胖乎乎的小手Word文件下载.docx
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朗读法自主识字法
教具准备:
生字卡、小黑板、录音机、兰兰的画
教学过程:
一、激发情趣,导入新课
1、看手:
请学生伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的。
2、画手:
请学生把胖乎乎的小手压在各组的小黑板上用粉笔画出轮廓。
3、夸手:
说说自己的小手能做什么?
4、同学们,你们的小手真是本领大极了。
兰兰小朋友也
有一双胖乎乎的小手,他们全家人呀都喜欢她的手,你们想知
道是为什么吗?
读完课文,大家就明白了。
板书:
6胖乎乎的小手
二、初读课文,读准字音
1、借助拼音自读课文,注意要读准字音。
2、出示生字卡,请学生上前挑选会认的字带领大家读字正音。
3、开火车小组赛。
4、看谁找得快(学生准备好自己的生字卡,老师说一个字,学生找到卡片举起来读一个字)
三、课间活动
跟音乐歌唱《巧巧手》(可加动作)
四、朗读课文,感悟文意
1、指导朗读
句一:
我只是画了自己的小手啊!
句二:
句三:
等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!
2、创设情境,指导分角色朗读
(1)出示课文插图,联系课文说话
“全家”指哪些人?
“这张画”指哪张画?
他们为什么喜欢这张画?
谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话?
(2)指导分角色朗读
(3)四人小组分角色朗读
小组内评价
(4)班内分角色朗读
五、发散思维,扩展想象
1、出示文末学习小伙伴的提示,想一想:
兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?
2、你的小手长大以后会干什么事情呢?
教学反思:
《新课标》指出:
语文教学是工具性与人文性的统一,所以,在教学中,我不仅注重学生对知识的掌握,而且让学生在朗读的过程中体会到了人文关怀,懂得尊老爱幼这一传统美德。
但是,在朗读上力度不够,特别是在“有感情地朗读”这一环节上有所欠缺,以后要让学生在感情朗读的过程中去体验生活,感悟生活。
说课稿
一、说教材
《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。
这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排,旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。
这篇课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
本课的教学重点是认字和朗诵课文,难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
二、说教学目标
根据低年级阅读教学的目标及课文特点,我把本课的教学目标确定如下:
1、认知(知识)目标:
⑴认识“胖”等13个生字,会写“看”等6个生字。
⑵正确流利有感情地朗读课文。
2、能力目标:
⑴继续培养独立识字的能力。
⑵培养有感情朗读课文的能力。
⑶初步培养学生积累运用语言的能力。
3、情感目标:
培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
设计理念:
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,懂得要孝敬长辈,主动帮长辈做事,积累语言,培养语感,读好疑问句和感叹句,以达到提高语文素养的目的。
三、说教学流程
1、活动激趣,导入新课:
⑴看手:
请学生伸出小手,看看谁的手是胖乎乎的。
⑵画手:
请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画轮廓。
⑶夸手:
说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
⑷揭示课题,学习“胖”字。
⑸扣题目质疑:
读了课题,你想知道什么?
从学生的生活实际入手,使他们在无意中转入正题;
扣题目质疑设置悬念,有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
2、初读课文,自主识字:
⑴听课文范读:
边听边想刚才提出来的问题。
⑵自由读课文:
画出不认识的生字,标出自然段序号。
⑶指名说说:
遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决?
⑷四人小组合作学习生字,要求:
读准字音,说说自己是怎样记住这些生字的。
可以结合组词、扩词、造句。
⑸检查学习情况:
①课件出示带拼音的生字,让学生认读。
②出示去掉拼音的生字,指名认读。
③出示单个生字,认读。
④交流识字反法,老师相机重点指导:
读准“拖”、“帮”等字的读音。
认清“墙、替、鞋“等字的字形。
⑹做游戏巩固识字。
教案设计
1、知识目标:
⑴认识“胖”等13个生字,会写“看、着”两个生字。
⑵能正确、流利地朗读课文。
2、能力目标:
⑴继续培养学生独立识字的能力。
⑵初步培养学生积累运用语言的能力。
3、情感目标:
培养学生尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学过程】
一、说自己的手,激发兴趣
1、谜语引入:
师:
一棵小树五个杈,我们大家都有它。
团结起来力量大,写字画画都用它。
(手)
2、说手:
伸出小手细细看,你的小手怎么样?
你的小手会做啥?
(生说)
真是可爱又灵巧的小手。
二、初读课文,了解兰兰的手
1、引入新课:
瞧,兰兰把自己的小手画了下来(课件)。
一起读读!
(齐读课题)
2、带要求初读:
兰兰的小手是啥样,故事里头都说啦!
请拼音帮忙,读准每个字,读通每句话,开始吧!
3、反馈:
⑴字词:
让兰兰考考大家。
出示:
胖张刚墙帮等情(后鼻音)
变(前鼻音)
贴鞋喜替拖
⑵环境中认字:
①师:
这些生字宝宝藏在哪些句子里呢?
小侦探,快找出它们,用圈圈起来,再用横线把它们的词语朋友也画出来,跟同桌一起读读,它们就跑不了了。
自己读文划生字、词。
②出示:
胖乎乎一张画下班事情喜欢变成
替我拿拖鞋帮我挠痒痒贴在墙上等我长大
自己读,齐读。
③读句巩固:
把藏着生字、词语宝宝的句子认真读一读,它们就会留下来跟我们做朋友了。
自己读,选一句读给大家听。
(师投影)
④自读全文,整体感知:
嗯,我们都跟生字宝宝认识了。
这下,再去读读故事,你一定会觉得特别亲切了。
⑶指名说读后感:
这回,知道兰兰的小手是怎么样了吧?
(生说:
“胖乎乎”、“红润润”)
师追问:
哦?
你怎么知道的?
──边读书边动脑,多好的习惯!
出示三句话。
三、读好角色语言,了解兰兰
1、正确读家人的话,谈感受:
听听兰兰的长辈们又是怎么说的吧!
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
自己读读,说说你发现了什么?
指一名学生正确地读。
指名说(多人)。
2、感情朗读角色语言:
⑴划句子:
在书中画出这几句话,看看都是谁说的,你能学着他们的样儿来说说吗?
(生读)
⑵朗读练习,体验不同角色的语气:
①指名读爸爸的话:
你觉得爸爸说这话时是怎么样的(笑眯眯、高兴……带上表情,再来试试;
爸爸是男子汉,说话很干脆。
)
指名感情朗读。
②指名读妈妈的话:
妈妈们可坐不住了,也想说说呢!
你觉得妈妈说这话时是怎么样的(妈妈说话可温柔多了。
女生齐读。
③指名朗读姥姥的话:
姥姥也过来了。
(师:
姥姥年纪大了,说话慢多了,你平时一定很注意观察;
挠痒痒读得多有趣啊!
指名读。
齐读。
⑶角色对话朗读:
师演兰兰:
你们为什么都喜欢这张画呢?
随意指三人合作(两组)。
四人小组演演分角色演演。
上台表演,指名评(说优点)。
三、发挥想像,情景对话
1、师生示范情景对话:
这胖乎乎的小手,还做过很多很多事情呢!
爷爷、奶奶、阿姨、舅舅都过来了,他们也都喜欢这张画。
猜猜,他们会怎么说。
师生情景对话:
你猜到谁的话了?
生:
爷爷。
爷爷,您为什么喜欢这张画啊?
这胖乎乎的小手给我端过热茶啊!
(指名三四人对话)
2、同桌对话(兰兰和长辈)。
3、请几对同桌演演说说。
4、师生合作读1~5自然段:
师读提示语,生选择读角色语。
5、念儿歌,回顾内容,复现生字:
兰兰还自豪地在自己的画上写下一首儿歌,我们也来念念。
胖小手,真勤劳,
样样事情都会做。
替爸爸,拿拖鞋,
给妈妈,洗手绢,
帮奶奶,挠痒痒,
人人喜欢人人夸。
四、小手写字
1、师:
兰兰有双勤劳的手,我们有双灵巧的手,写起字来顶呱呱。
出示生字:
读,板演分析。
2、看、着──区别;
相同。
生写(两个板演),师纠正。
3、同桌互评:
又正确又漂亮的,给他鼓鼓掌、竖竖大拇指。
五、课外实践
动动手:
做做──让你的小手快乐地行动起来,做做它最拿手的事儿吧!
学学──小手可不满足自己的这点本事,它还想学做更多事,想做好更多事呢!
说说──把你做的、学的说给大家听听吧!
(学学兰兰,编个儿歌,也不错哦!
);
画画。
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