小学语文四年级教学实录教学实录《去年的树》Word文件下载.docx
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你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?
是。
我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?
你读着读着有这样的问题。
还有吗?
我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。
这是你自己读出来的,真了不起。
我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?
同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。
让我们继续与课文交流,对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!
同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么为主呢?
对话。
以对话为主是吗,你快速地读读课文,数一数,课文有几组对话?
(学生默读)
你数出来了?
有几组?
有四组。
分别有哪四组?
小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。
(教师板书)
共有四组.让我们先来看第一组对话.冬天到了,树的好朋友小鸟,要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说读。
(齐读)再见了,小鸟!
明年请你再会来,还唱歌给我听。
鸟儿回答
(齐读)好.我明年一定回来,给你唱歌,请等着我吧!
你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?
请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。
(学生自由找朋友练说)
有些同学朝盛老师看了,举手是表示你们想表演,想来读,是吗?
哪对朋友先来?
(一组学生对话)
老师发现他读的时候,我明年一定回来能告诉我为什么要这么读吗?
因为他们是好朋友,小鸟答应他,语气非常坚定。
真好,他是坚定地向朋友保证,明年一定会回来,还有哪对朋友想来试试?
(一组学生练读,男生模仿了大树的语气)
你真像大树啊!
你在模仿大树的语气是吧?
因为大树的语气非常粗,是那种很成熟的感觉。
不错,你的感受非常独特。
从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的
深厚
让我们的男孩子来读大树的,像刚才的那个同学一样,读出自己的个性来,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗?
好!
准备.再见了,小鸟
(学生男女分角色读,学生模仿语气)
你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!
读!
(学生再次分角色读,女孩子语气坚定)
他们就这样,依依惜别,并做了约定。
第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。
然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。
他着急地找了又找,问了又问。
下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?
你们可以自己选定一个角色练一练。
开始吧。
(学生四人小组练读)
这回哪一组想先向我们来展示一下?
(学生展示对话)
同学们,他们这一组读得怎么样?
好。
都觉得好,这样吧,你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好?
我说小鸟应该读得更加焦急些,这样子还不够焦急。
这是你的意见,好,还有别的同学有问题,有意见提的?
我觉得小鸟应该读得更加活泼一点。
活泼是吗,哦,情感上要焦急,样子要活泼。
树根应该读得更加悲伤点。
因为树根和树是命运相连的,他们两个就像是好朋友一样,如果哪一方不见了或者是死去了,他们应该是很悲痛的。
这是你独特的体验,真了不起.好,刚才从同学们的意见中,都感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话,非常重要,应该好好地体会把握,是这个意思吗?
那么就这样,让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。
(媒体播放小鸟的三句话)这样吧,你先一个人在位子上,看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。
(学生自由地练读)
想读了是吧,谁先读?
任选一句读。
门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
我听出有点焦急了。
站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?
我感受到了他心中的那份焦急。
小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?
你体会得真好。
还有同学还要读?
你在为大树担心呢。
门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?
老师听出了你心中的焦急。
咱们一块读好吗?
第一句。
老师感受到,大伙儿都焦急起来了。
再读一次。
你们看这边的孩子,眉头都皱起来了。
老师体会到了他心中的焦急。
再读第一句。
读下去。
门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?
您知道吗?
他多么想知道呀。
再来一次。
再读下去。
那一声声急切的询问,流露出小鸟对大树的无限深情。
读着读着,谁被小鸟的真情感动了?
(学生举手示意)这样吧,谁来做一回小鸟好吗?
(请两位同学)别拿书,出来.你们在教室里面,就这样,飞呀飞呀,寻找自己的好朋友大树。
一边找一边问,你在谁的跟前停下来,那个同学就做你的配角,来跟你对话,明白吗?
明白。
你可以用自己的话,你们也可以用书本上的话。
好,你们去问吧。
(两位学生,在教室里随机寻找朋友对话)
小鸟,小鸟,找到朋友大树了吗?
找到了.
找到了?
你知道了(笑)但是还没找到,是不是?
找不到朋友大树,小鸟都快急疯了。
让我们再来读这三句话,体会小鸟的这份焦急。
齐
小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?
(随机采访)可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?
你的心情怎么样?
我的心情很焦急。
你焦急,你呢?
哦,你紧张,为大树担心。
我为小鸟感到悲伤。
你悲伤了,你就是小鸟.
我也感到非常的伤心。
你感到伤心,你们是不是在心里呼唤着朋友大树呀?
是.
你们是怎么呼唤的?
大树,你在哪儿啊?
你在哪儿,还有谁?
大树呀,大树,你到底在什么地方呀?
大树你去哪了?
大树,你快回来吧,小鸟正在等着你呢!
大树,难道你忘记了,咱俩有约定吗?
我还要给你唱歌呢!
真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入地和课文倾心地交流,对话,来体会这份情。
(出示图片)
师:
(低沉地)村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。
大家把书拿起来,让我们一起读最后一段。
(出示最后一小节)
小鸟,睁大眼睛读
生:
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,就唱起了去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。
读着读着,你又有什么问题了?
有那么多问题呀!
鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?
好,还有那么多问题,这样吧,让我们互相之间尽情地交流对话,可以提问题,也可以解答别人的问题。
你可以站起来就说。
我能够解答**的问题,因为在一年前,鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树也天天听鸟儿唱歌。
可见他们是那么友好,他们简直成了一对知心朋友。
然而冬天过去了,鸟儿却见不到大树,只看到残留下来的树根。
他费劲了千辛万苦,终于在油灯里找到了大树的化身。
这时他不禁想起了,当年他和树的一幕幕.他看到了灯火,仿佛看到了大树的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。
你说得真好,你说了那么长长的一段话.还谁有什么问题?
(同上)我还要补充一点,我觉得小鸟就是在歌颂了大树,因为灯火照亮了别人,给人间亮光,所以他在歌颂无私的奉献精神。
你觉得在小鸟的歌声声中,还有那种为朋友自豪的心情在里面。
是的。
你体会得真好,还有谁有问题?
我想问一下,鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会儿?
同学们注意到了没有?
盯着灯火看了一会,后来要飞走了,他又盯着灯火看了一会。
你从两个看当中,你品出什么来了?
灯火是火柴点燃的,火柴是大树做成的,鸟儿可能把火柴看成是灯火的孩子,他要看看大树的孩子是怎么样的。
他要看看清楚是这个意思吗?
不同的说法可以发表,来说吧。
因为他对大树的友情十分深,而现在大树的生命就要到尽头了,所以要看了一会。
他不忍心。
他饱含着深情看了一眼,是这个意思吗?
我觉得是小鸟想念大树,他才会对着灯火看。
对呀,他们多少时间没见面了?
(齐)一年。
(动情地)一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火.小鸟怎么能不伤心,不忍心。
他看了一会,他看了一会,他用目光在和朋友交流感情。
那同学们,还有谁要说?
我觉得鸟儿在沉思,因为灯火就是大树,他觉得大树当时被伐木工人砍掉的那一刻,大树心里会是怎么想的,他大树变成灯火,独自照亮别人的时候,又会是怎么想的。
我觉得他是在沉思。
这是你的理解。
还有?
他可能第一眼看到灯火,他可能不相信灯火就是大树变成的。
他第二眼看到灯火,好像就感觉到,这个灯火就是大树。
对呀,他简直不敢相信,这就是他那么熟悉的朋友___大树,所以他
睁大眼睛,盯着灯火看了一会。
当他认出来的时候,他就唱起了去年唱过的歌。
后来他为什么看了一会儿,要飞走了又看了一会。
因为一旦火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。
他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。
你说得真好。
两个看当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!
同学们,经过你们刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。
同学们,这回你们就是小鸟了,你们历经了千辛万苦,终于找到了你日思夜想的好朋友大树。
此时此刻,我们一起读
(出示改写的最后一小节:
把小鸟改成了我)
我睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿,我又对着灯火看了一会儿,飞走了。
老师深深地被你们的朗读打动了,你们这两个看字,读得盛老师的情感随着你们的朗读在波动。
能再读一次吗?
(动情)
(深情地)亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么?
你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么?
我想说,大树,永别了,我要走了,我现在已经为你唱歌了,我已经完成了约定,我以后还会寻找别的火柴的踪迹,再为您唱歌。
这是他的心理话。
我会说,大树永别了,我会永远怀念你的!
你说得真好,你真是个有感情的孩子。
小鸟第一次看见树,他会说:
怎么去年强壮的树,现在会变成这样?
你
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