片上,并给予强化。
5和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。
2把一或几张图片摆在桌子上。
3把和图片相同的物品给孩子(比如:
使用鞋子的图片时,配合给孩子真的鞋子)说:
“把……(鞋子)和……(鞋子)摆在一起。
4提示他将物品摆放在(相应物品的)图片上,给予强化。
相配颜色形状同,颜色不同
1和孩子对面坐在桌子的两边。
使他的注意力集中。
2把几个(可以自己制作)放在桌子上。
3拿另外一个有颜色的卡片(和桌子上的卡片之一颜色相同,所有卡片的形状应没有区别)给孩子,要求他“把……(红、黄或兰)和……(红、黄或兰)色的卡片摆放在一起。
4提示他正确地摆放,并给以强化。
相配形状:
颜色同,形状不同
2把握应该或几种形状(可以自己做。
平面的或立体的形状)摆放在桌子上。
最好所有的形状都是一种颜色的。
3拿给孩子另一个物体(和桌子上的某一个形状相同,而颜色和桌子上的颜色不同),要求他“把……(方形、球形等)的和……(方形、球形等)的摆在一起。
A、领悟:
认识物体
1把一个或向个物品方在桌子上,确定他的注意力
2说:
“给我……(物品的名称)”
3用实践性提示帮助孩子给你那个物品,强化他的反应。
强化和提示和以上项目一样,逐渐减少。
B、表达:
能够说出物品的名称
1把一个或几个物品放在桌子上,确定他的注意力。
2问:
“这是什么?
3提示孩子正确说出物品的名称,给予强化。
认出图片里的物品
1把图片放在孩子的面前的桌子上,确定他已注意。
“指出(图片上的)
3用现实提示帮助他正确指出,并予以强化。
4强化和提示逐渐减少(如以上项目)
能够说出图片里的物品名称
1和孩子对面坐好,确定他已注意。
2拿起一张图片给他看,问:
“这是什么!
3提示孩子正确说出物品的名称:
给予强化,强化和提示和以上项目一样,逐渐减少。
认熟人
A、照片里的人
1和孩子面对面坐在桌子两边,把一张或几张(开始1-2张,逐渐加到4-5张)照片放在面前的桌子上
“指给我看人名(如:
妈妈)
3提示孩子指你要求的照片,给予强化。
4逐渐减少提示和强化。
B、inpersan(当场)
1你和孩子对面坐,一个熟人也在房间。
2说“当场人”那里
3提示孩子走到那个人那儿,强化他的反应。
教孩子区别两张熟人照片之前,先用一张照片,一张东西的照片,这样比较容易区别。
逐渐加别人的照片,如果孩子有困难认出当场的人,可
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- 自闭症 家庭 训练 项目