改造我们的学习教师中心稿教案Word文档格式.docx
- 文档编号:15373409
- 上传时间:2022-10-29
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:21.80KB
改造我们的学习教师中心稿教案Word文档格式.docx
《改造我们的学习教师中心稿教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《改造我们的学习教师中心稿教案Word文档格式.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学时数本篇课文与知识短文《学会辩证的分析》的教学时数为2教时。
第一教时
教学要点
学习课文的思想内容,深入领会树立理论联系实际学风的重要意义;
研究探讨课文的论证结构,编写全文的论证结构提纲。
教学内容与步骤
1.题解
简介课文:
本文是1941年5月毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告,是当时我党开展的整风运动中的一篇重要文献。
《改造我们的学习》这个标题中,“我们”是指全党的同志,特别是党的干部;
“学习”是指全党同志的学习,特别是指对马克思列宁主义的学习。
这篇重要报告,不仅在当时对党的整风运动具有指导意义,而且在当今这样一个新的历史时期,对于我们建设社会主义现代化强国的伟大事业仍然具有十分重要的意义。
我们中学生学习这篇文章,对于提高自己的思想水平、树立理论联系实际的正确学风,也是非常必要、非常有益的。
提问:
标题中为什么选用“改造”这个动词?
能不能换用“改娈”或者“改进”?
讨论后明确:
“改造”在这里有“改变旧的、建立新的,使适应新的形势和需要”的意思,它包含“改”(改变)和“造”(创造)两个语素,体现了在学风问题上破旧立新的精神。
“改变”没有强调“立新”这一面,“改进”比较强调“有所进步”而没有强调“破旧”这一面,因此这两个词不能代替“改造”。
2.用“跳读法”把握全文要点
启发:
“我们拿到一本论著,想用最快的速度大体了解全书内容要点,可以采用什么方法呢?
(明确:
可以看封面后边的内容提要,并快速浏览目录页上的章节标题等)那么,我们拿到一篇议论文,想在最短的时间里迅速把握全文要点,可以采用什么方法呢?
可以采用首尾跳读法,即速读文章的开头、结尾和每一部分开头的话;
如果文中有小标题,当然还应抓住各部分的小标题。
)现在,请同学们用首尾跳读法迅速找出课文中显示全文结构脉络和内容要点的最重要的几个句子。
这几个句子是:
“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。
其理由如次”;
“中国共产党的二十年,就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年”;
“但是我们还是有缺点的,而且还有很大的缺点”;
“为了反复地说明这个意思,我想将两种互相对立的态度对照地讲一下”;
“依据上述意见,我有下列提议”;
“在如此生动丰富的中国革命环境和世界革命环境中,我们在学习问题上的这一改造,我相信一定会有好的结果”。
这篇课文中,作者的逻辑思路大体上可以用上面几个句子里的3个词来概括:
“主张”——“理由”——“提议”
文章简短的引论部分提出了改造全党的学习方法和学习制度的“主张”;
本论部分(包括文中的一、二、三)阐明提出这一主张的“理由”;
结论部分(文中的四)是关于改造学风的几项“提议”。
本文采用了哪一种论证结构呢?
明确:
课文采用了层进式的论证结构,按照“提出一个什么问题,接着加以分析,然后综合起来,指明问题的性质,给以解决的办法”
3.讲读课文本论部分
讨论:
一、二、三部分各自怎样来论证全文的中心论点?
第一部分回顾党成立20年来在理论与实践相结合方面所取得的进步,正面论证改造我们学习的重要性。
作者先总述从“幼年”到“现在”的认识发展是从“肤浅”“贫乏”变为“深刻”“丰富”;
再回顾马列主义真理与中国革命实践日益结合的三个时期(“一百年来”“十月革命之后”“抗日战争以来”);
然后充分肯定这些“都是很好的现象”。
第二部分指出我们“还有很大的缺点”,从反面论证改造我们学习的必要性。
作者先从三个方面列举主观主义学风的具体表现(不注重研究现状,不注重研究历史,不注重马克思列宁主义的应用);
再从三个方面进一步论述这种坏学风的危害;
然后谆谆告诫人们对此“不可等闲视之”。
第三部分将正反两方面加以对照,说明主观主义态度和马克思列宁主义态度的原则区别,从而进一步论证了改造我们学习的迫切性。
作者先是由表及里、层层深入地剖析主观主义态度的表现、类型、特点、危害和实质;
然后具体说明了马克思列宁主义态度同主观主义完全相反的表现、特点和实质。
通过相互对照,作者旗帜鲜明地提出:
前一种态度必须“打倒”,后一种态度“应该具备”。
既然这篇文章的中心论点是“主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”,那么充分肯定我们党内在学风方面一些“很好的现象”的第一部分能不能干脆删去呢?
一篇好的议论文,绝不能宣传片面的、孤立的、绝对化的观点,必须运用辩证法的发展观点、联系观点、一分为二观点来分析问题。
这篇文章的本论部分,重点放在彻底清算反马克思列宁主义的主观主义学风,但为了使论证更加充分、更加严密,使文章具有更强的说服力,作者始终坚持对有关问题进行辩证的分析,不搞片面性和绝对化。
文章的第一部分从历史发展的角度正面论证树立马列主义理论联系实际学风的重要性,并且通过对20年来我党在理论与实践相结合方面所取得进步的回顾,告诉我们改造学风不仅具有重要性而且也具有可能性,从而增强了我们改造学风的信心。
因此,第一部分在全文中是必不可少的,不能删去。
这一部分中“日益结合”“深刻得多,丰富得多”“是进一步了”“也有某些开始”等词语,都用得十分准确,有很强的分寸感,既充分肯定成绩,又照应了下文“还有很大的缺点”的论断。
课文第二部分主要运用了什么论证方法?
文中谈了哪几类“极坏的典型”,作者是怎样安排使用这些典型材料的?
第二部分主要运用了例证法。
在这部分中,作者谈了三类典型:
一类是对现状不作周密调查,根据“想当然”发号施令;
一类是不懂自己的历史,只能生吞活剥地谈外国;
一类是学习马列主义时理论和实际分离。
作者在列举主观主义态度的三方面表现之后,又举出这三类“极坏的典型”进一步说明其危害,充分证实了党内确实存在着主观主义的学风,“不可等闲视之”。
课文第三部分的主旨在“反复地说明这个意思”,明确:
作者虽然说是要“反复地说明”,但这部分内容并不是第二部分的简单重复,而是从不同的角度,运用不同的方法,反复加以论证,使论证更为充分。
从角度来说,这部分虽也谈到主观主义的表现、危害等,但在概括归纳其表现的基础上又作了进一步分析,将其分为教条主义和经验主义两种类型,并指出其特点,在揭示其危害的同时还揭露出它的实质,指明对待它应有的态度。
同时,在这部分不是单写主观主义的态度,而是将它与马克思列宁主义的态度相对照,从而更加突出了改造学风的迫切性。
从方法来说,第二部分主要运用例证法,这一部分则采用了对比法、引证法(引用马、恩、列、斯的教导)和喻证法(用射箭要有的放矢的比喻和芦苇、竹笋的比喻来证明自己的论点)。
从语言来说,这一部分中大量使用了比喻、排比、对偶等修辞方法,使论证显得更加生动、深刻、有力。
根据上面的讨论研习,让我们进一步研究一下课文本论部分的一、二、三之间具有怎样的关系。
这三部分不是简单的并列关系。
一、二之间是正反对照关系(第二部分与第一部分在写法上有繁简、详略的不同);
而一、二和三之间是层进关系,从正面和反面的论证推进到正反两面对比论证,从分析主观主义的表现、危害进而深入揭示其特点、实质。
第二教时
自学与思考:
要求学生学会辩证的分析,分析思考《改造我们的学习》一文怎样运用辩证分析的观点来分析问题。
举例说明课文中怎样运用发展的观点、联系的观点和一分为二的观点分析学风问题。
用发展的观点分析问题,就是要看到世上万事万物都是在运动、发展、变化之中,要从发展的过程当中分析问题、揭示规律。
例如,课文第一部分正面论证改造学风的重要性,就是从20年来马列主义真理和中国革命实践日益结合的历史发展过程当中加以分析的。
用联系的观点分析问题,就是要看到任何事物总是和外界事物有着千丝万缕的联系,分析一个问题时就要注意到它和其他有关问题的联系。
例如,课文分析了主观主义学风三方面的情形:
不注重研究现状,不注重研究历史,不注重马克思列宁主义的应用。
作者对这三方面不是作孤立的分析,而是准确深刻地揭示了三方面的内在联系,揭示了它们共同的要害所在:
违背了马列主义的理论和实践统一的基本原则。
课文分析主观主义的两种类型(教条主义和经验主义),也揭示了二者的内在联系和共同特点,指出“这两种人都凭主观,忽视客观实际事物的存在”。
用一分为二的观点分析问题,就是要力求全面地认识问题,避免片面性,既要看到问题的这一方又要看到它的另一面,即要看到正面也要看到反面。
例如,课文分析学风问题,既指出一些“很好的现象”,又指出“还有很大的缺点”;
既批评了主观主义的错误态度,又论述了马列主义的正确态度;
既严肃地提出了“打倒”主观主义的问题,又积极地鼓励传染了这种毛病的同志勇敢地“诊治自己的毛病”;
既清醒地看到“我们走过了许多弯路”,又乐观地指出“错误常常是正确的先导”。
凡此种种,都充满着唯物辩证法的思想。
3.学习课文的语言特色
朗读:
请两位学生分工朗诵课文第三部分,要求同学们认真体会本文在词汇、句法、修辞方面的特色。
本文是一篇典型的议论文,从本文中我们可以体会到议论文主要的语言特点是什么?
议论文的语言特点主要是准确性(遣词、造句、段落层次的准确严密)、鲜明性(观点鲜明、感情色彩鲜明)、概括性(对事物、现象进行抽象概括的分析论述)和生动性(可以选用一些生动活泼的语言材料来增强论述的说服力和感染力)。
(板书:
准确性、鲜明性、概括性、生动性)
介绍知识:
从文章体裁来讲,这篇课文是议论文;
从一系列的语言特点来讲,课文的语言属于政论语体。
我们知道,汉语中有口语语体和书面语体。
在书面语体中,包括政论语体(议论文的语言属于此体)、科学语体(说明文的语言属于此体)、事务语体(公文、应用文的语言属于此体)和文艺语体(文艺作品的语言属于此体)。
刚才我们讨论的议论文语言准确、鲜明、概括、生动的特点,实际上就是政论语体的主要特点(板书)。
政论语体的这些主要特点,对它选用什么样的语言材料、语言手段必然会产生明显的制约和影响,这是我们在学习议论文的语言时应该细心地辩析体会的。
下面,我们以《改造我们的学习》一文为例(重点可以放在第三部分),比较具体地研究一下这个问题。
本文是政论文,是不是只能运用政治词语来进行论述呢?
作为一篇政论文,本文中准确地运用了许多政治词语,如“马克思列宁主义”“主观主义”“革命”“党性”“立场”“观点”“策略”“规律性”等。
但政论语体在词语运用方面具有广泛性的特点,决不是只能运用政治词语,而是在以政治词语作为词语运用核心的同时,广泛吸收包括古词语、口头词语、熟语在内的各种词语,使语言表达不但显得准确、概括,而且显得鲜明、生动。
本文在论述学风问题时使用了哪些特别贴切生动的词语?
这些词语具有怎样的表达效果?
作者使用得特别贴切生动的词语包括:
(1)富有生命力的古词语,例如,“为之一新”“粗枝大叶”“一知半解”“发号施令”“生吞活剥”“谬种流传”“实事求是”“哗众取宠”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 改造 我们 学习 教师 中心 教案