小学英语三段五步高效课堂教学模式课件docWord下载.docx
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自学探究
精讲点拨导
课中探究学
交流展示(合作)
达标测评
拓展延伸
课后延伸
布置作业
(2)流程简析:
本模式教学流程包括一条“主线”(中间的)和两条“辅线”。
整个教
1
学过程突出“主线”流程,凸显“以学为中心”的理念;
学生的有效学习
离不开教师的有效引导,但教师不在前台,教师的“导学”融合于“主线”
流程之中,用学生的“精彩表现”来折射教师“导学”的精彩;
“五步”糅
合在“主线”流程之中,根据教学需要或凸显,或归并,以促进学生的语
言运用能力为目的,层层推进,三段一体;
“拓展延伸”环节不是刚性环节,
应根据教学内容的难易程度、学生“达标测评”情况及教学需要而定,灵
活处臵。
再结合我校的求真理念,我们认为“英语高效课堂”首先是“真实的课
堂”、“趣味热情的课堂”、“有效率的课堂”、“快乐互动的课堂”、“合作探
究的课堂”,而且又是“常态性有待完善的课堂”。
具体步骤和要求:
一、首先,英语教学可以设计“合作预习卡”。
所谓“合作预习卡”,则需要将全班分成若干小组,小组之间进行分工
预习,包括资料的搜集、词汇的查找等等,在课前预习就营造了合作探究
的环境。
需要指出的是,学生的预习习惯、方法和能力不是与生俱来的,
需要教师的合理指导和持之以恒的训练。
叶圣陶说:
“预习原很通行,但要
收到实效,方法必须切实。
我们认为,结合模式研究实践,要想有效培养学生的预习习惯和能力
并充分发挥预习的效能,就必须做到“六个要”:
(1)预习内容要适宜;
(2)
预习时间要合理;
(3)预习要求要明确;
(4)预习手段要简便;
(5)预习
方法要科学;
(6)预习反馈要及时。
因此“合作预习卡”上,应包含学生
课本上需要听读的具体内容、需要查找词典的重难点词汇和句型、需要搜
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集和拓展的生活中的语言资料。
二、热身/复习活动(5分钟)
(一)热身阶段主要是启动和复习阶段,活动目的主要有两点:
1.激活学生的大脑和行动,让学生兴奋起来,全部精力投入到本堂课的学
习中,即激发兴趣,烘托学习氛围。
2.激活已学知识。
让已学的知识在学生的大脑中活起来,即复习、巩固和
灵活运用已学知识。
热身阶段的活动形式主要包括:
问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、
表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采
访等等。
教师在选择活动形式时,一定要根据自己的教学实际,选择适合
学生和教学内容的活动,以求实效。
【操作方法】
1.通过大屏幕出示事先准备好的歌曲或游戏。
2.教师带领全体学生进行活动热身。
【注意】
1.要把握好时间,不要超时。
2.要调控好课堂,不要让学生处于无序状态。
3.要求活动内容与新授课有关,形式可以灵活、新颖,力求全员参与。
三、自学探究(约10分钟)
(一)引入自学
这是传授新课的序幕,它为培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生
心境及新知识的探求、运用作了准备。
成功而智慧的情景导入往往能唤起
3
学生的求知欲望,激发他们积极参与语言交流的热情,并实现向新内容的
自然过渡,减轻学生对新知识的陌生感,快速引导学生进入快乐、美妙的
英语学习天地,也是一节课成功的关键。
建议教师创设情景引入新知要巧
妙自然,尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学
时,可设计一个去购物的情景;
在进行动物对话的教学时,可以设计一个
去动物园看动物的的情景;
在进行食物对话的教学时,可以设计一个去饭
店就餐的情景。
(二)指导自学
检查布臵的自学作业效果,可独立自学、分组自学、分组检查,分组
展示。
这一步骤应遵循循序渐进原则,逐步指导自学,培养自学能力。
采
用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。
(三)检查自学效果。
1.设臵情境。
2.指导自学。
3.检查自学。
1.教师要从实际出发,为学生提供一份自学提纲,以供学生自学时参考。
2.要做到“三明确”:
明确内容、明确方法、明确要求。
并根据教材特点
和内容难易程度确定自学时间的长短。
3.教师巡回辅导,及时了解学情,启发点拨,发现个性问题个别指导,共
性问题共同启发。
在巡回辅导过程中,要鼓励学生提问,鼓励学生养成善
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疑、善问、善于分析问题和勇于追根究底的学习习惯。
同时,要特别关注
中下等学生的自学探究情况和疑难问题,从方法上指导,帮助学生掌握知
识。
四、精讲点拨(约7分钟)
在自学效果反馈的基础上,教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作
等直观教学手段组织教学,使语言教学直观化、生动化、趣味化,让学生
爱学、乐学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点:
1.突出目标,组织教学。
要求教师在设计每一步时都要考虑目标,服务目
标,力求在有限的时间内直达目标。
学生已会的不教,不会的重点教。
2.利用实物,充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则,尽可能多
地利用实物进行教学。
当教到MyFamily时,教师和学生都拿出自己的家
庭照片当作教具,教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学,
这就很真实、很生活化。
3.运用简笔画,美化教学。
简笔画的特征是简单、快捷,以最低的教学代
价取得较好的教学效果。
运用图片固然好,但费时费力,而运用简笔画即
生动、直观,又能很好地吸引学生,因此在教学中应大力提倡这种方法。
比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候,可以采用画
简笔画的方法,老师一边与学生谈话Whatwouldyoulikeforlunch?
一
边自然的画出所学的单词,然后进行新单词的教学。
4.肢体语言,优化教学。
在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言,
教师和学生同做,手动、口念、脑想,真正达到口、手、脑并用,调动各
种感官,使学生学的轻松、愉快
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