高中化学说课稿钠的化合物Word格式.docx
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时。
第一课时:
过氧化钠的性质;
第二课时:
碳酸钠和碳酸氢钠的性质及鉴别方法。
以下我所说的是第一课时的内容。
2.教学目标
(1)知识与技能
掌握过氧化钠的性质并能够熟练的运用。
通过对过氧化钠用途的学习来培
养学生理论联系实际的能力。
(2)过程与方法
Na2O2与H2O、CO2的反应作为引领学生探究未知领域的手段。
通过教学设计,授以学生科学的学习方法:
对比法、实验探究法。
(3)情感态度价值观方面
在较自由的互动式、探究式的学习氛围中,通过亲身体验获得实验结果的
过程培养学生形成勇于探究、善于质疑的精神以及科学求真的价值观。
3.教学重、难点
(1)教学重点:
过氧化钠的性质
(2)教学难点:
过氧化钠与水、二氧化碳反应。
二、说学情
1.知识储备:
在初中阶段,学生已学过燃烧的三要素,通过上节对金属钠
的学习,学生也普遍具有了研究的热情。
2.学生特点:
高一学生的化学知识和实验技能均有限,虽对探究性实验感
兴趣,但却不一定能够积极地主动地去观察、思考和探索本质。
故:
本节课
中,我将多设疑、多激疑引导,让学生都能动起手来,把实验作为探究未知
领域的手段。
三、说教法
我的理念:
建构主义理论铺开课堂,由旧知引入新知,认知冲突或疑惑激
发兴趣。
1.本节采用:
互动式、启发探讨式的实验引导分析的方法。
2.实验方面:
演示实验改为学生演示、学生两人分组实验。
3.多媒体辅助教学、学案导学。
宗旨:
将课堂还给学生。
四、说学法
1.引导学生学会:
观察现象&
rarr;
提出猜想&
分析本质&
验证假设
&
得出结论。
2.引导学生掌握实验探究、对比讨论的方法。
3.引导学生学会由Na2O2的性质,分析用途。
五、说教学过程
一共分为四个阶段,引入探究阶段、总结归纳阶段、练习强化阶段及课后
巩固阶段。
【引入阶段】
创设情境引入:
首先展示古今取火之文明,引生入境。
依据情景设疑:
为什幺能够着火?
唤醒学生旧知识中关于燃烧三要素的认
识,并以此展开后续教学。
情景化设疑:
如果我们有了燃烧三要素之一:
可燃物棉花,又该怎样去生
火呢?
学生发展思维。
从而引出吹气是否能够生火?
对比实验验证猜想:
未经处理的棉花,怎幺吹,都不着火,加点固体物
质,再吹,通过现象生火,从而引出吹气能让棉花着火的神奇物质:
过氧化
钠及其物理性质。
【探究阶段】
新疑问:
有了过氧化钠,吹气是否就能够生火呢?
引导分析:
如何符合燃烧的三要素。
设计意图:
通过对着火点的分析,引出必定为人呼出的气体与Na2O2作用
生火。
人呼出的气体有CO2、H2O、O2、N2,到底是谁的作用呢?
学生讨论引出:
空气中也有大量的N2、O2,如果把包裹有Na2O2的棉花
露置在空气中,不能生火,从而引出生火的原因应是CO2、H2O与Na2O2
作用生火。
过渡:
但是,CO2、H2O不是常见的灭火材料吗?
又如何去生火呢?
实验验证解决悬疑1:
探究CO2与Na2O2作用是否能够生火。
学生演示实验一:
向集满CO2的集气瓶中投入包裹有Na2O2的棉花。
结论:
CO2与Na2O2作用能够生火,符合燃烧的三要素。
通过三要素O2的分析,推出Na2O2与CO2反应的产物有
O2,继而分析得出产物Na2CO3;
通过对着火点的分析,推出这个反应中能量
的变化。
CO2能够生火,水不是能灭火吗?
它在中间又起到怎样的作用呢?
从
而引入到对水的探讨。
实验验证解决悬疑2:
探究H2O与Na2O2作用是否能够生火。
学生演示实验二:
滴水生火
H2O与Na2O2作用能够生火,符合燃烧的三要素。
通过对燃烧三要素O2的分析,推出Na2O2与H2O反应的可能
产物有O2,继而分析得可能产物NaOH;
通过对着火点的分析,推出这个反
应中能量的变化。
是否真是这样呢?
学生分组实验:
探究Na2O2与H2O的反应
学生根据现有仪器设计实验方案,师生互动讨论出最优方案后,进行实验
探究验证猜想。
同时,以实验报告引导学生观察现象,并由观察到的现象去
分析产生现象的原因。
能够将实验与理论相结合。
本节课中,我是一步一个台阶的由旧知:
燃烧的三要素、CO2、H2O能灭
火引出新知Na2O2与H2O、CO2的反应,从而达到攻克难点。
【总结归纳】
学生自主总结完成对Na2O2知识的整理。
以一首小诗来完成对Na2O2知识的高度概括,并激发学生研究化学的兴
趣。
小诗
过氧化钠色淡黄,与水反应可生氧;
强氧化性能漂白,酚酞先红后退场;
1.查阅资料完成科普小论文:
我的Na2O2更精彩
2.设置课后习题巩固知识。
课本:
P31页一、填空题:
1二、选择题:
1.2
学生已经见证过神奇的吹气能让棉花着火,必然对Na2O2有着
浓厚的兴趣,顺势指导学生查阅资料完成科普小论文,比拼谁的Na2O2更精
彩。
在这里,将学习由课堂延伸到了课外,由学校延伸到生产与生活。
六、说板书设计
展现Na2O2的物理、化学性质及其用途。
以副板书展现:
如何通过燃烧的三要素来推知Na2O2与H2O、CO2的反
应。
【我的创新点】
1.旧知&
新知;
符合建构主义理论
2.设置思维台阶,步步激活思维。
3.颠覆了原教材的编排顺序,体现了用教材而不是教教材的理念。
4.富有特色的课后作业。
以上就是今天我所说课的内容,谢谢各位专家评委的莅临指导。
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