四年级上册教案带反思Word下载.docx
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能正确地数亿以内的数。
资源准备
查资料(亿以内的数),课件
教学内容:
教学流程
教学设计(含媒体使用)
分层教学
一、导入新课:
二、新授:
三、巩固练习:
出示书P2图,这是我国2000年第五次全国人口普查的数据。
(出示幻灯片)
问:
你们会读下面的这些数吗?
谈谈你对这些数的感受。
(非常大)
1、上面我们看到的是亿以内的数,用途非常广泛。
在日常生活和生产中有时还需要用到比亿大的数。
例如:
1990年我国原煤产量是十亿九千万吨,粮食产量是四亿三千五百万吨。
1990年第四次人口普查,我国人口总数为十一亿六千万零亿万七千三百八十一人。
而到了2000年的第五次全国根口普查,我国总人口数达到了1295330000人!
2、问:
以前我们都学习过哪些数位?
个级的数位有哪些?
万级的数位有哪些?
填空:
10个一是()10个一万是()
10个十是()10个十万是()
10个一百是()10个一百万是()
10个一千是()10个一千万是()
3、跟老师一亿、一亿地数:
九亿是几个一亿?
再添上一亿是几个一亿?
是几亿?
(10个一亿是十亿)(板书十亿)
4、十亿、十亿地数:
再添上十亿是多少亿?
那么一百亿是几个十亿组成的?
(板书百亿)
5、百亿、百亿地数:
再添上一百亿是多少亿?
一千亿由多少个百亿组成?
(板书千亿)
6、小结:
今天我们新学习了哪几个数位?
(十亿、百亿、千亿)它们之间的进率都是几?
(十)
出示数位顺序表:
7、注意:
(1)“相邻”的两个单位间的进率是10,也就是10个较低的单位等于相邻的一个较高的单位;
反过来,一个较高的单位等于相邻的10个较低的单位。
(2)每相邻的两个单位间,也就是凡是相邻的单位间都具有这种关系。
这样的计数法叫做十进制记数法。
8、观察思考:
个级、万级、亿级这三级有什么相同和不同的地方?
9.记法:
10个一是十10个一亿是十亿
10个十是百10个十亿是百亿
10个百是千10个百亿是千亿
1、谁记住我们学过的数位了?
读P4/1,看P4“你知道吗?
”
2、10个一千万是()。
10个()是一千亿。
一百亿是()个十亿。
一亿是()个一千万。
3、1357924680这个数是()位数,它的最高位是()位,表示()。
从个位起第八位上的数字是(),亿位上的数字是(),万位上的数字是()。
4、开放练习:
说一说你的身体上存在有哪些大数,哪些小数?
有些学生可能已经会读,可以试读,教师同时了解学生的情况。
这部分由中等或中等以下的学生完成,复习旧知,联系新知。
对数数有困难的学生可借助直观的方法,或请小组同学互相帮助。
鼓励学习能力强的学生主动探索规律,并得出结论。
体会数学的统一美、简洁美。
有兴趣的学生还可以找到更多的课外资料
重点检查能力较差学生。
布置作业
基础题:
P4/2查找资料。
提高题:
板书设计
大数的认识
10个一是十10个一万是十万10个一亿是十亿
10个十是一百10个十万是一百万10个十亿是一百亿
10个一百是一千10个一百万是一千万10个一百亿是一千亿
10个一千是一万10个一千万是一亿……
课后反思
亿以内数的读法
利用数位顺序表,掌握亿以内数的读法。
根据数级正确读出亿以内的数。
利用已有的知识,发现含两级的数怎样读,再总结出只要按照个级的读法读,再在后面加一个“万”字,用总结出的读数方法正确读出亿以内的数。
通过各种资料了解大数在生活中的应用。
培养数感
学生在迁移——实践——建模——解释——应用的过程中感知数的概念的统一美和简洁美。
掌握读含两级数的方法。
每级中间或末尾有0的数的读法。
查资料、课件
一、复习:
二、新授
三、小结:
多位数怎么读?
四、练习:
1、说说我们学过的计数单位。
2、这些计数单位里,每相邻两个单位间的进率是多少?
举例说说。
3、所以我们把这样的计数方法叫什么?
(十进制计数法)
4、我们在读一个数之前,需要完成一项准备工作,你们知道是什么吗?
5、我国采用的是什么分级法?
我们已经知道的有哪几级?
分别说说,每一级的数表示的是什么?
6、你能给19000分级吗?
你能读出这个数吗?
(读作:
一万九千)
1|9000
万级个级
多少个万多少个一
7、请你看看这个数:
1|1381|9000
你知道最前面的1在哪一级吗?
这一级表示什么呢?
(亿级,表示多少个亿)
1、2496︱0000
(1)自己试着读一读,同桌互相读一读。
(2)想一想,怎样才能保证读得又快又好呢?
(分级)
(3)在读得过程中需要注意些什么呢?
师:
请你带着问题再读读这个数:
它是几位数,分几级?
读完一级怎么办?
每一级又是怎么读的?
(4)读数,并把你读出的汉字写在纸上:
二千四百九十六万
2、640︱7000
(1)自己先试读,小组读数。
(2)问:
这个数有几级?
6、4、7分别在哪一位上?
万级怎么读?
个级呢?
完整读一遍这个数。
(3)把读法写在纸上:
六百四十万七千
3、8050|0300
(1)自己先试读,小组读数,思考你们是按什么方法或步骤来读亿以内的数的?
(2)请你介绍这个数中除0以外的数字分别在哪一位上?
你是怎么读的?
(3)总结读法,并板书。
分级;
每级按个级读法读;
每级的中间0读,末尾0不读;
连续的0就读一个;
万级读完加万字。
(4)把读法写下来。
(课件)从高位读起,一级一级往下读;
1、读万级的数,先按照个级数的读法读,再在后面加上一个“万”字;
2、数中间有一个0或连续几个0时都读一个0,每级尾数的0都不读。
1、P5/做一做
2、P8/2、3读出下面各数
3、开放练习:
用0、1、3、5、7、9可以组成哪些不同的六位数?
怎样组成的数不把0读出来?
重点检查能力较差学生
可以有学生在实践中发现给数分级的作用。
读数练习
数的读法
1|90002496|0000读作:
万级个级640|7000读作:
8050|0300读作:
八千零五十万零三百
多少个万多少个一分级按级读中间0读,末尾0不读
亿以内数的写法
掌握亿以内数的写数方法,并能够正确写出生活中亿以内的数。
生活实际情境中发现写数的问题,通过小组讨论,用旧知识迁移的方法找出写出的方法。
在学生收集数据的过程中体验大树在日常生活中的作用,感受数学与生活的联系。
美育
万级的写数与个级写数的方法是一样的,学生能够感受数学的抽象美,在用旧知识迁移学习新知识的过程中学生体验数学的统一美。
万级数的写法
什么时候需要写0站位
数位顺序表、课件
一、复习
1、读数:
5346|0070读作:
五千三百四十六万零七十
9007|4500读作:
九千零七万四千五百
说一说:
读数有什么规律?
从高位读起,一级一级往下读;
(1)读万级的数,先按照个级数的读法读,再在后面加上一个“万”字;
(2)数中间有一个0或连续几个0时都读一个0,每级尾数的0都不读。
2、写数:
三万写作:
3|0000
八千四百写作:
8400
七千零三写作:
7003
1、出示例3:
看幻灯片
(1)读一读,师板书:
六千八百五十万三千零八十万
(2)师把“万”字盖上,这两个数就是
六千八百五十三千零八十
你会写吗?
(3)写作:
6850写作:
3080
(4)如果加上“万”字你会写吗?
6850000030800000
(5)小结方法:
学生各抒己见,教师择优板书。
你觉得怎样就不容易出错?
A、找出万字B、画分级线
C、除最高位外都是四位一级,没有读出的数位用0占位,那一级都没有添上4个0占位。
2、把下面的数按照刚才总结的步骤写出来:
(1)一千五百六十九万三千
“万”字前是什么级?
(“万”级)
万级的数是多少?
(1569)个级呢?
(3000)
写出这个数。
板书:
1569|3000
(2)六百零二万零三百
这个数万级的数是多少?
(602)
写完万级的数要做什么?
(画分级线)
个级上的数是什么?
(300)
哪一位什么都没有?
怎么办?
(十万位、千位、十位、个位。
用0占位)
602|0300
(3)七千零八万零六
(1)按照上面的方法,写出这个数。
万级是7008画分级线个级是6,百万位、十万位、千位、百位、十位上什么都没有,用0占位。
写作:
7008|0006
3、总结:
多位数怎样写:
1.从高位写起,一级一级往下写。
2.哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写0。
1、P7/做一做。
2、P9/6看计数器写数。
3、P11/9写出有下面各数组成的数。
25中间添几个零是二十万零五?
(写作:
20|0005中间添4个零)
用自己喜欢的方式进行解答,可以讨论、可以独立思考、可以向同学请教等等。
重点检查学习困难学生掌握情况,为学习新知做准备。
对于能力强的学生可以尝试自己写一写。
同学之间可以互相帮助找出又对又快写数的方法。
基础级:
写数练习
发展级:
数的写法
2.哪个数位上一个单位也没有,就写0。
六千八百五十万一千五百六十九万三千七千零八万零六
6850|00001569|30007008|0006
三千零八十万六百零二万零三百
3080|0000602|0300
亿以内数的读和写练习
进一
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