第四单元教案Word下载.docx
- 文档编号:15357269
- 上传时间:2022-10-29
- 格式:DOCX
- 页数:31
- 大小:36.19KB
第四单元教案Word下载.docx
《第四单元教案Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第四单元教案Word下载.docx(31页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(二)自主探索,合作交流
1.教学例题。
(1)出示主题图,说说你知道些什么?
要求讲清楚条件和问题。
大客车有40个座位,小客车有30个座位,大客车和小客车一共有多少个座位?
(2)怎样列式?
40+30=□
(3)怎样计算?
想法一:
4个十加3个十得7个十,是70。
想法二:
4+3=7
40+30=70
2.教学“试一试”。
(1)出示:
70-30=□
(2)说说你是怎么想的?
几十加(减)几十,只要想几加(减)几得几,然后在后面添上一个0。
(三)当堂训练
1.“想想做做”第1题:
看图写出四个算式。
2.“想想做做”第2题:
学生尝试练习后组织交流,说说每小题的两个算式有什么相同点和不同点?
3.“想想做做”第3题:
开小火车口算,提醒学生要细心计算。
4.“想想做做”第4题:
口算,时间2分钟。
5.“想想做做”第5题:
出示图,读题,划问题圈单位,列式计算。
(四)全课小结
今天这节课,同学们自己动脑思考并与同学合作,学会了一些整十数加、减整十数的计算方法,以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。
七、课后反思:
两位数加整十数、一位数(不进位)
一、预习目标;
探究两位数加整十数以及两位数加一位数(不进位)算法的过程,理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加,从而能正确口算两位数加整十数、一位数。
二、学习目标:
经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程,能正确进行计算。
结合情境提出问题、分析问题、解决问题,积累学生的数学活动经验,感受数学与日常生活的联系,发展其问题意识。
体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心。
三、学习重点:
使学生通过自主探索,合作交流掌握两位数加整十数。
一位数的口算方法。
四、学习难点:
比较例题里两道题计算方法的不同点。
五、学习准备:
多媒体课件、计数器。
六、学习过程:
(一)复习铺垫
1.口答:
(1)3个十是(),3个一是();
(2)8个十和4个一合起来是();
(3)45里面有()个十和()个一。
2.口算:
80+2=50+4=30+60=70+3=
80+20=50+40=30+6=70+30=
(二)创设情境,提出问题
1.呈现情境。
小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园,它们来到公交公司,看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。
请同学们认真观察一下,这三种车各有多少个座位?
2.提出问题。
根据观察到的数学信息,你能提出哪些用加法计算的数学问题?
结合学生回答,依次呈现:
(1)中巴车和小轿车一共有多少座?
(2)大客车和中巴车一共有多少座?
(3)大客车和小轿车一共有多少座?
(4)大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?
这些问题你们能解决吗?
(三)自主探索,解决问题
1.中巴车和小轿车一共有多少座?
让学生独立解决,小组内交流自己的想法和做法。
2.大客车和中巴车一共有多少座?
让学生试着独立解决问题,并在小组内交流自己的想法。
班内交流自己是如何计算45+30的。
教师结合学生可能出现的几种情况,逐一板书:
(1)用小棒摆;
(2)用算珠拨;
(3)把45分成40和5,40+30=70,70+5=75。
比较讨论:
这几种算法都是把哪部分先合起来。
共同概括算法:
40+30=70,70+5=75。
3.大客车和小轿车一共有多少座?
让学生试着独立解决,小组内交流算法。
班内交流,教师结合学生回答板书可能出现的几种情况:
(3)把45分成40和5,5+3=8,40+8=48。
组织讨论:
这几种算法都是先把哪部分先合起来?
班内交流后共同概括:
5+3=8,40+8=48。
4.组织比较:
计算45+30和45+3时有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
5.大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?
让学生自己去解决问题,小组内交流自己的做法。
(四)练习巩固,拓展延伸
1.坐客车。
小松鼠决定坐大客车,小白兔决定坐中巴车一起去果园,可司机叔叔说了只有算对车门上的算式才能上车,你能把他们送上车吗?
课件呈现“想想做做”第1题的两组算式:
26+20=□50+34=□
26+2=□5+3=□4
学生尝试练习,说说怎么想的?
60+20+7=□1+5+40=□
67+20=□41+5=□
独立解答,交流。
(五)全课总结
师:
今天我们学习了什么内容?
你们还有什么问题吗?
七、板书设计:
两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)
(1)大客车和中巴车一共
(2)大客车和小轿车一共
有多少个座位?
有多少个座位?
45+30=7545+3=48
40+30=705+3=8
70+5=7540+8=48
八、课后反思:
课题三:
两位数加整十数或一位数(不进位)练习课
一、学习目标
进一步掌握两位数加整十数或一位数的口算方法,并能正确地进行计算。
初步经历在具体情境中抽象出数与代数的过程,训练学生思维的灵活性。
培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。
二、学习重点
会正确口算两位数加整十数或一位数。
三、学习难点
正确口算两位数加整十数或一位数。
四、学习准备
多媒体课件
五、课时安排
1课时
六、学习过程
(一)复习
1.比一比,算一算。
24+5=□24+50=□
2.口算。
34+40=21+6=8+81=75+2=60+15=70+23=
(二)巩固练习
1.“想想做做”第4题。
35+60=□54+4=□
60+35=□4+54=□
比较每组的两题,你有什么发现吗?
你还能举出这样的例子吗?
2.“想想做做”第5题:
同桌比一比,哪一只小松鼠跳得快,跳得好?
(1)2+
245365477136
(2)20+
3.“想想做做”第6题:
先说出得数是几十多,再计算。
65+304+5260+1353+20
56+325+431+620+35
学生独立完成,集体订正,了解正确率。
对于集中的错误教师指名说说口算过程。
4.“想想做做”第7题:
比较大小。
34+503942+372
40+26763+6292
学生独立完成,集体订正。
5.“想想做做”第8题:
师读题后,学生独立完成,集体订正。
6.“想想做做”第9题:
独立解答,说说为什么第
(1)题用加法计算,第
(2)题用减法计算?
(三)全课总结
今天我们练习了什么内容?
七、课后练习
完成《名校课堂》上的有关练习。
八、板书设计
九、教学反思
求原来有多少的实际问题(不进位)
结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法,感受实际问题里的数量关系,能正确列式解答,并能注明结果的单位名称,学会口答结果。
学生进一步掌握运用加法解决实际问题的本领,养成口答的习惯。
学生初步经历从具体情境中抽象出加法算式的过程,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
培养学生的合作态度和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。
理解“求原来有多少”的实际问题的数量关系,并正确解答。
理解“求原来有多少”的实际问题。
五、学习过程
(一)引入新课
谈话:
小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?
(春天)春天是个美丽的季节,太阳公公把大地照得暖融融的,花儿们舒展着她们美丽的身资,小鸟们也开始尽情地欢唱。
春天一到,夏天也就不远了,小猴又可以和妈妈去采桃子了。
(二)联系实际,解决问题
1.猜一猜。
一天,小猴和妈妈来到山下采桃子,不一会儿就采了23个桃子。
(板书:
采了23个桃子)请你猜一猜,树上原来可能有多少个桃子?
学生猜一猜。
我猜树上原来有20个桃子,可能吗?
为什么?
学生交流。
小结:
(1)如果树上的桃子采完了,那么原来有23个桃子。
(2)如果树上的桃子还有剩余了,那么原来的桃子就比23个多,可能是24、25、26个等等,但肯定不少于23个。
2.说一说,算一算。
树上原来到底有多少个桃子呢?
小朋友们要仔细看,认真听了。
(1)出示例题图,问:
你能用一段很优美的话把这幅图的意思再说一遍吗?
学生说一说图意。
(2)问:
小猴问了一个什么问题?
(3)师:
要求树上原来可能有多少个桃子该怎样算呢?
你为什么这样算?
和你旁边的小朋友相互说一下。
学生相互交流后再集体交流。
(4)小结:
树上原来的桃子分成了两部分。
一部分是采下的23个,另一个部分是还剩的5个。
求原来有多少个桃子,只要把两部分合起来,就是把采下的23个和树上还剩的5个合起来,用加法计算。
学生列式计算。
(5)讲解:
解决实际问题时,为了清楚地表示计算结果,在得数后面要注上单位,桃子的单位是个。
【板书:
(个)】
(6)问:
23、5、28分别表示什么?
23+5=28(个)表示什么?
学生说说数量关系。
(指明说,集体说,相互说。
)(采下的23个+树上还剩的5个=树上原来有多少个桃子。
)
(7)讲解:
解决实际问题在列式计算后还要口头回答题目中的问题。
小猴问树上原来有多少个桃子,谁会回答?
学生回答。
(三)实际应用
小猴摘桃子告诉我们要求原来有多少个,只要把分开的两部分合起来,用加法计算。
下面就来考考小朋友学得怎么样了。
1.“想想做做”第1题。
问:
从图中我们已经知道了什么?
要求什么?
要求“一共有多少块拼板”怎么想。
你会列式计算吗?
注意单位。
学生口头回答问题。
2.“想想做做”第2题。
出示图,问:
学生相互说后集体交流。
列式计算。
你是怎么想的?
集体说数量关系,学生口头回答问题。
3.“想想做做”第3题。
学生集体交流。
列式计算,集体说数量关系,学生口头回答问题。
4.“想想做做”第4题。
5.做游戏。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第四 单元 教案