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……西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。

……★20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：

教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&

平等性）、多元化、教育技术的现代化、信息化、个性化、教育的可持续发展。

……简答、填空

第二节教育学概述

1.教育学的研究对象：

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

2.教育学的研究价值：

超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践

三、教育学的发展概况：

（一）教育学的萌芽阶段

1.中国萌芽阶段的教育思想：

春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。

2.西方萌芽阶段的教育思想：

……苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段，称为产婆术（引导学生自己进行思索，自己得出结论，为启发式教学奠定了基础）。

……柏拉图，教育思想集中体现在其代表作《理想国》中；

亚里士多德，是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在她的著作《政治学》中。

……PS：

古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。

（二）教育学的独立形态阶段……填空、简答

1.教育学学科的建立

（1）夸美纽斯：

a.1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志；

b.在此书中提出了“泛智教育”的思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。

c.在《大教学论》中对班级组织进行详细论述，奠定了班级组织的理论基础。

d.提出了泛智教育和班级授课制……填空

（2）卢梭：

《爱弥儿》，主张自然主义教育，认为让儿童顺其自然的发展是最好的教育。

（3）康德：

1776年，在大学哲学课中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。

（4）洛克：

他在《教育漫话》中，提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如白板，观念和知识都来自后天，并得出结论：

天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。

（亦称教育万能论）……名词解释：

白板说★。

洛克提出了完整的绅士教育体系。

2.规范教育学的建立

（1）赫尔巴特（注意与夸美纽斯比较）

a.1806《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。

b.赫的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上（将心理学引入教育学的第一人），奠定了科学教育学的基础。

因此被称为“现代教育学之父”&

“科学教育学的奠基人”。

赫最主要的教育观点是：

教育的最高目的是道德和性格的完善。

c.赫被看做是传统教育理论的代表，主张教师中心论。

（2）杜威

是现代教育理论的代表。

强调儿童在教育中的地位，是儿童中心主义的代表人物，首倡“从做中学”，与赫尔巴特针锋相对。

代表作，《民主主义与教育》。

……填空题。

杜的主要观点是：

教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。

（三）马克思主义教育学的建立（科学教育学的建立）

1939年凯洛夫主编的《教育学》阐述了全面发展的教育目的，并极其重视智育即教养的的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。

该书被公认为世界上第一部马克思的教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。

我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。

填空题：

提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨。

明确提出“使人类教育学心理学化”的是裴斯泰洛齐。

简答题：

（教师）学习、研究教育学的意义：

1.有助于形成科学的教育观，树立明确的教育观念；

2.……………正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；

3.………认识教师工作的创造性价值，树立巩固的教师专业思想；

4.………认识和掌握教育规律，提高从事教育工作的能力和水平；

5.………推动学校教育改革教育科学的研究。

第二章教育的基本规律

第一节教育与社会的发展

★一、教育与政治经济制度……简答题、论述题

教育与政治经济制度是相互制约的关系，一定的社会经济制度决定着教育，而教育有对社会经济制度产生一定的积极影响和作用。

（一）社会政治制度对教育的制约作用……填空题“建国君民，教学为先”

1．社会政治经济制度决定教育的性质；

2.…………………………………领导权；

3.…………………………………受教育权；

4.……………………………………教育目的。

5.教育相对独立于政治经济制度

（二）教育对社会政治经济制度的影响作用（具体也要看）

教育受到政治经济制度的制约，同时有对政治经济制度有维护、巩固和加

强对作用。

1.教育培养出政治经济制度所需要的人才；

2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；

3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。

（每条具体看）

Ps：

社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动。

二、教育与生产力水平……简答题

教育受生产力发展水平的限制，同时又对生产力发展起促进作用：

（一）生产力对教育的决定作用：

1.生产力是教育发展的物质基础；

2.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；

3．…………………………………结构的变化；

4．…………………………………的内容、方法和手段；

5．教育相对独立于生产力的发展。

决定教育性质的根本因素是生产关系。

（二）教育对生产力的促进作用：

1.教育再生产劳动力

2.教育再生产科学技术

三、教育与科学技术……论述题

（一）科学技术对教育的影响：

1.科学技术能够改变教育者的观念；

2.………………影响受教育者的数量和教育质量；

3.……………………教育的内容和方法；

4.…………………………技术。

现代教育发展的根本动因是科技进步

（二）教育对科学技术发展的作用

1.教育能完成科学知识再生产

2.教育推进科学的体制化

3.教育具有科学研究的功能（高校尤其明显）

4.教育促进科研技术成果的开发利用。

四、教育与文化

（一）文化对教育发展的制约作用：

1.文化影响教育目的的确立；

2.………………内容的选择；

3.………………教学方法的使用。

（二）教育对文化发展的促进作用：

1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；

2.…………传播和交流文化的作用；

3.…………更新和创造文化的作用。

（三）校园文化

1.概念：

学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。

包括：

校园物质文化、校园精神文化（校园文化的核心内容&

最高层次）和校园组织与制度文化。

……名词解释

2.特征：

互动性、渗透性、传承性。

3.校园文化的创建策略

1）主题统揽策略2）个性塑造策略3）传统拓展策略4）重点突破策略

第二节教育与人的发展

一、个体身心发展的概念

★二、个体身心发展的动因……简答题、名词解释

（一）内发论（遗传决定论）：

是个体身心发展的动因理论之一，一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

……孟子（性本善）、佛洛依德、格塞尓……名词解释

（二）外铄论（环境决定论）：

人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

……荀子（性恶论）；

洛克（白板说）；

美国行为主义心理学家华生……填空题

（三）多因素相互作用论（共同作用论）

三、影响个体身心发展的主要因素……简答题

（一）遗传（生物因素）

1.遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。

2.…………的成熟过程制约着人的发展过程。

个体的遗传素质是逐步发展成熟的，教育必须按照遗传素质发展的水平进行，超越或落后于遗传素质成熟水平都不利于人的发展。

3.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。

（二）环境（外部条件）……填空题

1.社会环境为个体的发展提供里多种可能

“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶则直”“孟母三迁”都说明了环境对人的发展的影响。

2.人对环境的反应是能动的。

★（三）（学校）教育

教育在人的发展中起主导作用（或为什么）……简答题

1.教育是一种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向。

2.教育给人以全面、系统和深刻的影响。

3.学校有专门负责教育工作的教师。

4.教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。

（四）个体主观能动性（内在动力）……名词解释

是指：

人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。

Ps：

人的身心发展的源泉&

动力在于个体因素。

★四、个体身心发展的规律……填空题、简答题

1.个体身心发展的顺序性；

2.…………………阶段性：

教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，同时应注意前后相邻阶段的衔接。

个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄段的特点分阶段进行。

在教育教学的的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。

教育必须不断地向学生提出他们能接受但又高于其现有水平的要求，以促进他们的发展。

……前苏联心理学家提出的“最近发展区（名词解释）”：

指学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异。

如果学生的发展处于“最近发展区”，那么这正是最能敏感地接受教育的时候。

★（跳一跳，摘个桃）

3.…………………不平衡性：

表现：

首先，同一方面的发展速度，在不同的年龄段变化是不平衡的；

其次，不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄段就达到了较高的发展水平，有的则相反。

……心理学家据此提出了“发展关键期（名词解释）”的概念：

指身体或者心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

在这一时期中，对个体某一方面的的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。

反之错过了关键期，效果可能降低甚至永远无法补偿。

★

4.…………………互补性：

互补性首先，是指机体某一方面几机能受损甚至缺失之后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

其次，互补性也存在于心理机能与生理机能之间。

个体身心发展的互补性规律，要求教育工作者：

首先，要树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后的学生或者某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常的学生一样的发展水平；

其次，要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心。

5.…………………个别差异性：

概念：

个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。

首先，不同儿童同一方面的发展速度和水平不同（少年得志VS大器晚成）；

其次，不同儿童不同方面的发展存在差异；

再次，不同儿童所具有的不同个性心理倾向上（如同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格）；

另外，也表现在群体之间（男女性别差异）。

据此规律，教育必