人教部编版《青蛙卖泥塘》优秀教案8Word文件下载.docx
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借助插图可以让学生感受到青蛙有想法、有行动,最终通过自己的劳动让泥塘变得越来越美好。
学情分析:
低年级的学生对故事十分感兴趣,喜欢听,也喜欢讲,但由于年龄小,认知能力有限,讲故事的时候容易出现有偏差、有遗漏的现象,也存在讲不清楚、讲不完整的问题。
这节课教师可以引领学生借助文本结构相同的特点,帮助学生理清故事的顺序,搭建讲故事的支架,把故事讲清楚、讲完整。
教学目标:
1.认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”,会写“蛙、卖”等8个字,会写“青蛙、草籽”等9个词语。
2.朗读课文,能分角色表演故事。
3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
4.能结合课文内容,展开想象,说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
教学重点:
1.正确识字、写字。
2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
教学难点:
能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,读题质疑
1.小朋友们,今天我们先来猜一个谜语。
出示谜语:
身穿绿衣裳,嘴巴宽又大,田里捉害虫,唱歌顶呱呱。
(青蛙)
2.揭示课题:
今天我们就来学习一个关于青蛙的故事。
3.板书课题,随文识记“卖”的写法。
4.齐读课题。
5.学生质疑:
看到这个题目,你有什么想知道的?
(预设:
青蛙为什么要卖泥塘?
怎样卖泥塘?
泥塘卖出去了吗?
谁来买泥塘?
)
二、初读课文,多元识字
(一)读准字音
1.出示“学习提示”要求:
借助拼音自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2.同桌合作识字。
同桌互相认读双横线的生字,同桌不会读的时候你帮帮他。
3.集体正音
(1)出示生字卡片,小老师教读时强调“烂、茵、灌”是前鼻音,“坑、挺、泳、愣”是后鼻音,“撒、栽”是平舌音,“舒”是翘舌音。
(2)去掉拼音,开火车读。
(3)游戏巩固。
(二)认读生词
1.读好轻声词语:
“牌子”“吆喝”“舒服”“水坑坑”
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)读词“吆喝”,强调“喝”是一个多音字,在《坐井观天》一课中,我们知道它读“hē”,“喝水”“喝茶”。
“喝”的另一个读音读“hè
”,意思是大声喊叫。
(出示喝的两种读音和组词)全班齐读。
2.认读词语“采集”“播撒”“灌水”“吆喝”“游泳”
(1)自由读词。
(2)看图片理解“采集”“播撒”。
(3)你会做这个动作吗?
我们一起边做动作边读。
(4)再读“播撒、吆喝、游泳”这三个词,你们发现了什么?
(引导学生发现每个词都有相同的部分:
提手旁、字旁、三点水)
(5)指名说,教师相机评价,他们都是形声字,偏旁表义,另一部分表音。
三、整体感知,梳理角色
1.教师范读。
学生边听边找:
课文中出现了哪些动物?
用小方框标出来。
2.全班交流,指名回答。
相机贴上动物贴画:
青蛙老牛野鸭小鸟小兔小猴小狐狸
3.教师引导学生根据贴画讲述角色出现的顺序。
四、分块教学,理清脉络
(一)学习课文第1至2自然段,了解青蛙卖泥塘的原因
1.过渡:
接下来我们一起走进这个有趣的故事,去了解青蛙买泥塘的原因吧!
2.轻声朗读第1至2自然段,学生边读边思考:
3.指名回答,教师相机出示第1自然段。
4.理解“烂泥塘”的意思。
(1)出示插图1,直观感受烂泥塘。
(2)结合生活实际,谈烂泥塘是怎样的?
(3)指名朗读第1自然段。
5.过渡:
正是因为青蛙觉得这儿不怎么样,所以他在泥塘边竖起一块牌子,上面写着“卖泥塘”三个字。
(二)学习课文第3至5自然段,了解青蛙第一次卖泥塘的过程
1.自由朗读课文第3至5自然段。
2.边读边思考:
青蛙是怎么卖泥塘的?
老牛来到泥塘边是怎么做?
怎么说的?
3.教学青蛙卖泥塘的句子。
(1)出示句子:
“卖泥塘喽,卖泥塘!
”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。
(2)自由读一读。
(3)提问“吆喝”是什么意思?
从这个词中你体会到什么?
(“吆喝”就是张大嘴巴大声叫卖,看来青蛙下定决心要卖掉烂泥塘。
(4)引导:
青蛙决定卖掉烂泥塘,谁能用大声叫卖的语气读好这句话。
(引导学生抓住“喽”,把前半句读得稍微长一点,抓住“!
”,把后半句读得短促一点儿。
4.过渡:
老牛来到泥塘边,他是怎么做,怎么说的呢?
(1)指名回答,相机出示句子:
一头老牛走过来,看了看泥塘,说:
“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。
不过,要是周围有些草就更好了。
”
(2)指名读
(3)抓住关键词,想象画面
先出示词卡“挺舒服”,接着让学生结合生活实际说自己什么时候会觉得挺舒服?
然后读出角色特点,老牛说话慢条斯理。
最后让学生读出老牛在水坑坑打滚挺舒服。
(4)指导读出老牛的不满意
①过渡:
这么舒服,老牛赶紧买下来吧。
(生说不买)是啊,老牛还有一点不满意呢,从哪知道的?
②指名读句子,读出老牛的不满意。
(5)完整读老牛说的话,读出变化。
小青蛙听了老牛的建议后,他又是怎么想?
怎么做的呢?
(1)默读课文第5自然段。
(2)用横线画出小青蛙想的句子,用波浪线画出青蛙做的句子。
(3)女生读第一句,男生读第二句
(4)全班齐读,可以带上动作哦。
6.过渡:
小青蛙正用他勤劳的双手在播撒草籽呢,在小青蛙辛勤地劳动下,泥塘周围发生了什么变化?
(1)根据学生回答,相机出示句子:
到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。
(2)提问:
绿茵茵的小草你见过吗?
说一说。
(让学生想象画面,理解意思,再借助图片,全班齐读,感受绿茵茵的小草。
(3)多美啊,咱们一起来读一读。
(三)分角色朗读第3至5自然段
1.出示课文第3至5自然段。
2.学生自由练读。
3.分角色朗读第3至5自然段。
老师提出朗读要求:
一个同学来读青蛙说的话,一个同学来读老牛说的话,其他内容大家一起读。
五、发现规律,指导书写
1.出示会写的8个字,齐读。
2.按结构分类,指名读。
上下结构:
泉卖
左右结构:
搬倒蛙籽破
半包围结构:
应
3.引导学生观察他们在结构上的特点。
4.学写生字:
(1)学写“搬”,课件出示图片。
(2)借助图片记住字形,相机书空笔顺。
5.指导书写
“搬”中间的“舟”最后一笔横变提。
“籽”提醒学生“米”字作偏旁时,捺要变成点。
“倒”中的“至”居竖中线位置,最后一笔横改提。
这三个字要注意笔画的避让。
“破”左窄右宽,“皮”第二笔撇向“石”下,要舒展。
6.学生练写
学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。
7.集体讲评
选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。
评价指向关键部件和关键笔画。
8.抄写词语“青蛙、草籽”。
第二课时
一、回顾前文,复习导入
上节课我们认识了一只小青蛙,他住在——烂泥塘(出示词卡),觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换一些钱搬到城里住。
来,让我们帮他吆喝起来:
“卖泥塘喽,卖泥塘!
2.教师引读,回顾前文。
他的吆喝声吸引来的第一个顾客是老牛。
老牛不买泥塘,他认为——(引读)这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。
不过,要是周围有些草就更好了。
3.过渡:
看,春天来了,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。
这下,青蛙能把泥塘卖出去了吧?
这节课让我们继续走进故事。
二、分块教学,理清脉络
(一)学习第6至8自然段,了解青蛙第二次卖泥塘的过程
1.自由读课文第6至8自然段。
2.过渡:
这吆喝声又吸引了谁?
他说了什么?
画出相关的句子。
3.出示句子,指名朗读:
野鸭飞来了,看了看泥塘,说:
“这地方好是好,就是塘里的水太少。
(1)指名读野鸭说的话。
(2)指导朗读野鸭说的话。
(野鸭的话比较简洁,可以稍微读快一点哦。
(3)全班齐读。
4.教师提出疑问:
同样一个水坑坑,为什么老牛觉得在里面打滚挺舒服的,可野鸭却认为水太少呢?
(各人需求不同)
听了野鸭的话,青蛙是怎么想,怎么做的呢?
(1)根据学生的回答,课件第8自然段。
(2)学生默读,找出表示动作的词,并圈起来。
(3)根据动词,说一说青蛙做了哪些事?
(4)借助图片重点讲解“破”和“引”。
破:
“破”左边是石,右边是皮,石头把皮划开了,就叫做破。
引:
破开的竹子一根一根接起来,清清的泉水就顺着破开的竹子顺畅地流到了泥塘里!
(5)想象青蛙劳动的情境。
(预设:
青蛙很辛苦、很勤劳、很会想办法等)
(6)带上动作齐读。
(7)齐读。
小青蛙用它的劳动把泥塘变得更美了,我们一起来读读。
(二)学习第10自然段,了解其他小动物们不买泥塘的原因
1.自由读第10自然段。
2.学生思考:
其他的小动物为什么也不买泥塘呢?
3.根据学生回答出示“缺点儿树”、“缺点儿花”、“缺条路”。
4.认读这三个词,读好儿化音。
5.教师指导想象说话训练。
你能仿照老牛和野鸭的说话方式,来说说其他小动物的话吗?
我们先一起来回顾老牛和野鸭说的话。
6.比较两个句子:
课件出示:
这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。
这地方好是好,就是塘里的水太少。
(1)出示老牛和野鸭说的话,发现说话的顺序。
(引导学生发现:
老牛和野鸭说的话都有两层意思。
第一层先说泥塘的优点,第二层说泥塘的不足。
这两层意思,分别用“不过”“就是”连接了起来。
(2)指导学生运用语言。
(3)过渡:
如果你是老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶等,你会怎么评价泥塘呢?
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