中期报告(谢灵生).docx
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重庆市教育学会第八届(2015一2017年)基础课题“在数学课中培养学生自主探究能力的研究”中期报告
承担单位名称:
北碚区滩子口小学
2015年9月《在数学课中培养学生自主探究学习能力的研究》课题组成立。
从成立至今,已经过去了一年多的时间,回顾本课题研究的历程,我们主要做了以下几方面工作:
一、课题研究进展情况
(一)研究的目标
(1)通过对小学中年级“在数学课中培养学生自主探究能力”的研究,开发学生学习潜能,培养学习数学的兴趣,积极诱发学生的学习动机,激发学习数学的热情,进而使学生形成良好的学习习惯,促进学生在课堂学习的有效性和积极性。
(2)在小学数学课堂的教学实践中把对学生被动接受知识到主动积极自主探究的转化与日常的教育教学实践结合起来,及时加以验证和补充,总结出能促进数学课堂学习有效策略。
(3)大力开发教师的教学潜能,提高数学教师的教科研能力与培养学生的探究能力,促进教师的专业发展。
(二)课题研究的内容
1、对于学校学生特别是打工子女和留守儿童,调查其数学学习的基本情况和家庭教育状况,弄清他们与家庭教育的内在联系,家庭教育的缺失。
由于我校地处农村,很多孩子的家长外出务工,家庭教育由爷爷奶奶代替的情况较多,溺爱与漠视家庭教育的重要性已是一种普遍现象。
也有很多打工子女来此读书,其父母本来有没有多少文化,而且又忙于家庭生计打工挣钱进而疏忽甚至于漠视对孩子学习的关心,从而使学生根本得不到好的学习方法,以至于学习效率低下。
2、分析小学数学课堂上学生不爱自主探究的成因,探寻好的自主探究的引导方法和策略。
由于我校学生的父母大多外出打工或者来本地打工,多数学生家庭教育,文化背景较差,生源素质低、学生学习状况差,导致一部分学生缺少有效的学习方法。
3、培养学生自主探究能力的研究。
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。
对于数学学科来说知识抽象和逻辑思维很强,有的学生学习就较为吃力,任课教师更应该加强学法指导。
培养他们在数学课中的自主探究能力,当他们在探究中遭受挫折和失败时,需要进行耐心的心理疏导和方法点拔,及时进行知识上的查漏补缺;当他们在探究上或行动中出现“星星之火”时,哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步,我们都应及时给予鼓励和表扬,让他们体会到信赖、满意、亲切的情感,从而树立他们的学习信心,以满腔热情投身到探究活动中来,培养他们自主探究的好习惯。
4、创造良好的自主探究环境的研究。
在数学教学过程中,充分体现学生的主体地位,将动手动脑相结合,营造一个宽松和谐的课堂氛围。
变紧张压抑的被动接受知识为轻松愉快的自主探究学习知识,提高每一位学生的参与意识,使每个学生都能积极投身到数学的学习过程中来。
(三)课题研究方法
1、文献研究法。
从多学科多角度开展对数学课堂自主探究能力学习研究资料进行比较分析,借鉴已有研究成果和经验教训,准确把握研究发展的趋势。
2、调查研究法。
在调查研究的基础上,进行对比研究,使培养学生自主探究能力的措施更加切合实际,更加富有成效。
3、行动研究法。
不断实践,不断修正,不断完善课堂培养学生自主探究能力的方法,初步形成一套数学课中培养自主探究能力的理论框架。
4、个案研究法。
我们主要是通过上研究课以及平时的常态课对学生在课堂上的自主探究能力的跟踪分析,摸清他们自主探究能力薄弱的成因及转化效果,为研究提供最直接的材料。
二、开题以来做的工作
(一)研究准备阶段:
(2015年9月——2016年7月)
1、准备阶段:
(2015年9月——2015年10月)
(1)、做好课题的申报和论证。
(2)、组建课题组,商议研究计划。
(3)、请有关专家对课题组成员开展研究方法和有关理论的培训。
(4)、撰写开题报告和召开开题会。
2、实施阶段:
(2015年11月——2016年9月)
开始试验阶段:
(2015年11月——2016年3月)
(1)、按研究内容的相近,成立若干小组。
(2)、开展问卷调查和有关测试。
(3)、继续根据需要进行教育教学理论和教育科研方法的培训。
(4)、组成的中段数学教研研究组,研究实施过程中出现的各种理论和实践中的问题。
(5)、开展各类研究活动,内容有组织观摩课、讨论和分析教学设计、记录和案例分析、理论学习等等,不断调整、改进策略,通过科研促教研。
形成创新思维培养课教案
(6)、每学期制定课题活动计划,定间周星期四上午第一、二节为课题活动研究时间。
(7)、每学期末做好资料归档、总结交流活动。
3、中期实践阶段:
(2016年5月——2016年9月)形成“学生自主探究能力培养课堂教学模式”
(1)、处理数据资料,整理研究成果,
(2)、召开有关专题研讨会,成果展示会。
(3)、撰写课题研究报告
(4)、成果的整理和出版。
如将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例、录像、等加以整理、推广。
三、课题研究的成果
《在数学课中培养学生自主探究能力的研究》课题实施一年多来,在研究过程中,我们不断调整方案、细化目标,使课题脉络清晰,各成员的任务明确。
研究中课题组教师不断探讨、总结,努力将理念转化为教学行为。
研究期间课题组成员有多人次分别获得奖。
这一年来课题研究组发表或获奖论文有:
《在操作中培养学生自主探究能力-以三角形的内角和为例》徐燕老师在《中华少年》杂志发表
《信息技术在农村小学数学课中应注意问题》汪晓波老师获市级三等奖
《小学数学课堂教学中如何培养学生的学习习惯》汪晓波老师在《读与写》杂志发表《利用现代教育技术优化小学数学教学》徐燕老师获市级贰等奖
四、课题研究中存在的问题或不足
1、本课题具有很强的实践性,要求我们课题组成员能在平时的教学实践中,将某些现象、想法、感受及时总结、提炼,并能上升至理论层面,而在这方面,有的课题实验人员显然还达不到这个要求,自身理论知识和专业素养仍需要不断加强和改进。
我们虽然学习了一些关于教育学、心理学、课题研究方法等方面的知识,但是这些知识微不足道,无法满足课题研究的需要。
正因为如此,我们在平时的实践和研究中难免有些盲目,肤浅,走了许多弯路,影响了课题研究的速度与质量。
2、少数学生虽然在探究上有了一定的认识也想进行自主探究,但在具体转化过程中仍然有一定程度的畏难情绪,特别是遇到稍微复杂点要动脑筋的任务时还是有等以及观望的现象,不能持之以恒坚持的探究学习,转化效果不是很明显。
3、农村学生缺乏家庭教育。
尽管我们在课堂上加强了自主探究的培养和引导,但有些家长根本不予重视只在乎学生的结果,只是关心作业做完与否而不重视他们的学习方法,使得老师的努力半途而废。
4、由于学生自主探究能力的培养是一项复杂而长期的工作,当一部分学生经过老师多次的引导和培养仍不得法时,教师有时会失去耐心,从而放弃对这部分学生的引导和培养。
教师更懒于反思,让课题的研究浮于表面,缺乏深试。
五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
在前阶段的研究中,在课堂上教师对培养自主探究能力上都有了一定方法,经过初步实验,探索出了学生自主探究对课堂教学起着不可忽视的作用。
在下阶段的研究中,我们将继续遵循最初的课题研究思路,围绕前阶段遇到的问题展开研究:
(一)加强理论学习。
继续将课题研究与教学研究活动、校本培训结合起来,多种渠道开展有效活动,以活动支撑和服务于课题研究。
良好的探究氛围和习惯为成功的课堂教学提供了保障,在下阶段的研究中,我们将要加大课堂教学中的学生自主探究的研究。
(二)切实制定好每学期课题研究的目标与内容。
本课题做到要有目标、有计划,使研究工作有的放矢,稳步推进,促使课题研究向前迈进。
在学期结束采取成果汇报制度。
(三)深入进行课题研究。
鼓励教师大胆实验,研讨分析,努力解决教师教学设计与实际操作之间的矛盾,耐心培养部分有惰性学生进行自主探究学习,有效防止本课题流于形式。
(四)搭建平台。
帮教学和教研结合起来,以研促教,以研促学,建立长效机制,努力实现研教合一,师生共长。
还要做好课题研究的日常管理工作,如资料的积累、整理、归档,重视过程,把课题研究的开展推上新的台阶
(五)做好家长的教育培训与沟通。
努力争取家长的理解和支持,促进学生自主探究学习能力得以发展。
在下阶段的研究中,我们还会遇到一些新问题。
届时,我们将根据实际情况,灵活应对,为确保本课题顺利结题创造条件。
六、课题经费使用情况
每年学校拨出专项课题研究经费2000元支持本课题进行教师培训。
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