2021年“双减”背景下语文课堂优化作业设计的策略研究与「“双减”作业设计」“双减”背景下初中语文作业的有效设计策略.docx
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2021年“双减”背景下语文课堂优化作业设计的策略研究与「“双减”作业设计」“双减”背景下初中语文作业的有效设计策略
“双减”背景下语文课堂优化作业设计的策略研究
“双减”推进已经深深的影响了我们生活的方方面面,时代赋予了语文课堂教学新的课题,给予它进一步改革和发展的新机遇,同时对我们一线教师来说也是一场史无前例的挑战和考验,语文教学革命更是势在必行。
如何让我们的语文教学更适合当前的教育形式,如何让语文教学更有利于学生的终身发展,如何实现语文教学革命,这是摆在所有语文老师面前的新考卷。
随着“双减”政策的落地,怎样减轻学生作业负担、优化作业、提高作业质量呢?
我们可以从以下几点考虑。
1.丰富作业类型
减少作业的总量并不仅仅减少作业数量,原本抄十遍的现在抄五遍,原本写两页练习题现在写一页。
我们应该知道语文作业的目的是为了让学生热爱我们祖国的语言文字,提高学生语言运用的综合能力。
我们可以通过丰富多样的作业,让学生既复习巩固课堂所学,也能感受到语文学习是丰富多彩、新奇有趣的,让学生真正爱上语文。
如生字作业,我们可以让学生制作卡片,在教室里和同学、在家里和家人一起玩字卡组新字的游戏,比一比谁组的新字最多最正确;可以让学生制作归类识字的学具,看看谁的最有创意;还可以让学生走上街头,做个火眼金睛的小警察,找找哪里有用错的字,记录下来并帮助店主更正等等。
如朗读课文的作业,除了传统的朗读方法外,我们可以推荐学生使用荔枝等有声软件进行录制,为了达到最好的录制效果学生肯定会一遍一遍认真的练习,可以分享到班级群大家互相学习;也可以定期举行诗歌朗诵会比赛、诗词大会、讲故事比赛、朗诵沙龙等活动,只要有兴趣乐意表达的同学都可以报名参加等等。
关于实践的作业,我们要多与其他学科融合,让学生真正的走出教室,走进生活、走进大自然,从课本外学会更多的知识和技能。
2.分层设计作业
“双减”给我们今后的教研也带来重大变化,不仅仅是教研课堂教学,还应该将优化作业设计纳入教研体系。
作业的设计要因材设计、因生设计,分层、弹性和个性化,符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向。
鼓励坚决克服,杜绝机械无效、重复性、惩罚性作业。
这就要求我们教师,每一次的作业都有认真思考、筛选、设计,要做到少而精,不同层次的学生不能统一要求。
“提质增效作业”
创新作业设计:
在完成《秋天》教学后,为锻炼学生的拼读能力和识字能力。
我设计了以下作业:
一、亲子型作业
1.“我当小老师”,把这篇课文读给爸爸妈妈听,倡导家长和学生采用多种形式进行朗读,如学生读给爸爸妈妈听,爸爸妈妈读给学生听,爸爸妈妈和学生一起读。
2.“我是小小书法家”,和爸爸妈妈比一比谁的字写得最端正。
二、观察、绘画、创编型作业
一年级儿童活泼好动,喜欢有趣的新鲜事物。
观察、绘画型作业是学生获取感性材料的基础,不仅可以培养学生的观察能力、绘画能力,还使学生的审美能力、审美素养得到一定的锻炼和培养。
秋天到了,树上的叶子一片片落下来,请同学们课后搜集秋天的元素,将收集到的材料制作成书签或者一幅画,带到班级展示。
设计说明:
特别对于刚入学的孩子,他们的识字量有限,甚至连作业都记不完整,这就要求家长发挥一定的作用。
可以让家长参与到作业中来,这样学生既可以学到知识,又可以调动学生的积极性,使得作业具有浓浓的“亲情感”。
一年级儿童活泼好动,喜欢有趣的新鲜事物。
观察、绘画型作业是学生获取感性材料的基础,不仅可以培养学生的观察能力、绘画能力,还使学生的审美能力、审美素养得到一定的锻炼和培养。
操作效果:
在这种具有亲情的环境中,学生学会了交流、学会了合作,知识、技能、情感都得到了发展。
在根据作业完成情况好和家联系卡进行表扬,树立榜样。
一年级的作业内容应是丰富多彩的,形式应是灵活多样的,我们争取做到既面向全体,又注重个性差异,既是书本知识的迁移运用,又是求知、做人、健体、生存能力的培养。
这样就能极大地调动学生的学习兴趣,能引导学生关注生活,使学生在生活中应用知识形成综合能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
2021年「“双减”作业设计」“双减”背景下初中语文作业的有效设计策略
【摘要】作业是学生巩固基础、提高技能、内化能力的重要途径。
有效的作业是对课堂教学的进一步拓展和延伸,能够对课堂起到很好的促进作用。
因此,在语文教学中教师要重视作业的布置,为学生布置一些灵活性、开放性的作业,切实发挥作业的价值,提高语文的教学效率。
本文围绕“初中语文作业布置方法”展开一系列的探究,以其推动初中语文教学的进展。
【关键词】初中语文;作业布置;有效策略
传统的语文作业形式单一、内容单板,以背诵和抄写为主,不能有效激发学生写作业的兴趣。
出现交差了事的状况。
让作业效果大打折扣。
新课改背景下,语文教师要转变作业理念,以教材大纲为参考、以学生的全面发展为目标,提高作业的有效性。
结合多年教学经验,我认为可以从课内作业和课外作业两方面入手。
一、课内作业。
1.布置实践性强的作业。
语文是一门实践性较强的学科,因此,教师要布置一些实践性较强的作业,充分体现语文教学的魅力,培养学生的综合能力。
如演讲、表演、讨论等,让学生在趣味性、知识性、教育性于一体的作业中感受语文学习的乐趣,增强学习的信心,实现学生的可持续发展。
例如,在学习了《我的叔叔于勒》一课后,教师可以让学生以小组为单位,将课本编排为舞台剧。
这样开放的作业极大地激发学生完作业的兴趣,为了有出色的表演,各小组成员在组长的带领下,商讨协议,安排角色分工、编写台词。
一个个忙得不亦乐乎,在这一过程中他们会注重人物的神情、动作、语言等细节描述。
如对于于勒的描写,课文大多是间接描写,只有在遇到于勒后,有一段神态、动作的描写,其它关于于勒都是通过别人的描述得到的。
而学生在情境剧的表演中,他们把于勒从年轻时的轻浮、放荡、吃喝玩乐到美洲发财的神清气爽、最后沦为卖牡蛎的悲惨演绎得淋漓尽致、直观形象,帮助学生对于勒做出全面有效的评价。
不仅如此,课文采用插叙、倒叙的方式介绍了于勒,在情境剧中,学生则按照时间顺序采用直叙的方式介绍了“我的叔叔于勒”的一生经历,创新课堂教学,使得学生在活动中锻炼了语言表达能力、组织能力,培养了合作精神,落实知识与技能、情感态度的综合目标。
2.布置层次化的作业。
学生由于智力和非智力因素的差异,在学习中表现出不同的接受能力。
这就需要教师因材施教,布置层次化的作业,照顾到不同程度学生的学习需要,让他们能够在与之能力相匹配的作业中获得信心,提高语文作业的价值。
真正实现新课程标准倡导的“人人学有价值的语文”这一要求。
具体在实施中,对于学困生教师可以布置一些基础作业,如字词句的巩固、课文的阅读等。
优秀生则在此基础上布置一些综合能力的作业,如小练笔、阅读笔记等,中等居于两者之间。
二、课外作业。
1.周一至周五的课外作业。
这些作业内容包括练字、看新闻联播、与家长或朋友交流、些一篇简短的日记。
这些作业从不同的角度、全方位培养学生的语文能力,让学生得到全面的锻炼和提高。
并且这些作业耗时较短,符合学生的作息规律。
一旦长期坚持下去,学生的听说读写能力会得到质的飞跃。
另外,这些作业符合中考对语文教学的要求。
像听新闻联播,一方面可以让学生了解国内外的风云变化,培养关心国家命运的情怀。
另一方面还有助于他们的写作。
随着中考制度的改革,中考作文越来越与时代接轨。
一个“两耳不闻窗外事”的学生是写不出来时代感、新颖感的作文的。
2.节假日作业。
节假日时间较长,教师可以充分利用这一优势,布置名著阅读的作业。
名著是学生提升文学修养、发展人文素养的重要方式。
平时的学习生活中,由于时间较短,学生很难抽出多余的时间进行名著阅读。
因此,利用节假日去看一些名著是非常必要的。
此外,还可以让学生趁此机会走出家门到广阔的大自然中享受自然之美,还可以到一些名胜古迹去游览,丰富见识。
学生只有看的多、听的多、见的多才能有所感、有所悟、有所思,从而写下内容充实、灵动饱满的文章。
才能提高他们的理解能力。
这些对于语文学习都大有裨益。
总之,要想提高语文的教学效率,单靠课堂教学是远远不够的。
教师要立足学生的长远发展,为学生布置一些课内和课外作业,巩固基础的同时,还拓展学生的视野,促进学生综合能力的提高,带动初中语文教学的全面进展。
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