四年级语文上册 第七单元文档格式.docx
- 文档编号:15369058
- 上传时间:2022-10-29
- 格式:DOCX
- 页数:27
- 大小:36.94KB
四年级语文上册 第七单元文档格式.docx
《四年级语文上册 第七单元文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级语文上册 第七单元文档格式.docx(27页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
1、出示课文中的插图你知道哪个是矛?
哪个是盾?
说说“矛”和“盾”的样子和作用。
2、如果把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起,那会是怎样的情形呢?
板书课题:
矛和盾的集合。
齐读课题。
二、初读课文,扫清障碍
三、检查预习,质疑问难
1、师:
同学们,通过预习课文,你能自行解决哪些问题?
2、小黑板出示词语,由学生认读。
3、运用练习
(1)选用上面合适的四字词语填空
中国乒乓球的国手们在奥运会上()。
对方队员面对强有力的进攻,虽然(),但最终(),败下阵来。
当猎狗这个()出现在受伤的小鸟面前时,小鸟吓坏了。
(2)选择其中的一个词语说句子。
四、指导书写,完成作业
五、课外延伸,阅读资料
坦克:
又名战车。
具有强大的直射火力,高度越野机动力和坚强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。
乘坐3~4人,分别担负指挥、射击、驾驶等任务。
1916年,在第一次世界大战中,英国最早使用坦克参加战役。
其实,坦克是一名战地随军记者发明的。
作业:
搜集发明家发明的故事。
第二课时
1、读懂课文,了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
2、理解文中关键句,能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”。
一、听写句子,引入课文
听写句子:
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。
二、讨论交流,感悟课文
请同学们自己读读这句话,画出这句话中的反义词,圈出能解释课题中“集合”的一个词。
把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一,怎么集合呢?
有什么好处呢?
请同学们自由读课文的2~4自然段,读完后在小组内讨论交流。
3、学生反馈
(1)怎么集合?
具体做法是:
在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带。
(2)这样的集合有什么好处呢?
3、指导学生理解“大显神威”的含义,读第5自然段,请用课文中的句子来说明。
在生活中,你有没有见过大显神威的事物呢?
4、从这个故事中,你是不是也悟出点什么呢?
引导学生初步领悟道理:
谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
三、畅谈感受,揭示道理
反复朗读:
想一想从中可以受到什么启发呢?
你想到哪些人,哪些事物?
3、师:
请大家想一想,我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便,可以怎样改进,使之更有利于人们的生活呢?
四、布置作业,拓展延伸
1、抄写句子:
2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。
板书设计
25矛和盾的集合
矛进攻
坦克大显神威
盾自卫
柳湖乡学区小学三年级语文(上册)导学案
26、科利亚的木匣
一、学习目标:
1、认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。
二、教学重点:
联系上下文理解重点词句,读懂课文。
三、教学难点:
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。
四、课前准备
1、学生自读课文,标好每个自然段的序号,记下自己的疑问。
2、生字词卡片。
五、教学时间:
两课时
第一课时
1、同学们,今天我们来认识一位苏联小朋友,他的名字叫科利亚。
课文讲了科利亚的什么事情呢?
他是个怎样的孩子呢?
2、板书课题,指导学习生字。
二、初读课文,整体感知
1、学生轻声自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、出示生字词卡片,开火车请学生读。
3、朗读展示:
指名分段朗读课文,引导学生评议。
4、学生默读课文,想一想,课文讲了一件什么事?
尝试帮助老师完成板书:
( )木匣→( )木匣( )
5、学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
6、引导学生质疑。
三、精读感悟,明白道理
学生轻声自由朗读课文第一至三自然段,思考问题:
科利亚的木匣里有什么?
他是怎样埋木匣的?
为什么要埋木匣呢?
A、教师指导学生用朗读的方式告诉大家:
科利亚的木匣里有什么。
B、教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子,读给大家听。
C、教师引读:
科利亚干吗要把这些东西埋起来呢?
学生接读第三自然段。
学生默读课文第四至十二自然段,边读边思考:
科利亚后来是怎么找到木匣的?
A、引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读,体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
B、重点指导学习第十一自然段。
用简笔画帮助学生理解:
四年前,科利亚是5岁(教师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象,让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据),走了10步埋下木匣(用线段图表示);
现在的科利亚是9岁(教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象),启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小,应该画几步。
C、联系上文,让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。
D、分角色朗读第四至十二自然段。
学生齐读最后一段课文,边读边思考:
从这件事中,科利亚懂得了什么道理?
A、指名读这一段;
分男生、女生读这一段。
B、引导学生回顾课文:
从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化?
C、引导学生联系自己生活上的事、社会上的事,也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
四、作业
抄写课文最后一段
第二课时
一、熟读课文
1、指名分段朗读课文。
2、自由朗读全文,挑选自己喜爱的段落读给大家听。
二、巩固生字
1、用生字卡片开火车认读。
2、记忆要求会写的字。
A、找出左右结构的9个生字:
挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。
有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。
B、学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字:
斧、免、屋、管。
3、字组词。
三、指导写字
1、9个左右结构的字。
引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
2、学生写字。
学生对照范字临写。
每个字写两遍。
教师巡视,及时评议。
遇到共性问题可以范写指导。
将学生写得好的作业即时展示。
四、抄写词语
五、复述课文
六、实践活动
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计:
埋木匣挖木匣得启示
(十步)(五步)(都在变)
泾滩小学陈惠芳小学高级语文教师
27、陶罐和铁罐
一、学习目标:
1、认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、感悟课文寓意:
人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
读懂课文内容,理解寓言的寓意。
联系生活实际,谈对寓意的理解。
四、课前准备:
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、一曲节奏舒缓的乐曲。
4、学生预习课文,在课文中画出生字,标好每一自然段的序号,读读课文。
六、教学过程:
第一课时
一、形象揭题,了解特点
1、出示多媒体课件:
展示陶罐和铁罐,让学生了解他们质地、特点。
2、板书课题,学习生字“陶”的音、形、义。
指名读题。
二、朗读感悟,初识生字
1、初读课文,读准字音。
A、学生汇报自己预习的情况:
读了几遍书。
B、鼓励学生大胆读书。
请愿意读的同学开火车读课文。
C、学生评议读书情况,把容易读错的生字带大家多读几遍。
教师相机小结:
读书首先要把每个字音读准。
2、再读课文。
A、激励学生积极读书:
觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手!
请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。
B、其他同学继续做评委,听后评议。
读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。
3、默读课文,了解大意。
A、通过读课文,你知道了什么?
比比谁知道得多。
B、学生交流。
教师注意激励学生,刚读课文,就知道这些内容,好!
4、品读课文,体验情感。
A、课件显示课文第一自然段,请同学朗读第一自然段。
教师操作课件,将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。
B、课件显示铁罐傲慢无礼的样子,教师点拨理解;
“奚落”是什么意思呢?
铁罐为什么要奚落陶罐呢?
请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。
然后同座互相配合读一读,看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。
C、教师启发:
面对铁罐和奚落,陶罐是怎样的呢?
课件显示陶罐笑眯眯的样子。
请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。
然后同座互相配合读一读,看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。
D、请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。
评议后,同座再练习分角朗读。
三、复习巩固
1、认读课文1至9自然段里出现的生字。
2、交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:
可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。
3、练习用这些生字扩展组词。
四、指导写字
1、出示1至9自然段里要求会写的生字,开火车认读并说出课文中的词语。
2、课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。
3、引导分组观察:
“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。
“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。
“虚”是半包围结构的字,注意第三笔。
4、教师播放音乐,学生做好写字准备。
5、学生提出需要教师指导书写的字。
教师范写学生提出的字。
6、学生练习写字,教师巡视,进行辅导。
7、展示学生写的字,互相评议。
第二课时
一、感悟寓意,拓展延伸
1、分角色朗读课文1至9自然段。
2、教师小结过渡:
傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢?
3、教师与合作学习课文10至17自然段。
A、课件显示第10自然段,点红“流逝”,学生利用近议词来理解。
教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。
B、许多年代过去后,陶罐和铁罐怎么样了呢?
引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。
C、感兴趣的同学课后可以去查找资料,了解铁罐为什么连影子都不见了。
4、分角色朗读全文。
5、读了这个故事,你想到了什么呢?
二、复习生字,练习写字、抄写词语
1、认读课文10至17自然段里出现的生字。
可以利用
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级语文上册 第七单元 四年级 语文 上册 第七 单元