人教版三年级语文下册荷花教案Word格式文档下载.docx
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导语:
夏日炎炎,荷花盛开。
从古至今,描写荷花的诗词数不胜数,人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。
想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗?
今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
1.根据常规预习要求预习课文。
2.把词语表中的词语写在下列横线上,比一比谁写得漂亮,记得牢固!
3.给多音字注音组词。
(整理在书本上)挨佛
4.解释下面的词语。
(联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语)
饱胀:
挨挨挤挤:
翩翩起舞:
5.默读课文,概括主要内容:
本文主要写了夏日公园里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。
赞美了荷花的,表达了作者。
6.认真读课文,思考下列问题。
(1)“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字?
结合前后文,想想作者为什么用“冒”字?
(2)默读课文第三段,思考:
作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”?
7.课文的语言真美,我要把课文背下来,并把喜欢的句子抄下来。
8.我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片,咱们上课时再来交流吧!
教学时间:
3课时
教学过程:
一、预习成果展示
1.出示生字词
荷花清香碧绿莲蓬破裂挨挨挤挤
仿佛衣裳舞蹈蜻蜓饱胀翩翩起舞
指名读,开火车读。
2.认读词语,强调多音字的读音
挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着
仿佛、佛像、佛珠、佛主
3.指名读课文,思考:
课文写了荷花的什么?
二、精读感悟
1.出示句子“清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
”
(1)说说你从这句话中知道了什么?
(2)从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情?
(急切)
(3)带着急切的感情读
2.学习第二、三节。
(1)生自读二三节。
说说描写了荷花的什么?
从哪句话读出来的?
引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态,以及荷花荷叶的颜色。
(2)勾画你难以理解的句子。
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
“冒”字可以换成什么字?
(露、伸……)
为什么用“冒”字?
(冒:
形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。
)
(3)这么多的荷花一朵有一朵的姿势。
想象他们都会有怎样的姿势?
(4)师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”。
为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画?
(引导学生结合自己的生活经验,想象生活中荷花的样子,再引导学生身临其境的想象,感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态,体会一大池荷花的动态美,从而理解这是活的画。
(3)让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句?
为什么?
3.交流:
荷叶:
像大圆盘(比喻)
师引读:
“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿势。
4.你还能用自己的语言描绘荷花吗?
(生各抒已见。
5.朗读第二节,再读第三节。
(1)谈自己的理解。
(荷叶、荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。
(2)生想象动态荷花图。
朗读二三节。
6.学习4、5节。
大屏幕出示荷花图。
师:
多美的荷花呀!
看着看着,我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花,进入了这精彩的画卷之中。
齐读第四节。
7.如果你就是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?
生带问题再读第四节。
美读第四节,
8.读第五节,思考:
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
9.从这儿你看出什么:
(作者对荷花的赞美,对大自然的赞美。
三、拓展延伸
1.再读全文。
感觉作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。
2.交流课前所观察的花,引导分成几个部分写,写出特点,写生动。
四、指导书写
1.出示生字,观察生字的结构
左右:
挨、胀、佛、翩、蹈、蜻
上下:
荷、莲、蓬、裳
2.师做个别易错字的指导。
生练习书写
限时性作业:
一、听写
二、给下列词语中加点的字选择正确读音。
挨打(āiá
i)佛像(fó
fú
)
挨挨挤挤(á
iāi)仿佛(fó
fú
三、联系上下文解释词语。
四、概括文章主要内容。
本文主要写了夏日公园里的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。
赞美了荷花的,表达了作者对家乡的。
五、按原文填空。
荷花已经开了不少了。
荷叶()的,像一个个()。
白荷花在这些()之间()。
有的才展开(),有的()展开了,露出()。
有的还是(),看起来要()马上要()。
六、想象说话。
如果你就是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么?
板书设计:
3荷花
两三片全花骨朵
穿站舞停站
冒
如果我是池中一朵荷花,会看到小鱼在荷叶下嬉戏,会听到蜻蜓跟小鱼聊天的声音(*^^*)...嘻嘻
教学步骤:
第一课时
一、从图入手,导入新课
出示挂图。
教师讲述:
在蔚蓝的天空下面,池水清清。
近看,一片片碧绿的荷叶,像一个个碧绿的大圆盘,挨挨挤挤的一片翠绿。
雪白的荷花,争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来,有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的才展开两三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去,偶尔,一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。
微风吹过,送来阵阵清香。
远看,有青山、楼阁、小桥、游船。
这是多么优美的一幅充满生机的画面啊!
(过渡)下面,我们一起欣赏这幅画。
指导学生按一定的顺序(从近到远,或从上到下)观察图画,分清主要景物和次要景物,把主要景物说具体。
(过渡)这样一幅优美的池塘荷花图,作者是怎样用文字来描写的呢?
让我们共同来学习课文。
(板书课题)
二、初读课文,了解课文大意
1.指名分节读课文,要求读准字音,读通句子。
2.检查生字词自学情况。
3.根据课文内容填空,出示投影片。
荷花也叫,荷花开过以后的花托叫,里面有莲的果实叫。
荷叶像。
刚开的白荷花。
全开的白荷花。
将要开的花骨朵儿。
这么多的白荷花,一朵有一朵的。
三、图文结合,抓住重点词语,深入理解课文一、二小节
1.学习第一小节。
(1)学生朗读。
(2)设问:
作者为什么往荷花池边跑去?
(板书:
闻到清香)“清香”一词是什么意思?
闻到清香作者会想些什么?
“赶紧”一词说明他的心情怎样?
这一段共有两句话,合起来说了什么意思?
(3)学生有感情地朗读。
(4)(过渡)作者来到池边一定会看到什么?
看到荷花)
2.学习第二小节。
(l)指名朗读第二小节。
“已经开了不少”是什么意思?
“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。
查字典,看看这两个字的意思一样吗?
(比一比,看谁查字典又快又准确)
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前面指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。
(在学生指明的同时,教师讲述:
看,它们多像一个个绿娃娃。
这儿亲密地“挨”在一起;
那儿又顽皮地“挤”在一块儿。
设问:
再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?
“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?
(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。
刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。
接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。
(学生自学后交流。
(此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。
有感情地朗读这一句,先自由读,再指名读。
第三句哪个词用得最好?
(引导学生抓住“冒”字,进行想像,可采用换字法,用“长”、“露”等词进行比较,引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。
这一小节的后三句话,合起来说了一个什么意思?
指名读这三句话,图文对照,理解这三句话。
(引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。
这三句话是用什么词语连结起来的?
(有的……有的……有的……)
“有的……有的……有的……”是什么意思?
谁能用上“有的……有的……有的,……”说一句话?
“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。
那么,课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么?
(3)引读第二小节。
(4)这一小节说了一个什么意思?
(5)有感情地朗读第二小节。
背诵第二小节。
(6)课堂练习。
抄写:
莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”写几句话。
第二课时
一、指名分节读课文
二、检查复习
1.第一、二小节各说了什么意思?
2.作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态?
三、学习第三小节
1.指名读。
2.设疑:
“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
”对照挂图,想像一下,都有哪些姿势?
先同桌说说,再全班交流。
第三小节连用了几个“一朵”?
有什么作用?
(连用四个“一朵”,突出“朵数”之多,每朵的姿势各不相同,美不胜收。
3.指导朗读前两句。
4.指名读最后一句。
5.看图:
图上的景物与课文的描述有什么不同?
(通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角,不是全部。
6.比较句子。
(l)如果把这一池荷花看作一幅图……
(2)如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……
(3)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……
(4)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……
(这样比较,可以看出第四句为最好。
因为①“眼前的”指出了作者看到的,与文末“我是在看荷花呢”相呼应;
②“大”指明了这一池的整体,与前文的描写相呼应;
③“活”字最富表现力,表现出一池荷花旺盛的生命力,与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。
7.“画家”这里指谁?
这句话是什么意思?
怎样才能把这种感情
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