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工种"
的角度出发,作为一名合格的维修电工,如何把理论运用到实践,这就要求我们的学生不仅要明确电阻r=u/i或者r=ρ(l/s),还要知道,在今后工作中,绝大部分的电阻是以色环电阻的形式呈现出来的,更要知晓,色环电阻是应用于各种电子设备的电气元件,无论怎样安装,维修者都能方便的读出其阻值,便于检测和更换。
故而,正确识别色环电阻大小具有重要意义,最后进入正课。
二、言辞
课堂上的措辞要委婉、诙谐,这次简短的试讲,我在教学环节上,仅设计了一处提问环节,真正上讲台的时候,就要从学生的接受能力出发,暗示他们所学的知识很简单,同时注意学生听课的效果,全班没听明白时,多说些诸如,"
你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍"
或"
不知我说清了没有,说明白了没有"
的话;
讲到关键处时,说,"
会'
听'
也是会学习的表现,我希望大家认真听好我下面要说的话"
;
课堂结束后,更不能"
吝啬"
自己的言辞,要对学生说,"
大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴"
从听课的情况反映出,我们班是一个素质良好的集体。
"
三、节奏
在经历这次试讲后,我体会到:
语速要快慢自如、声音要时高时低,要有错落感,更要有适当的停顿,这样才能便于学生理解和记录--语速过慢,信息量过小,不利于学生集中注意力;
语速过快,使学生来不及理解,即使理解了,印象也很肤浅;
同时为了适合教学内容的需要和交流时情感变化的需要,表情也要时常变换,即能活跃课堂,又能避免无人听的尴尬处境。
随着表达情意的需要,不时变化语气,使其有起伏变化,或强或弱,或快或慢,以表达语言文字之外的附加信息。
四、方法
以故事、事例导入,如生活中所熟悉的事例或报纸上的新闻、历史故事、科学史上的事例设置学习情境,吸引学生注意力,其次课堂内容要安排紧凑、充实,讲练得当,注重与学生的眼神、言语地交流,循序善诱。
1、备教材:
在对教材进行分析和钻研后,确定课题的教学目标、教学重点、难点,并进一步组织安排教学过程和具体确定教学内容;
2、备学生:
调查了解学生的学习情况,尤其是准备知识的掌握情况,以及学生对本课程、特别是对本课题的学习情绪,备学生既要了解班级的总体情况,又要了解个别差异,以利于更加有效地开展双边活动和更好地贯彻因材施教。
3、备教法:
在教学活动中,无论是提问、演示还是讨论,其目的在于激发学生学习的积极性和主动性。
在这次教学活动中,只有图片,没有实物,应当像其他老师那样,拿着实物走下讲台,以适中的语速,演示色环电阻如何读数。
最后,除了想学习更多的知识,更想学习宝贵的教学经验、教学方法,以便提高自身的教学能力以及对突发事件处理的能力。
篇二:
试讲心得体会
试讲心得体会
首先,作为老师,仪表仪态要注意。
一定要着装合体,不要穿着太前卫,毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的,但是一定要整洁得体端庄大方,给人感觉气质非凡。
着装和妆容要与相应的场合相符,女老师要典雅、端庄,不要穿超短裙或是浓妆艳抹的;
男老师也要着装整洁,给人平易近人的感觉。
还有就是教态的展现了,关于教态,我认为这很大部分与教师的自信心有关的,也就是通常所说的你有没有当老师的"
范"
作为老师,自信心是第一位。
我们在走上讲台之前,要记住一点,相信自己,因为你是一位准老师,你为了你的讲课是做好了准备的,要表现的大方,不要太拘禁,也不要太嚣张,给人留下稳重的印象。
注意肢体语言,不要僵直地站在讲台上,运用好肢体语言。
在教学的过程中,要相信自己的这项崇高职业,你是传道授业解惑者,是学生知识的拓荒者,你会成为学生心目中的一位好老师。
此时,保持一颗
自信的心尤为重要。
用老师的眼光告诉学生,我来了,我能教好学生,要是你自信的走上讲台,给学生一种焕然一新的感觉,教学中妙语连珠,幽默风趣,那么我相信这将会是一堂不错的教学学习。
接着就是普通话了,如果一开口就是乡土话,那么去试讲时就首先被pass了。
因为普通话是教师的基本功,再说普通话是要专业标准,咬字清晰,应为我们有可能面对的将是数量较多,来自不同地区的学生。
音量音调上也要有所改变,不要一节课下来,平平淡淡,毫无特色可言。
音调上要抑扬顿挫,有节奏感,语速不要太快,有的老师可能太紧张,一上台就开始滔滔不绝的讲,飞快的讲,好像赶任务似的,结果一堂课下来,连老师自己都不知道在讲些什么,这样就失去了我们老师与学生相互交流、相互学习的过程。
讲课要有激情,如果抑扬不足,就要学会弥补缺点,至少声音要大一点,普通话标准一些,讲话语速要适中,掷地有声,不要半推半就,在讲台上要有台风,这是关键的一点。
这些细节的要求看起来容易,但是做起来并不是那么的容易了,所以下来要多多练习,不断完善。
关于多媒体的应用,随着现代教育的发展,多媒体的应用是一种趋势,它给教学形式和教学过程带来了相应的改变,为老师的教学带来了方便。
但是多媒体不能滥用,它只是教学中的辅助工具,不能越俎代庖,也不能乱用。
在教学种,老师不要把多媒体制作的花里胡哨,这样会严重影响教学,因为你面对的是一群新奇,对外界事物没有免疫力的学生,老师的目的是授课,花哨的课件会让学生分散注意力。
而且多媒体的知识内容不能想板书那样给学生视觉上的永久记忆,此时板书的作用就尤为重要了。
板书粉笔字也是教学中不可缺少的一项技能,一手漂亮的粉笔字可以为老师增彩不少,除了写的板书又快又好看意外,半数的布局也要掌握好,不要全挤在一边,要有主板书和副板书之分。
总之,就是要把板书和多媒体课件衔接好,达到良好的教学课堂。
另外就是课堂了,课堂要有重点,这是基本要求。
但真正讲起课来,这舍不得丢那舍不得略,也是常常会犯的毛病。
试讲不超过15分钟,你想方方面面都说到,只能是蜻蜓点水。
有的老师上课很辛苦,在黑板上从作者介绍、文章层次各个步聚进行板书,什么内容都要讲,这样做只能是白费力气,一节课下来什么都讲,既不能突出重点,也不能显示你的特长,一举两失。
所以在课堂教学中着重学生的深入理解。
要注意的是要善于启发诱导学生,随时注意听课对象,有的老师容易不顾中学生实际,不搞启发诱导,讲得云遮雾罩。
这样的人是不能成为一名优秀的中学教师的。
课堂重点突出,一到两点就够的,其它的不讲或略讲,决不可面面俱到。
并且要有师生互动。
即使面对老师讲课,也要体现学生活动。
满堂灌的时代早已过去。
当然不要活动过头,老师只提几个问题,然让学生讨论,最后老师不做深刻总结。
更好的可以挖深知识,对思想内容有独到见解。
这是最难的,也是最重要的,它体现老师的水平。
而对于评课,最好每次的师范技能课都能有同学们都认真对待,相互评价,到了一定阶段再邀请老师来指导。
因为我们同学都是缺乏
教学经验的,即使我们互评有时一些专业的缺点我们也不会发现,但是指导老师他们有实战经验,一听我们的课就知道那个地方没讲好,这样子针对性强,进步也快。
还有一个建议就是师范技能最好和其他学院一起合作,让不同学院不同专业的人来听,他们的水平更接近中学生水平,如果他们能听懂了,那么这节课就接近了中学的真正水平了。
因为我们在上课的时候发现,其实中学生他们的基础并不好,有时候我们讲一些知识太深奥了,他们听不懂。
因为模拟学生都是同学院的学生,那么学科知识肯定很扎实,所以上起课来很顺畅,无论提出什么问题,不但反应快,而且答案准确。
但是在真正的课堂上,你提出问题后即使你很用心引导了,学生也未必能回答出来,这个时候我们可能会不知所措,因为我们在微格训练时根本没遇到过。
教师教学的最终目的是为了学生的发展,现代教学要求师生互动,学生互动,合作学习,探究学习,主动发展。
因此,教师要牢固树立"
以学生为本,以学生的发展为本"
的教学理念,明白"
教学有法,教无定法"
的道理,除了课前对文本知识系统地研究与发掘,提炼出本节课所要讲的内容,设计出与学生共同讨论的问题,重在如何启发学生在所教课中的思维感悟、实践体验,真正做到学有所思,学有所悟,学有所得。
另外不断搜寻、分析课堂中学生反馈来的各种信息,根据学生的实际及时调整自己的教学,努力做到既不限制学生的思维,又使教学工作紧紧围绕教学目标,向着有利于学生的方向发展,在不断的教学磨炼之中,提高自己驾驭课堂的能力,由此而不断提高
教学的自信心。
这样,我相信我们一定会成为教育事业中出色的一员!
篇三:
试讲总结
试讲总结
新学期开始,我们迎来了大三的第二个学期。
为了培养教师的授课能力和基本功,班上开展了第二次的试讲学习活动,我们小组上学期试讲活动开展的基础上,继续开展第二次的试讲活动。
程老师给每个小组都请来了一位指导老师,我们觉得时隔一个假期,对于试讲都有些生疏,于是决定先自己讲一次,先自己挑出毛病,改正了,在请老师过来指导。
刚开始,虽然我们的小组成员很积极的参与试讲,但总会有一些小问题,例如,站上讲台后就比较紧张、板书格式不正确、教态刻板、知识点抓不透等。
但后来经过几次的试讲之后,因为熟悉了,在总体上都有了很大的改观。
大家每次的试讲都积极参与,除了个别有一些特殊情况不能参加外,每一次的试讲都很人齐。
而且,我也看到大家都是很积极地去准备每一次的试讲,有时候在图书馆看见我们小组一些人在找资料,我知识随口问了一句:
哎,在找什么资料啊?
她笑吟吟地回答:
下一次轮到我试讲啊,我要准备了。
有时候在课间休息是,我们也会聚在一堆讨论:
我那天看了一个例子,你帮我看一下是不适合?
我觉得你的这个点这样讲会更清楚些"
等等。
看来我们大家都希望得到进步,期间,即使要考普通话,要考英语,还有许多许多的作业要做,但大家还是能以积极的态度来珍惜每一次的试讲机会,积极锻炼。
而且在过程中,大家也都很积极配合我的工作,很多时候都很难找教室,可是大家还是陪着我一起在楼上楼下来回跑动,在这里我很感谢我们小组的人,在这请允许我真心对他们说声"
谢谢你们!
通过试讲,我们小组也暴露了一些问题,也得到一些启示和体会,以下就是一些总结:
(1)角色的转换不到位
在试讲中,这一角色包括教师角色和学生角色。
在试讲中我们的学生应该配合站在讲台上的学生,并且适当的模拟课堂气氛;
而在讲台上的学生也要进入角色,扮演好教师的角色,这样才可以使得课堂顺利地进行。
可是在实践操作中,我们的组员都很难做到这一点。
在教师角度上看,因为缺乏经验,而且放不开,因而在实际的课堂操作上缺乏了一个教师的感染力,教师"
入戏"
不到位,整个课堂看齐来还是比较像大家一起在讨论,没有上课的感觉。
因而就没有达到预期的效果。
不同年级的学生的心理特点、年龄爱好都不一样,我们都学过教育心理学,都知道这些,可是在结合实践时就很难做到位,或者说是忘记了,也也暴露了我们知识的把握还是停留在应付考试上。
(2)全方位规划好试讲的内容
在试讲中,我们在教学内容的选取上,都偏好选择一些故事性强的,有趣、生动、好讲的课文去上,这样一来,在几次的试讲中都是大同小异,没有突破,没有改进。
在意识到这个问题时,我们小组就建议,对于以后有从事教师工作意向的同学,在试讲内容的选取上应当广泛些,除了准备验收的科目外,多了解其他教材内容,例如:
文化生活、哲学生活等等。
这样试讲的范围才不会显得狭窄,我们听课的学生才不会觉得没有新意,才不会犯困。
而且这样一来,我们才可以针对不同年级的学生采用不同的叫法,有使得教学内容丰富多彩,也同时掌握了不同内容的教学方法。
(3)评课能力欠缺
在试讲中,我们小组出现了一个比较突出的问题:
评课能力欠缺。
同学上完课,特别是说课完了之后,同学们都很难做到科学、专业的评点。
都是很概括、很笼统地点了一下,而且在评点的用
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- 试讲 体会