《燕子》教材解读文档格式.docx
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她是钟僧繇为画龙点的双睛,她是仙女织锦上的添花,没有她的到来春天将失色多少。
“在微风中,在阳光下,燕子斜着身子在天空中掠过……”仅一句话,燕子的轻盈、优雅便跃然纸上,好一幅清新、灵动的燕子飞行图。
作者抓住“斜着”、“掠过”、“已由……飞到……”、“横掠过”、“沾了”等词语写燕子的飞行特点,给人一种轻快、敏捷的美感,燕子所经之处,荡起了一圈圈涟漪,轻轻的,柔柔的,如一股暖流,激荡在了作者的心里,激荡在大自然的怀抱里,也漾入了我们每一个人的心里。
最后一段又以形象的比喻描绘了小燕子停歇时的可爱景象,仿佛聆听到了燕子对春天的赞美和对人们的祝福,那唧唧喳喳的清越之声传向广袤的春之天空。
难怪有人说:
“在工作劳累之余,在办公室、家中念叨上‘一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子’两句,身心马上会轻松起来,精神也会好上许多。
”也许这就是说《燕子》一文语言优美,反复诵读,能活血化“愚”、激发精神的灵感吧。
二美,美在交融,相映生辉。
本文将燕子和春天交织起来描写,写燕子活泼机灵的形象、写燕子赶来添趣,写燕子飞行轻快,写燕子休息的美态,都置于春天这一大背景之中。
你看,第二节对春天景象的描写,就是为燕子的出现描摹了一幅春景图做背景。
对于春景的描写,作者也是别具匠心。
他先选取春天最有特色的景象,微风——吹拂、春雨——洒落、柔——展开,然后再写春天万物的生机勃勃,由近到远,由个别到全体,再加上对这几种春天代表性景物生动的描绘,烂漫无比的感觉顿出。
春天的景致美,拂堤杨柳,春花绚丽,可是若没有燕子,那要少多少灵气。
如独独只有燕子,而没有春天的布景,即使有电线杆给它谱曲,也绝奏不出如此美妙的歌。
正是因为万木滋荣、百卉争妍,燕子才翩然而至。
而燕子轻掠、戏水、乃至停歇,才使春天更添生趣。
这一首赞美春天的歌,也是一首赞美燕子的歌,更是春天、燕子相映成趣,相得益彰的赞歌。
这是一幅清雅的国画山水,这是一幅灵动的水墨花鸟,不须浓墨亦不用重彩,载着作者对春天和燕子的喜爱赫然出现在我们眼前。
三美,动静结合,相得益彰。
文章写燕子外形,从羽毛写到翅膀,写到尾巴,处于客观静态;
而“赶来”添趣,在天空中飞掠,轻若逝尘,快如走马,身过之处只留下一圈圈荡漾开去的涟漪,生趣盎然,显示了燕子的活泼机灵,则为动态描写。
动则跃然不止,静则临水而立。
末了更是由动及静。
燕子飞倦了,落在电线上休息,不与春光争辉,不与繁花比美,静静地,默无声息地鸟瞰着广袤的大地,娴静、优雅地欣赏着春天的美丽。
一幅恬静、淡雅的燕子休息图砰然叩动着我们的心扉。
而后电线成了五线谱,燕子成了动听的音符,仿佛正待纵情演奏,奏出一首赞美春天的歌。
这真是动中见静,静中含动了。
由于采用了动静结合的写法,使得全文既飞扬灵动,又耐人寻味,给人无尽的美感和不尽的遐想……
[教学建议]
针对本文语言、意境、形象方面的特色,教学本文时应注意以下几点:
1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”
本课所描写的画面生动,语言精妙,构成生动、迷人的意境,教学时要把学生引入情境,从而更好地体会感受文本对燕子的喜爱和春天之美的赞赏之情。
可以结合课文插图,加深对课文描写的意境的直观感受;
可以启发学生回忆对春天的了解;
也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境;
还可以通过教师富于感染力的语言展现情境,轻松优美的音乐渲染情境,入情入境的范读,带入情境。
2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累
课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中,隐藏于文字之下。
为让孩子欣赏到这里的生机勃勃的春景,感悟到作者的赞美之情,教者要引导孩子欣赏语言,在读中“品”,在“品”中读。
在“品”中培养孩子的语感,熏陶孩子的情感。
教学中可以让学生在理解的基础上多读,再背诵下来。
指导背诵要指点背诵方法。
3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;
还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。
那么本课教学,应该充分灵活地利用教材,多渠道营造情境,从而多层面唤起学生的体验,引领学生自读自悟,启迪联想……相信孩子的能力,把课堂还给孩子。
《燕子》教学设计
[教学目标]
一、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字,理解本课生词:
俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;
体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;
并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文,并能背诵。
[课前准备]:
一张剪纸。
一张燕子的剪影。
一张挂图。
[课时安排]:
2课时
第一课时:
导入。
范读课文。
自学课文。
讲读课文一、二两节。
第二课时:
复习生字。
讲读课文三、四节。
总结全文。
[教学过程]
第一课时
一、导语,激起学生学习新课的兴趣。
小朋友,春天来了,有一种美丽小鸟从南方飞来了。
你们知道那是什么鸟儿?
(学生回答后,板书课题,并提示学生写“燕”。
)
你们看见过燕子吗?
燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!
《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢?
听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出,小朋友很喜欢读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少。
这是一篇“看图学文”,课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号。
(复习自学符号之一,表示疑问的:
“_____?
”
五、指导看图。
小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会儿飞到西,我们不大容易看清楚,现在就请小朋友先看一看燕子的模样。
(出示燕子的剪纸,学生观察。
深蓝的底色,黑色的燕子,犹如燕子在蓝天飞翔。
如右图)教师提示:
注意一下,你是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
(结合学生回答,教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”,并根据学生回答,点明观察顺序。
六、讲读课文。
第一节.
1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。
请一个小朋友读一读。
2.指名朗读第一节。
3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?
也就是叙述的顺序是怎样的?
(根据学生回答,板书:
羽毛翅膀尾巴)
4.教师指点:
也就是从全身写到局部。
5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?
我们大家一齐轻轻地读课文。
6.你们觉得燕子长得怎么样?
从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来。
(复习自学符号之二,表示重点词句的ooooooo)
7.“俊俏”是什么意思?
“俊俏”即“样子好看”。
8.指导朗读:
同学们已经看出来了,从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。
(示范)
学生各自练习,然后再指名读。
9.现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?
为什么说“凑”成了?
教师指点:
羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。
这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些,不过那“小燕子”的“小”要轻些,突出“小”,以突出它的可爱。
10.另外,这一节三个量词用得很准,哪三个?
(“一身”“一对”“一个”)
11.现在我们轻声齐读这一小节,注意这些量词的用法。
第二节
1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?
请同学们看图。
(出示放大插图)
2.指导看图。
提示观察顺序:
观察图画,我们可以按照什么顺序观察。
(由近远;
由上下)
3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。
啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下。
(让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样,学生的观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感。
4.谁能把你们观察的美景说出来。
(教师提供导语:
“春天来了,我们从南方飞来了,_________。
”进行语言训练。
5.学生口述。
6.现在我们再来看课文上是怎么写的。
你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物。
把主要的词语画下来。
7.根据学生回答,板书:
雨风柳草叶花
8.请小朋友再读课文,这些景物,我们用最简单的说法,怎么把它们联成句子。
(学生回答后出示小黑板:
三月,下过雨。
风吹拂着柳、草、叶、花,都聚拢来,形成了春天。
我请一位同学念念是,并说说感觉。
9.你们觉得这样写很干巴,没有美感,那么课文上怎么写的呢,请同学们自学,读一读,再比一比。
课文上写的和黑板上的这一段意思相同,但又有怎样的不同呢?
△“三月”,“阳春三月”,“阳春”即明亮的充满阳光的春天。
这是春天最好的一段时间。
△“下过雨”下过什么样的雨呢?
(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”,一个”蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢?
(这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来回答:
如烟如雾;
春雨润物细无声;
沾衣欲湿杏花雨;
像牛毛、像细针)
△“风吹拂着柳”,(通过逐步递加附加成分,引导学生了解这一长句的含义。
①怎样的风,怎样的柳,在前面加上一个字。
“微风吹拂着柔柳”加上一个字,就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。
课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量,非常生动形象,谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳?
(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”,什么颜色的眉眼?
“黄绿”的色彩,使我们感到柔柳是那样青嫩。
)这里运用了什么的法,这样写给我们什么感觉?
(这里运用了拟人的手法,柔柳也有眉有眼,这样一定就把柔柳写活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展开眉眼。
③不是一条、两条,而是千万条,真是美极了。
(板画:
春风杨柳)
④朗读全句,指导节奏:
“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?
(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
△阳春三月,细雨蒙蒙,微风轻轻,柳枝飘荡。
课文接着写了草、叶、花,你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?
可以是表示色彩的,也可以是表示姿态的,也可以是既表示色彩又表示姿态的,甚至数量的,各种鲜艳的花,你也可以具体说说什么花怎么样:
()草______________
()叶__
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