雨霖铃念奴娇教案Word格式.docx

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－－板书[雨霖铃] 

二．柳永简介（幻灯片展示）

首先，请一位同学来介绍一下柳永。

教师补充：

柳永,崇安（今属福建）人。

北宋词人。

原名三变，字景庄。

后改名永，字耆卿。

排行第七，又称柳七。

宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。

由于仕途坎坷，他由追求功名转而厌倦官场，耽溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。

其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其善长于抒写羁旅行役之情。

在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，有《乐章集》。

柳永两次科举都落第，便写了那首著名的《鹤冲天》，在词中他写道：

“忍把浮名，换了浅斟低唱。

”柳永这首牢骚歌传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。

柳永后来参加了下一次考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：

“且去浅斟低唱，何要浮名?

”又把他给勾掉了。

他自我解嘲地说：

“我是奉旨填词。

” 

之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。

柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。

三．整体感知

1．仔细聆听，用心感受：

播放音乐，教师朗诵，让学生体会这首词，并谈谈听后的一个整体感受。

、

（同学们听了老师的朗诵之后，能不能找出本词的关键词？

伤离别

你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？

悲伤低沉）

2．移情入境，化身柳永：

把自己想象成诗人，有感情的朗读这首词。

（先全班朗读，再自由朗读）

自由朗读时，思考一个问题：

作者是如何表达“伤离别”的?

请结合具体的句子赏析，并朗读自己赏析的句子。

四、赏析全词：

学生发言，教师点拨。

（视学生掌握情况决定详略分析：

意象运用为重点）

例一：

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

”

开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：

“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。

再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。

这样，这里的景已不是单纯的景物。

一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！

可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。

这句要读得凄凉、落寞。

例二：

“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

两句是实写不忍别离又不能不别的情况。

“都门”是指汴京门外。

“帐饮”是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。

“无绪”是当时心绪非常不安，不知所措的表现。

这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。

“留恋处，兰舟催发”，是说正在留恋不舍的当儿，舟子已经催促他出发了。

从“催发”中可以看出他们多么依依不舍。

从这种依依不舍的情况中也可以更清楚的看出上句的“无绪”是已经达到了“黯然魂销”的程度。

这里要读出无奈和难以割舍。

例三：

“执手相看泪眼，竟无语凝噎。

进一步刻画两人难舍难分的形象。

在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。

只有紧握着手，泪眼相对而已。

这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。

这句要读得“哽咽”欲哭，欲言又止。

例四：

“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

既说\"

烟波\"

，又说\"

暮霭\"

，更说\"

沉沉\"

，着色可谓浓矣；

千里\"

，又说\"

阔\"

，空间可谓广矣。

在如此广阔辽远的空间里，充满了如此浓密深沉的烟霭，其离愁之深，令人可以想见。

这句要读出苍茫、孤独味来。

例五：

“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

词作下阕一落笔就点明了全词的主题是“伤离别”。

自古以来，多情的人，有感情的人，都会因为离别而感觉到悲伤。

离别本来就是人生中最令人悲伤难过的事，更何况正处在冷落的清秋节呢！

秋天本来是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋中往往会有一种凄清冷落之感，所以古人在描写秋天的时候，经常与“愁苦悲凉”的感情联系在一起。

离别之事是非常悲苦的，清秋之气是特别凄凉的，而在这首《雨霖铃》中，词人把离别之事与清秋之气叠加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特别凄凉，这就使情感的表达更加沉重。

例六：

“今宵酒醒何处？

杨柳岸晓风残月。

这两句之所以成为名句，就在于它没有一个字写情，而又没有一个字不写情。

词人设想旅途中的情景：

待今宵酒醒之后，我将身在何方呢？

我的身边还能有我的知心人陪伴我吗？

不会有了，陪伴我的将只有岸边杨柳，耳畔清风，天边残月！

句中“酒醒”二字很值得玩味。

在上阕，词人已经写到“都门帐饮无绪”，既然是没有情绪，为什么还要喝呢？

无非是借酒浇愁而已。

词人本指望一醉解千愁，却不料“举杯消愁愁更愁”，酒醒之后越发空茫茫愁绪更浓，这怎不令人潸然泪下呢？

第二句中的“杨柳”也是很有意味的事物。

古人写离别之情，往往要写杨柳，并经常用折柳表示送别之情，为什么呢？

因为“柳”与“留”读音相近，所以折柳可以表示“留恋”之意。

你要出门了，要到遥远的地方去，我来为你送别，我不送你金银，也不送你珠宝，我就折一条青青杨柳枝送给你，表示我希望你能留下来。

正因为有这种习俗的存在，所以离别的人一看见杨柳，就会自然而然地想起离别时依依不舍的场面，心中就会涌起一缕缕离愁别绪。

词中的“晓风残月”也是最能触动人的感情的事物。

秋日的风是凉的，秋天早晨的风更凉；

月光是清冷的，残月的光更加清冷，而早晨的残月就显得特别凄凉。

所以“晓风残月”给人一种特别浓重的凄清冷落之感。

这样，作者就通过写景，很有韵味地点染出那种说不完诉不尽的离愁别绪。

在这短短的两句词里，作者集中写了这么多最能触动离愁的物象，又写得那么鲜明那么生动。

这，正是它感动了一代又一代人的根本原因。

例七：

“此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说！

这是作者设想的别后孤苦无聊的生活情景。

请问词人这里为什么说“虚设”？

因为没有人陪伴，无论怎样的良辰好景，对词人来说都是没有意义的。

请大家注意，词人在这里只写到良辰好景，而没有写到平常时日。

为什么呢？

因为连良辰好景都形同虚设，那平常日子中的度日如年就可想而知了。

在这么漫长的日子里，再好的良辰，再妙的美景，没有知心人相伴也是形同虚设。

就算有千种深情，万般爱意，又向谁去说呢？

只有独对清风冷月，为伊消得人憔悴了。

这样，作者就在令人洒泪伤情的抒写中，结束了全词。

五、学生推荐朗诵，学生评价

通过刚才的分析，相信大家对这首的情感把握应该较之前进步了，下面请一位同学来朗诵一下。

六、风格赏析--柳词的婉约美　 

东坡在玉堂，有一幕士善识，因问：

\"

我词比柳词何如？

对曰：

柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月，学士（苏轼）词，须关西大汉，执铜琵琶、铁绰板，唱大江东去。

东坡为之绝倒。

后人常以\"

大江东去\"

与柳永\"

杨柳岸\"

对举说明豪放派与婉约派的两种风格，你认为从这个形象的评论中可以看出婉约词有何特点?

讨论、明确：

柳永词具有婉约美，它是一种优雅的美，柔性的美，静态的美。

①描绘景物：

景物具有轻、柔、纤、巧的性质，色彩柔和，纵如浩渺烟波、空阔楚天，也不给人宽广雄伟的气势；

而是借此反衬自己孤身行人的飘零渺小。

②情感具有阴柔之美：

悲恸的离别情怀，思念之苦细致入微，低沉缠绵。

③创设的意境有凄清之美：

景为\"

清秋节\"

，情为\"

伤离别\"

，状清秋之萧瑟，写别离之凄恻，即景抒情，融情入景，达到物我交融。

这种客观之景与主观之情融成一种幽婉、轻柔的感人艺术境界，颇能打动人心。

七．小结

柳永的词，声韵谐婉，意境优美，清代词人冯煦曾这样评价他:

“耆卿词曲处能直,密处能疏,傲处能平,状难状之景,达难达之情,而出之以自然,自是北宋巨手。

”希望大家学会声情并茂地品读这些优美的文学作品，你定会收益匪浅。

八．布置作业

背诵《雨霖铃》，有兴趣的同学可将它改编成现代歌词或散文。

一、导入新课

（课前发《东破突围》给学生）介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。

《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。

二、解题

1、以提问方式复习作者

苏轼：

（1037-1101）北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。

一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。

与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。

2、关于豪放派词

豪放派对婉约派而言。

词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。

后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。

豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。

3、让学生介绍写作背景

苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。

1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”，他最后被贬为黄州团练副使。

总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入政治斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。

他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。

三、整体感知

1、指导朗读，疏通文字。

诵读提示：

这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；

最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。

2、从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。

（板书）

上阕：

（赤壁） 

（怀古）

所见：

大江、故垒 

所想：

千古风流人物 

乱石、惊涛 

一时多少豪杰 

下阕：

（怀古） 

（伤今）

所忆：

（周郎） 

雄姿英发 

所慨 

:

多情善感

风流潇洒 

早生华发

才华横溢 

人生如梦 

四、词句鉴赏

①思考：

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用？

明确：

“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。

这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势