XX二年级数学上第二单元购物教学设计教学反思作业题答案北师大版DOC范文整理Word文件下载.docx
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重点:
在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
难点:
在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
人民币票样。
师:
今天这节数学课呀,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们也想和我们一起去商店买文具。
你们高兴吗?
师:
在人们的日常生活中,购物时要用到人民币,我们都要爱护人民币。
但是我们也不可以盲目地崇拜金钱,因为“金钱不是万能的”。
【设计意图:
教学之初调动学生学习的积极性的同时,教育学生爱护人民币,并能正确看待金钱,引导学生形成积极向上的情感。
】
认一认,填一填。
要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗?
能完成填空吗?
出示:
教材第10页插图。
学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。
交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。
结合生活经验及图片,完成填空,知道:
1元=10角,1角=10分。
买1支钢笔可以怎样付钱?
瞧,淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。
同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,能自己买文具吗?
教材第10页最上面的插图。
买1支钢笔可以怎样付钱?
用你手中的人民币票样,演示给大家看看。
学生可能会说:
•我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币,这样比较简单。
•我可以给售货员2张5角的。
•我可以给售货员10张1角的,因为1元=10角。
•我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。
……
同学们的付钱方式真多。
实际生活中,我们这些付钱的方法都是可以的。
用1元买1把尺子,应找回多少钱?
在生活中有时候我们没有正好足够的零钱,就需要付整钱后再由售货员找回零钱。
这样的问题你能解决吗?
如果用1元钱买1把尺子,应找回多少钱?
同学们算一算,一会儿把你的想法告诉大家,好吗?
生1:
1把尺子8角,1元等于10角,减去买尺子的8角,还剩2角,所以就应该找回2角。
生2:
算应找回的钱数,就是计算剩下的钱数,应该用减法计算,所以1元-8角=2角。
是啊,就是这样用减法计算应找回的钱数,或者说找回的钱数与买东西用去的钱数和正好是付出的钱数。
和同伴说一说:
1元正好可以买哪些物品?
如果你有1元,正好可以买哪些物品呢?
在小组内交流你的想法,然后交流汇报。
•我可以买1把尺子和1个练习本。
•我可以买2块橡皮和1把尺子。
•我可以买2支铅笔。
•我可以买1支铅笔,2个练习本和1块橡皮。
同学们的想法真多啊!
只要你们所用的钱正好是1元,不能多不能少,就说明你们的想法是正确的。
在创设的实际购买文具的情境中,使学生体会到购买同一种物品可以有不同的付钱方式,同样多的钱也可以买到不同的物品。
培养学生的发散思维能力及解决简单实际问题的能力,加深记忆1元=10角。
在本节课的学习中,你有什么收获呢?
买 文 具
元=10角
角=10分1.通过创设购物这个具体情境,让学生学会简单计算,学会计算的思考过程和如何付钱的方法,并体会到付钱的方法有多种形式。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。
A类
填空。
张+2张=元
+++=元角
B类
回答问题。
买一个文具盒可以怎样付钱?
元可以买哪些物品?
课堂作业新设计
A类:
4元 6元3角
B类:
3张1元和1张5角。
可以买1个文具盒和1个练习本。
教材习题
第11页“练一练”:
2 5 10 20 5 10
6元7角 2元5角 4元1角 8元 11元 4元3角
1张1元1张5角。
5角 可以买2瓶酱油。
买衣服。
在具体情境中认识较大面值的人民币。
通过购物等活动,体验生活之中处处有数学。
在具体的情境中认识较大面值的人民币。
同学们,知道今天我们去哪转转吗?
今天我们一起去服装店看看吧。
教材第12页情境图。
从图中你了解到哪些数学信息?
•我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。
•我知道了一套连体衣的价钱是41元。
•我知道一条裙子的价钱是23元。
同学们观察得很仔细,获得的信息真不少!
创设与学生生活贴近的买衣服情境,激发学生探究的兴趣,为学习较大面值人民币的计算奠定基础。
认一认。
你认识这些面值的人民币吗?
给大家介绍一下吧。
教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认出这些人民币的依据。
引导学生认识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。
妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?
如果妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱呢?
用你手中的人民币票样摆一摆,然后说一说。
学生在小组内用人民币票样讨论付钱的方式,教师巡视,了解不同的付钱方式后,组织交流汇报。
•我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。
•我拿1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。
•我拿3张10元和5张2角,一共是31元。
只要学生说的符合生活实际、是正确的,教师就要予以肯定。
请你再提出一个数学问题,并尝试解答。
你还能再提出一个数学问题吗?
学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答;
有难度的就引导学生在小组内探究解决,或给予适当的提示。
让学生在富有现实性的情境中,学习数学知识,运用数学知识解决简单的实际问题,促使学生深刻体会数学知识的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。
学完本节课你有什么收获呢?
说给大家听听。
买 衣 服
张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。
张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。
张10元和5张2角,一共是31元。
…
教学过程中,为学生创造了轻松、民主的课堂氛围,通过具体的生活情境,培养了学生的观察能力和解决问题的能力,激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。
本节课能很好地把握新课程理念,遵照学生的年龄特点及认知规律,从学生的生活实际出发,精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境,使学生觉得数学就在身边。
=张+张+张
=张+张=张+张
说一说。
买一件,可以怎样付钱?
00元能买哪两件商品?
1 2 1
1 1 3
2张20元、1张5元和2张2元,共49元。
可以买裙子和闹钟。
第13页“练一练”:
可以付4张10元、1张5元和3张1元,共48元。
+45=60 可以付1张50元和1张10元,共60元。
33 50
5 10 5 2 2 4
方法一:
1张50元、2张20元和1张10元。
方法二:
1张50元、1张20元和3张10元。
略小小商店。
在具体情境中学会购物,能解决相关的实际问题。
体会数学与生活的密切联系,领悟学习数学知识的价值。
在具体情境中学会购物。
在购物情境中学会解决相关的实际问题。
。
除了买文具、买衣服之外,同学们最喜欢的是逛商店,自己挑选喜欢的玩具、文具等吧?
教材第14~15页情境图。
今天老师就带领大家一起来到了小小商店,从图中你发现了什么数学信息?
•我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。
•我喜欢的玩具坦克的价钱是9元。
•画画用的水彩笔一盒是15元。
•1个足球72元,1个篮球68元,足球比篮球贵。
同学们观察得真仔细,发现了这么多的数学信息。
给学生足够的时间和机会,交流各自的发现,为新课的教学奠定了基础。
现在咱们注意看幅情境图,笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克,一共需要多少元?
生:
1架玩具飞机12元,1辆玩具坦克9元,一共就是12+9=21。
回答得非常准确,真棒!
看第二幅情境图,奇思付给售货员20元,买了1盒水彩笔,找回多少元?
1盒水彩笔15元,那么20-15=5,应该找回5元。
说得真好!
如果你有30元,可以买哪两样物品呢?
在小组里说说你的想法。
学生在小组内交流,教师巡视,了解学生交流的情况,再组织汇报。
学生所选物品只要是两样且总价没有超过30元都可以,对于回答正确的学生给予肯定。
淘气想买一个皮球,他有3张1元和2张2元,他可以怎样付钱?
学生在小组里交流各自的想法,教师巡视,及时指导个别有困难的学生。
学生可能会出现的方法有两种:
•3张1元和1张2元,正好就是皮球的价钱5元。
•我可以付1张1元和2张2元,也正好是5元。
这两种方法都是正确的,说得很好。
请你算一算足球比篮球贵多少元。
说说你是怎么想的。
算足球比篮球贵多少元,就是计算足球比篮球多多少元,用减法计算,72-68=4。
思路很清楚,说得非常正确,真棒!
继续努力哟!
你能再提出一个数学问题,并尝试解答吗?
在小组里说一说。
学生小组交流后,请小组代表汇报提出的不同问题,请其他同学解答,并组织交流想法及计算结果。
在具体的购物情境
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