四 年级下册第 3 课记金华的双龙洞赵琳琳朱秀红Word格式文档下载.docx
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(1)写正确:
易写错字:
“蜿、蜒”:
蜿”字左边的“虫”字变成提,右边“宛”易多加一点;
“蜒”容易写成蜻蜓的“蜓”,字中间是“廴”,不是“辶。
(2)写美观:
①指导书写的字:
簇臀
②指导要点:
上下结构,“簇”:
是上窄下宽,下部分写时要舒展;
“臀”字是上宽下窄,上部分写时要舒展。
6.需要重点积累的词语:
盘曲而上明艳突兀森郁蜿蜒稍微变化多端颜色各异十来进
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文;
能流畅地背诵3、6、7段。
二、理解运用
(一)共性目标
1.练习概括主要内容
(1)课文主要内容:
课文按游览顺序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
文章为我们描绘了双龙洞自然景观的美。
2.体会重点段的表达顺序
(1)重点段及表达顺序:
(重点段写清序号即可)
重点段是4、5、6、7自然段。
(2)体会方法:
看每段中体现表示地点变化的句子
3.文章基本的表达方法
(1)移步换景的方法。
(2)运用恰当的词语描绘事物的方法。
(3)恰当地使用排比、假设。
4.体会重点词句表情达意的作用(教学难点)
重点词句
(1):
①随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。
(运用“宽、窄、缓、急”两对反义词,准确地表达溪流的形和声;
四个“时而”构成了排比句,介绍了溪流的形和声随着山势变化的情况,给我们带来的视觉、听觉的享受)
②体会方法:
抓住两对反义词及排比。
重点词句
(2)
①我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
去掉词语加以对比。
我又感觉要是把头抬起,准会撞破额角,擦伤鼻子。
重点词句(3)
①这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比做什么,也很值得观赏。
展开想象,感情朗读。
4.迁移运用,仿写段落或句子:
仿照第三段仿写排比句。
(教学难点)
(二)本课重点问题:
(教学重点)
1.课后思考题:
(1)假如你去游览双龙洞,如何给大家介绍内洞的情景?
(2)联系有关语句,说说作者如何运用恰当的词句描绘事物。
2.学生质疑:
三、情感体验:
了解金华的双龙洞的奇异景观,激发对祖国锦绣河山的热爱之情。
教学重难点:
(可以结合课文从教学目标中选择标注。
如:
②易写错字:
诞蒙(教学难点))
教学准备:
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)(从二年级开始设计)。
四年级下册第3课《记金华的双龙洞》预习提纲(或学案)
班级:
姓名:
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易写错的字:
2.易读错的字(写出并注上拼音):
3.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
4.趣味识字:
(以上内容可以让学生在课本上标记)
(二)词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
盘曲而上突兀森郁蜿蜒十来进,把你的理解写在文中词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请分类写在下面。
(可以在课本上用符号标记)
(三)尝试背诵:
6、7段
(一)整体感知
1.主要内容:
2.文章的结构:
(二)文本细读
细读课文,想一想,把你的思考和感受写在相关语句的旁边:
1.作者游览双龙洞的游程是怎样呢?
在文中圈画出有关的词语,根据课文记叙的顺序,画出作者游览路线示意图。
2.假如你去游览双龙洞,会有怎样的感受呢?
能用自己的话有顺序地讲一讲内洞的景象吗?
3.默读思考:
作者是怎样把途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点写清楚的?
哪些词语或句段写得好?
在文中用波浪线标出来,并想一想好在哪里?
在文中标画出有关句子,并在旁边写出自己的体会。
4.自主质疑:
课文有哪些难懂的地方?
在文中做好标记。
三、迁移运用
1.阅读链接:
读一读《趵突泉》,想想这两篇文章在表达上有什么异同之处。
在文章中做做标记。
2.写法运用:
仿照第三段写某一处景物,用排比句把特点写出来。
四、拓展延伸
通过资料进一步的了解溶洞。
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
1.通过上网,了解双龙洞资料。
2.介绍一次旅游观光的亲身经历。
教学时间:
1课时
教学过程:
(教学过程要能看出对教学目标的全面落实。
)
一、课堂导入。
二、预习评价。
(一)展示预习完成全面、书写认真的同学:
1.出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
(二)展示填写预习检查统计表比较认真的小组长:
三、成果展示,精讲点拨。
(一)日积月累。
1.朗读:
(1)指名学生读自己最喜欢读的段落。
师生正音。
(2)重点朗读:
(含易读错字较多的句段,含有本课应会认字、会写字的句段)
①第1、4、5、6段:
注意的字音有:
浙江、突兀森郁、孔隙、臀部、蜿蜒、石笋、石钟乳。
学生朗读后,生字颜色变红,指名再读——齐读。
理解词语“石笋、石钟乳”:
课件出示“石笋、石钟乳图”
理解“突兀森郁”:
借助工具书理解:
“突兀”:
高耸,指山势高耸。
“森郁”:
树木茂盛繁密。
文中指山上草木生长得茂盛繁密。
②第2段:
出金华城大约五公里到罗店,过了罗店就渐渐入山。
公路盘曲而上。
粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
盘曲而上一簇明艳
学生读后,出示某同学预习提纲中关于“曲”字的部分。
学生认读、组词、造句。
理解“盘曲而上”:
课件出示“盘山公路图”
结合这句子理解“明艳”:
具体的景物概括出“明艳”一词.[一路上,有山有水,景色美丽,请你能否用一个词来形容这些景色。
比如,叶圣陶爷爷就用了一个词——(明艳)]
③第七段:
在洞里走了一转,觉得内洞比外洞大得多,大概有十来进房子那么大。
注意的字音:
转
学生读后,出示某同学预习提纲中关于“转”字的部分。
2.识记生字
(1)出示本课生字:
交流自己用有趣的方法记住了哪个字?
(2)引导趣味识记:
臀:
广寒宫(月亮上的宫殿。
)
3.书写指导
(易写错字指导):
出示全部生字,易写错字颜色变红(含学生找出的易写错字):
蜿蜒
①学生观察,找出易写错的笔画。
②并交流明确:
“蜿、蜒”字左边的“虫”字变成提,“蜿“字右边“宛”易多加一点;
按规律分类指导书写:
簇臀
①出示生字,观察字形结构规律。
②交流并明确:
“簇”:
③学生练习书写。
4.词语积累
(1)展示某些同学分类积累的词语,齐读。
(2)展示老师分类积累的词语,齐读。
强调:
分类积累词语,有助于理解、记忆和运用。
(二)理解运用
1.整体感知
(1)主要内容:
展示某同学归纳的主要内容,并简要说明归纳方法。
(2)文章结构:
展示某同学总结的文章结构,并简要说明寻找的方法。
2.文本细读
(1)读全文,金华双龙洞给你留下了什么印象?
学生交流。
(2)读全文,说说作者游览了哪些地方?
游览的路线是怎样的?
(3)作者是怎样把途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点写清楚的?
①途中所见哪些景物?
(体会句子:
随着山势,溪流时而宽,时而窄……时时变换调子。
a指名展示:
先读出自己标画的有关语句——总结出溪流的特点(因山势不断变化,时宽时窄,时缓时急;
体会两对反义词的作用:
准确写出了溪流的形和声的特点及二者之间的关系)
b体会排比、拟人表情达意的作用:
作者运用了排比、拟人方法来写的。
试着用“时而……时而……时而……时而……”写个句子。
引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用,举例提示:
“大海时而……”,“舞蹈动作时而……”,“我的心情……”等)
——交流并明确:
作者使用的排比恰当、形象说明溪流蜿蜒曲折,溪流速度缓急不同。
【排比恰当】
c有感情地朗读。
读出溪流变化的音韵节奏感。
②洞口、外洞、内洞各自的特点,作者是怎样把这些特点写具体的。
A指名展示:
先读出自己标画课中那些能概括洞口、外洞、内洞的特点的有关语句——总结出双龙洞等特点(洞口:
像桥洞似的,很宽。
外洞:
宽敞。
孔隙:
窄小。
内洞:
昏暗,神奇、(有双龙洞和石钟乳),比外洞大等特点)
B从第六、七段中哪些词句上能感受到内洞昏暗,神奇、(有双龙洞和石钟乳),比外洞大等特点?
a交流,引导理解:
b重点理解词语“蜿蜒、变化多端、颜色各异、十来进”:
指名说说词的意思及近义词。
(理解石钟乳和石笋的变化多端、颜色各异,先让学生观察内洞图片,引导学生发挥想象。
“进”:
平房的一宅之内分前后几排的,一排成为一进。
课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
”)
c从哪些词语上体会到内洞特点呢?
(黑漆黑一片什么也看不见;
洞顶的双龙,石钟乳和石笋名目有四十多种。
形状变化多端,颜色各异,即使不比做什么,也很值得观赏;
十来进房子那么大等语句。
d体会“这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。
”句子的深刻含义:
(大自然的鬼斧神工、美伦美奂,创造了眼前美丽的自然景观,很有观赏价值。
着重理解“即使……也……”这部分的强调作用)
e作者用什么方法把内洞特点写出来?
能用自己的话有顺序地讲一讲内洞的景象。
(洞内景物的描写,也是有顺序的,文中用了“首先、其次”来表明观看顺序,作者有条理的表达清楚了。
f有感情地朗读。
读出内洞的特点。
d出示填空,学生练习背诵。
内洞(一团漆黑),什么都(看不见)。
工人提着汽油灯,也只能照见(小小的一块地方),余外全是(昏暗),不知道(有多么宽广)。
工人高高举起汽油灯,逐一指点洞内的景物。
首先(当然是蜿蜒在洞顶的双龙),一条(黄龙),一条(青龙)。
我顺着他的指点看,有点儿像。
其次是些(石钟乳和石笋),这是什么,那是什么,大都依据形状(想象成神仙、动物以及宫室、器用),名目有(四十多)。
这些石钟乳和石笋,形状(变化多端),再加上(颜色各异),即使不比作什么,也很值得观赏。
C从第五段中感受孔隙的窄小。
①学生交流感受。
②想一想;
作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?
③交流,引导理解:
a重点理解词语“刚、再、到”:
指名说说两个词的意思(刚、再两个词说明孔隙窄小,三个“到“字说明躺卧的姿势低得不能再低了。
作者用自己的亲身经历证明了孔隙的窄小。
b从哪些句子中上体会到作者乘船通过孔隙的心情紧张呢?
(结合词语:
“稍微
、一点儿
、准会”等词语感受孔隙小的特点,我们只有一动不动地平躺在小船上
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