苏教版三年级语文教案第6单元Word下载.docx
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单元
六
课题
17“你必须把这条鱼放掉”
课时
2
教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语.
3.凭借具体的语言材料,理解课文内容,知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉,并教育学生要严格要求自己,时时处处遵守社会公德。
4.练习用“允许、必须”造句。
教学重点
1.理解课文内容,体会汤姆心情的变化。
2.通过辩论的形式,使学生明白为什么必须放掉这条鱼,从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点
1.通过辩论,使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2.理解课文最后一句话。
预习要求
1.在文中画出生字词,把生字词大声读两遍。
尝试采用联系上下文或查词典的方式理解下列词语意思。
夜幕初垂、允许、小心翼翼、丝毫、斩钉截铁、铭刻
2.在语文书上描红,给每个生字组2个词。
教学预设过程
改进设计
第一课时
一、揭示课题
1.今天我们来学习一篇新的课文,请同学们看老师写课题。
(师板书课题,“必须”两字用红笔写)
2.这课题跟以前学的课文有什么不一样?
3.读了这个题目,你有什么想问的吗?
4.小结:
同学们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。
二、初读感知:
1.这么多的问题,我们一起到课文中找找答案吧。
打开课文,轻声读读课文,读准生字新词,努力读得正确、流利。
2.检查生字掌握情况:
3.同学们通过朗读已经认识了生字词,现在请你们挑选自己喜爱的方式读课文,或许通过读能解决刚才的问题。
可以大声读,小组读,默读,同桌读……
4.谁愿意把课文读给大家听?
5.同学们读得可真不错,那这里的几个小问题你解决了吗?
6.这些小问题我们都解决了,那么爸爸是在什么情况下怎么说这句话的,汤姆听了又是怎么做的呢?
请同学们默读课文,在前后横线上各加上一句话。
可以和同桌交流。
(课件出示:
__________________,爸爸_____说:
“你必须把这条鱼放掉。
” _________________________)
7.生交流。
8.同学们,这三句话连起来就是课文的主要内容。
第一句话是起因,第二句话是经过,第三句话是结果。
9.那你们能根据这三句话给课文分分段吗?
10.真聪明,这么快就理清了文章的思路,那么课文又是怎么具体来讲述的呢?
别着急,我们下节课再去慢慢研讨,现在老师想看看我们班哪位同学写的字最漂亮。
五、巩固生字,描红书写:
第二课时
一、复习巩固
1.认读词语。
(出示)
2.围绕课题设疑
(1)今天,我们继续来学习17课“你必须把这条鱼放掉!
”
①指名朗读课题,齐读。
②讨论:
课题为什么加引号?
“你”指谁?
3.上节课,我们初读了课文,同学们提了很多问题,老师归纳了一下,共有以下三个:
(1)这是一条什么样的鱼?
(2)为什么必须把这条鱼放掉?
(3)结果怎么样?
下面,我们就带着这些问题来学习课文。
二、导学课文
(一)自学课文
围绕以上问题,学生一边读课文,一边画出有关问题的答案。
(二)交流自学情况
1.交流第一个问题
从哪里可以看出鲈鱼的大?
指导学生读好句子,体会汤姆的“惊喜”。
板书“汤姆”“惊喜”
(2)看到儿子钓到这么大的鱼,爸爸的表现怎么样?
(3)你能不能从爸爸赞赏的目光中,想象一下他当时心里是怎么想的?
(4)从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练?
学生自读第2自然段,画出有关动词。
指导学生读好这几句话
2.交流第二个问题
(1)为什么必须把这条鱼放掉?
(2)比较句子
a你要把这条鱼放掉!
b你必须把这条鱼放掉!
说说这两句话有什么不同,你认为哪句话比较好,为什么?
(3)对爸爸的这个决定,汤姆的表现怎么样?
3.交流第三个问题
(1)既然汤姆这么不情愿,那么能不能不放这条鱼呢?
下面,我们要举行一个辩论会。
哪些同学同意爸爸的做法的,请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼;
哪些同学同情汤姆的,也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
(四人小组讨论)
(2)全班同学自由组合进行辩论
(3)通过刚才的辩论,我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。
现在让我们来读读课文5-12自然段,看看汤姆是怎么做的?
(4)从汤姆的行动中,你体会到了什么?
(5)当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时,投去了赞赏的目光。
我想,当爸爸看到汤姆把鱼放了时,心里会为汤姆感到更加自豪。
他会想些什么呢?
(6)再读课文5-12自然段
同桌练读,男女生分角色朗读。
4.学习课文最后一个自然段
(1)从那以后,汤姆再也没有钓到过这么大的鱼,他后悔了吗?
出示最后一句话,指名朗读。
“那晚的情景”指什么?
为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里?
“爸爸坚定的话语”指什么?
一直回响在他的耳边说明什么?
(2)齐读最后一段
(四)总结课文
1.学了这篇课文,你觉得爸爸是个怎样的人?
汤姆又是个怎样的人?
2.你从这篇课文中得到什么收获?
板书设计
汤姆:
不情愿
→
无可奈何→失望
爸爸:
必须
不管……都……
铭刻
自觉遵守规定
教学后记
单元
18、狼和鹿
2
1.能正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文
2.引导学生仔细观察插图,展开想象来理解词语,领会课文内容
3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林,毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。
借助文中相关句子以及具体的数字,体会狼被捕杀前后,森林以及森林中鹿群的变化。
通过第四自然段的描写,联系上下文,理解森林被糟蹋、鹿群遭毁灭与狼被捕杀之间的关系,体会出保护生态平衡的重要性。
1.朗读课文,读正确。
2.自学生字新词。
一、创设情境,谈话导入
二、初读课文,读通读顺
检查读书情况,个别学生分段读。
三、紧扣词句,研读课文
1.(出示图)同学们看,这就是100多年前的凯巴伯森林,看着这图画,你想用什么词来形容它呢?
2.课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢,轻声地读一读课文的第一自然段,把描写森林的句子用直线画下来,再读一读。
3.出示:
“一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。
”该怎样读好这句话呢?
指名试读,评价,齐读。
4.从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。
经过25年后,凯巴伯森林却有了很大的变化。
快速浏览课文,找找相应的句子,用波浪线画出来。
5.生活在其中的可爱的鹿呢?
它们又会有什么样的变化呢?
老师发现课文中有3个数字是描述生活在凯巴伯森林中的鹿数量的,你们找到了吗?
为什么在数量上会有这么大的变化?
请同学们分组学习,找到原因。
6.分组学习,交流反馈。
7.我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。
齐读最后一自然段,
边读边想:
为什么凶恶的狼变成了“功臣”,而可爱的鹿却成了“祸首”?
怎样读?
四、提升感受,总结全文
1.齐读全文,学了这篇课文,你有什么感想?
2.今天,我们两次来到了凯巴伯森林,在被毁的森林里我们明白了自然界中,每一种生物生存都有它的用处,不应该随便消灭它,自然界就如同一架天平,必须保持平衡,才能使各种生命得到合理的发展。
今天回家后,请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听,让他们也明白这个道理,好吗?
一、复习检查,导入新课。
二、精读课文,走进文本。
1.引导学生先看看森林在狼被捕杀前后有什么变化。
(指名读)
(1)一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。
整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。
引导学生理解句意:
凯巴伯森林前后颜色有什么变化?
(2)多媒体映示森林在狼被捕杀前后景象的图,让学生说说感
(3)指导朗读:
过渡:
当读到这儿的时候,你心中有了一个什么疑问?
引导学生读读第三自然段。
先让学生找出文中有关语句说一说
2.引导学生感受鹿群的变化:
我们再来看一看,狼被捕杀前后,森林里的鹿群有什么不同?
这时你心中又有了什么疑问?
3.学生自由读第二自然段。
(1)读后让学生结合课文内容说一说(它们在这里生儿育女,……都被饥饿的鹿吃光了。
紧接着,……只剩下了八千只病鹿。
)。
(2)找出文中数据,体会鹿群和狼群的变化之大。
4.讨论:
人们为什么要这样做呢?
(指名说:
但鹿群的后面,……的暗算。
)
可人们万万没有想到,----
(1)齐读这两句话。
(2)说一说:
谁是“功臣”?
为什么称狼为“功臣”?
谁是“祸首”?
为什么称鹿为“祸首”呢?
学生自由读第4小节,用上“因为……所以……”的句式练习说话。
(3)理解引号的作用:
狼真的是“功臣”吗?
狼吃掉鹿只是出于它的本能,所以算不上鹿和森林的“功臣”。
鹿想这样吗?
是谁让鹿去破坏森林、毁灭自己的?
6.说一说:
读到这儿,相信同学们对狼、鹿、森林、人类,一定又有了新的理解、新的感受。
现在,你最想对谁说些什么?
三、说写训练,揭示主题。
1.现在凯巴伯森林的人们已经认识到自己的错误了,想在森林入口处设置一个警示标语,你认为应该在上面写些什么?
2.同学们,设想一下:
如果狼多了,鹿少了好不好?
会出现怎样的后果?
四、拓展延伸,升华主题。
1.读了这些故事,现在你最想对人们说的一句话是什么?
2.同学们明白了这个道理,现在当地政府也决定让凯巴伯森林重新恢复到一百多年前的美丽,你认为怎样来完成这个任务?
(学生讨论、交流。
五、作业超市,课外延伸。
1.把这个故事讲给别人听。
2.收集有关生态平衡或失衡的小故事,与同学交流。
3.设计一条保护生态平衡的宣传的标语。
狼和鹿
保持生态平衡
19、放飞蜻蜓
1.学会本课9个生字,认识4个生字。
理解部分词语。
2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3.理解课文内容,感受陶行知对孩子们的谆谆教诲,通过朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。
4.引导学生逐步养成边读书,边思考的阅读习惯。
了解课文叙述顺序,渗透写作方法。
理解重点句、
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- 苏教版 三年级 语文教案 单元