六下《我最好的老师》教学实录Word文档格式.docx
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我在想,一个老师在课堂上说的知识,一般都是正确的。
对吗?
生:
对!
如果有这样一位老师,他在课堂上所说的知识都是错误的,你觉得这样的老师还有没有可能成为好老师?
甚至是最好的老师?
你先告诉我,有没有可能,然后说说你的理由。
生6:
有可能。
因为这可能是这位老师最独特的方法教学生。
他讲的是错的啊!
你能原谅他的错?
对。
为什么要原谅他的错?
生7:
因为,不一定都是老师的错。
也许同学没有提出疑问。
所以,我觉得他是好老师。
他错了,但是同学们没有提出疑问来,责任还不在老师。
你说出了一定的道理,还有没有更好的道理,后面那个男同学你说。
生8:
我觉得他是个好老师,因为他有独特的教学方式。
就像我们的生活,不思考的话就等于吃了饭不消化。
这个比方打得很好啊,向你学习!
生9:
我认为他还是个好老师,因为失败是成功之母,人总是会失败的。
出错是出错,得看老师是怎么样出错的?
生10:
我觉得老师可能是故意出错。
生11:
我觉得老师想让我们在学习的时候具有怀疑能力和分析能力。
他是故意犯一个错误,让你们懂得这一个道理,对吗?
非常不错。
你们是不是在课前都看过我今天讲的课文了,是吗?
生15:
没有。
那更加不错。
经过这一段聊天,同学们的思维变得非常活跃。
二、评价人物,质疑问题
现在,请同学们翻开课文第114页。
把课文的题目读一遍,看看大家读得怎么样?
读课题21《我最好的老师》
下面,同学们自己把课文看一遍。
注意两点:
首先,把笔拿着,你发现这课文里面有好的成语,请在它的下面划一条波浪线。
有不认识的字,请在下面也做一个记号。
这是第一个要求。
第二个要求:
看了课文以后,你有什么疑问,请你等会向我提出来。
这两个要求都记得吗?
记得。
那我再加一个要求,想想:
题目叫《我最好的老师》,我想将“我”字去掉,就成为《最好的老师》,你觉得可以吗?
注意啊,一划词语,二提问题,三想我的问题。
1.学生自读
(学生带着要求默读课文中)
板书词语:
出乎意料侃侃而谈()目瞪口呆糊弄()
大家看下黑板上几个都是成语吗?
前面三个是。
先找个同学,把那两个括号里面加点的字注上拼音。
谁愿意来做这个事?
指名学生上台注音
非常好,大家一起读一读,每个词语读两遍。
读词语
特别注意这个字,它永远都读糊(h&
ugrave;
)吗?
不是
有时候读什么?
后面那个女生你说说。
生18:
读糊(h&
uacute;
),糊涂。
2.质疑问难
现在我想问第二个问题。
你们刚刚读过课文以后,有没有问题想提问老师的?
学习是从问题开始的,我看谁的问题提得最好。
生19:
老师,我这里读不懂,“怀特特先生让我还有我的同学明白了一个这样的道理:
不要迷信书本,也不要迷信权威。
”
为什么不懂,哪里不懂?
生20:
也不要迷信权威。
你觉得应该迷信权威?
不是的,我觉得小学怎么会有权威?
小学怎么会有权威?
不错。
权威在哪里?
生21:
那个老师就是同学们的权威,老师要同学们做什么,同学们就应该也会做。
这是你的答问,很好!
现在还有没有要提问的?
生22:
为什么是“出人意料”?
你看得很仔细
生23:
文章最后提到,作者又告诉给他的朋友。
他的朋友也认为不对,可是他在这里为什么认为老师是对的?
为什么从以前的不接受到现在又觉得老师的观点是正确的?
这个问题提得很好。
她读书读得特别仔细,把前后都联系在一起看。
发现了有矛盾。
生24:
我想答刚才那个同学的问题。
是一个……
不要紧。
提问很重要,怎么样提出最有效的问题更重要。
生25:
我觉得课文的第四自然段写到的内容跟后面有矛盾。
怎么理解这个矛盾?
大家都记住他们提到的问题。
生26:
学生不可能不写答案,为什么还是得个零分?
呵呵,没有了功劳也有苦劳,你是这样想的吧?
生27:
……他说从来没有出现过这种动物……那为什么他只知道这种在夜间出现,而且已经绝种的动物呢?
是啊,读得非常仔细。
要是你在怀特森的课堂上就好了。
生28:
我回答她的问题,因为这是他故意编出来的,想给学生一次教训。
三、反馈交流
“故意”就说明背后有目的,有一时看不到的目的。
怀特森“故意”这样做,到底是为什么?
刚才同学们读得非常仔细,读书就应该像这样带着问题,带着问号去对话。
我发现,同学之间有非常好的习惯,彼此不但能够提问还能够相互释疑,学习就是这么一个交流的过程。
这些问题当然都要解答。
能不能允许我把你们提及的问题放到讲课过程中去,是和同学们一起来解答,不是等我来解答。
现在,可不可以回答我刚刚讲的那个问题,我的那个问题也是我读书的时候产生的一个疑问。
我觉得《我最好的老师》好像不需要“我”字,就是《最好的老师》,你们觉得有意见吗?
谁来说服我,最有力的说服我。
生29:
我觉得把“我”去掉不行的。
如果是《最好的老师》,有的人的看法有不同。
他觉得这个老师好,有的人觉得这个老师教学的方法一点用处都没有。
就觉得这个老师是个坏老师。
这个老师好不好是带有个人色彩的,每个人的感觉是不一样的,我们能不能结合课文告诉我?
生30:
课文中写到作者把这个介绍给他的一个朋友,他的朋友却说这个老师怎么能这么糊弄你们?
就证明他的朋友不认为怀特森是好老师。
非常好,你的说法非常有说服力。
就在文章的最后能告诉我们,不是每个人能这样看待。
生31:
我觉得把“我”去掉的话,那么最好的老师就包括了很多老师。
如果加上“我”的话,单单指的是怀特森一个老师。
最好的老师可以有无数个,“我最好的老师”只有一个,那是独特的。
生32:
我觉得最好的老师应该也有很多同学喜欢它,所以可以去掉“我”。
哦,你觉得“最好的老师”可以去掉,是吧?
非常欣赏你。
怀特森又不是我一个人最好的老师,全班同学都认为他是最好的老师。
真不错,大家都这样说的时候,你坚持自己的看法,我觉得你以后很有出息。
生33:
我觉得课文的第六自然段和第七自然段里面说了:
“怀特森先生让我们还有我的同学明白了一个重要的道理,不要迷信书本也不要迷信权威。
”但是,他没有告诉他的朋友这一句,所以我觉得“我”最好的老师是必要的。
这叫做“公说公有理,婆说婆有理”。
生34:
我觉得不应该去掉“我”,因为去掉了“我”的话,那意味着别人也喜欢。
问题是,如果别人如果不喜欢这个老师,而是别的老师呢?
作者喜欢那个老师,才加上“我”。
生35:
我认为不应该去掉“我”,因为他们的老师是很有个性的人,不但教学方法是独特的,而且他教育同学们的方法也是很独特的,别人不认为他是一个很好的老师,所以不能去掉“我”。
你是“集大成”,前面讲过的你把它都归纳了。
还有其他意见的呢?
生36:
我觉得可以删去,因为怀特森是教他们班的,他们班同学也都很喜欢这个老师,而我读了这篇课文这,我也慢慢喜欢这个老师了,我觉得可以相信他是“我”最好的老师。
如果你读了以后,你也最喜欢这个老师,那题目叫《我最好的老师》,这个“我”就变成了“你”,不一定是作者,对吗?
大家注意没有,我们的讨论有两个不同意见,每种意见都有他的合理性,我们不要苛求一个答案,这个过程,思考问题的过程是最重要的。
好,现在我们来认真学习这一篇文章,先找一位同学把第一自然段朗读一遍。
四、导读
1.引读
读这一段的时候我请同学们把其中的一个句子勾画一下,就是这个“常常有出人意料的举动”,把这句话勾出来,待会我要提问。
我找个同学读这一段,找个没有举手的。
呵呵。
生37:
读一自然段。
很不错,我相信这是你读得最好的一次,是吧?
已经很不错了。
刚才让你们看了这一段,其实这一堂课的过程把整个教学过程都写完了。
他是怎么上课的?
这个过程有什么出人意料的啊?
根本就没有写出人意料的嘛。
既然他没有写出人意料的,那我想把这个“出人意料”删掉,可不可以?
生38:
不可以。
告诉我理由。
里面没写“出人意料”,干嘛要用“出人意料”这个词?
生39:
我觉得不可以删掉,因为如果是前面没有写,而写在后面了呢?
恩,可能写在后面了。
你可以告诉我,后面哪些地方出人意料了吗?
生40:
后面第&
middot;
&
你觉得“出人意料”是什么意思?
生41:
应该是非常惊讶,意想不到。
有哪些地方意想不到呢?
在第二自然段,“当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,在我写到得答案后面,竟然都画上了一个刺眼的红叉叉,我得的是零分,可这不公平。
好了,这是第一个出人意料的地方:
“我”得了零分。
那谁能够归纳第二个出人意料呢?
生42:
我是接着她后面讲的,“吃惊的是,我们都得了零分。
这是第二个出人意料的地方:
一个人得了零分“出人意料”,全班都得零分更加“出人意料”。
还有更出人意料的事吗?
全班都打零分,这老师不感到惭愧啊?
生43:
第三自然段:
“事情很简单。
关于猫猬兽的一切,都是我信口胡编的。
这种动物从来就没有存在过。
老师的表现有什么出人意料的吗?
生44:
在115页第五自然段:
“他说,每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力”。
我们都打零分,老师还不理会了,真是神奇了,最后有个“出人意料”是什么?
同学们往后面找一找看,最后的那个男同学你说。
生45:
“怀特森先生的每一堂课对我来说都是一次历险。
到现在为止,我还能清楚地回忆起几堂科学常识课的细节来。
”。
那不是写这一堂课了,是写以后若干堂课了,关于这个成绩,他有一个“出人意料”的做法。
生46:
“我要把这次测验的成绩全部登载在你们的成绩册上”。
哦,成绩打零分,他要记到我们的成绩单里面,就是这个学期的成绩,大家注意,我们找出了至少四个“出人意料”,我得了零分---全班得了零分---老师还不在乎---最后还把成绩登在了成绩册上。
你们从这四个“出人意料”中读出了它们是什么关系啊?
出人意料的程度是一步一步加大的,这样写文章有什么好?
就好像悬念一样的,它被不断往前面推。
同学们说得非常好,这几个“出人意料”是为下文做什么的啊?
生47:
做铺垫的。
2.反驳
做铺垫,埋伏笔。
嗯,非常好。
现在请你们来反驳我。
反驳我的第一个问题:
一个老师,在第一堂课上肯
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