学校活动文化建设的内容与途径研究课题研究方案春季修定版第四版Word格式.docx
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麻城中学是获省政府表彰的39所乡镇中学之一。
原湖北省副省长韩南鹏、教育厅副厅长朱定昌、中国人民解放军装甲兵副司令员邓家泰将军曾多次视察学校并亲笔题词,对学校的教育教学工作给予了充分肯定。
麻城中学秉承“传承文明,塑造理想”办学理念,形成了“全面发展,素质至上”的办学特色。
学校占地60亩,建筑面积23358平方米,教学区、生活区、运动区三区分立,布局合理,整齐划一。
学校注重育人环境的改善,实验大楼、阅览室、微机室、多功能阶梯教室、远程教室、现代化食堂、学生公寓等教学与生活设施一应俱全,具有较高的办学条件和办学水平。
为开展丰富多彩的校园文化活动,进行学校活动文化建设研究提供了厚重的历史人文基础。
二、课题的提出
1.是全面推进素质教育的有效载体
随着教育现代化的发展,校园文化建设逐步成为学校教育教学和管理工作中的重要职能,是社会主义精神文明建设的重要内容。
蔡元培先生说过:
欲知明日之社会,先看今日之校园。
校园文化建设的实质就是“育人”,由校园的物质形态所涵盖校园意识是校园文化的重要组成部分。
研究表明,人的身心发展依赖三个因素:
遗传、环境和教育。
环境能影响人的发展,而学校教育借助于一个特殊的、经过人们加工创造出来的校园环境,对人的影响更大。
当前,我国教育很少重视隐性教育功能,有的学校不顾学生的生理、心理、智力、体质等特点,忽视德、智、体、美的全面发展,或重理轻文、或专业狭窄、比例失调,甚至有的学校教育方向发生严重倾斜,过分强调学生的考试成绩和升学率,随意增加学生的学习负担,致使学生产生了厌学情绪。
校园活动的各个层次、各个方面都蕴含着巨大的育人力量。
在课堂教学活动中如何引入有启发性的课堂提问,在课外实践活动中如何融入更多的德育理念,对于每一名教育工作者而言都是值得认真思考的问题。
事实证明,德育的有效形式往往隐藏在日常的校园活动中,深刻的教育思想可以通过细节传递,优秀的品德可以通过细节养成。
有效开展青少年德育工作,应从细微处入手,从最简单的事情抓起,让学生从一点一滴的小事中体会到做人的基本道理,在潜移默化中养成终身受益的良好习惯。
这是促进学生健康成长最有效的方式。
2.是全面贯彻党的教育方针、培养创造性人才的需要
社会的发展,改革开放的形势,向学校提出了培养具有灵活性的、能适应社会需要的通才的要求。
进行这种通才教育,没有丰富多彩的校园文化作支撑是无法实现的。
因此,现在不是要不要研究校园文化的问题,而是要很快赶上去,改变不研究或很少研究的现状。
因为研究校园文化,不单纯是为活跃校园生活,更主要的是加快教育改革步伐,推进实施素质教育的现实需要。
成人成才,现已愈来愈成为当代青年学生普遍的心理欲求和价值取向,校园文化作为成人成才的主要环境之一,日益表现出重要性。
在市场经济条件下,社会对人才的标准,除了必备的专业知识和实干本领外,还需具备诸如交际、娱乐、审美、创造等方面的综合素养和实践能力。
而这些很少能从传统、正统的教育中获得,必须通过课内、课外的长期锻炼逐渐得到。
因此,研究校园活动文化是全面贯彻党的教育方针,培养社会主义建设人才的需要,学校教育者和管理者在重视知识教育的同时,要不失时机地加强校园文化建设,丰富文化活动内容,寓教于文,寓教于乐,不断优化育人环境,使我们的校园既成为学生的求学场所,又是陶冶情操、获取能力的乐园。
3.是促进建设文明校园的需要
社会主义精神文明建设是一项任务艰巨、规模宏大的社会性系统工程。
对于学校来说,培养社会主义新人是光荣使命,也是全面贯彻党的教育方针的一项战略任务。
所以,研究校园活动文化的另一个价值在于:
通过建设优良的校园文化,形成健康、向上的校园气氛,再通过源源不断地培养和输送人才,将学校文明辐射到全社会,从而推动和促进社会主义精神文明建设。
4.是结合学校实际情况,促进学校建设发展的需要
我们麻城镇气候怡人,环境优美,土地肥沃,水源充沛,自然灾害极少。
作为湖北省石膏工业重镇,形成了围绕石膏开采及深加工的工业体系,厂矿企业较多。
由于自然条件优越,工业发达,一向是外来务工及搬迁人员流入的集中地之一。
目前,我镇外来务工及搬迁人员已占全镇总人口的一半,他们已成为推动我们麻城镇经济腾飞和社会发展的生力军。
他们中的大多数携全家在此工作生活,有的置业定居半工半农,成了完全意义上的麻城人。
现在,约有400多名外来务工人员子女在我们麻城中学就读,已占了我校总人数的三分之二,其余的孩子也几乎是本地农民的子女。
无论是社会环境、家庭氛围还是遗传素质都与市内孩子有比较大的差异。
以前学校办学水平不高,办学没有特色,更谈不上文化、理念的引领,核心价值观的建立。
为了进一步提高学校的办学水平和教育教学质量,使学校办出特色、办出水平,秉承着“让每一个学生都得到尊重和发展的办学理念”,本着“育人为先,做人为本,学有所长,和谐发展”的办学思想,积极建设有特色文化的学校已经成为全校教师和学生的共识。
我们期望通过本课题研究提高教师的认识和教育能力,促进健康良好的校风、教风、学风的形成,实现教师、学生、学校的共同发展。
四、理论依据
1.教育学理论依据
德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则,他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响,因而教育要适应社会文化的要求,要善于选用生活中的真、善、美,引导人的各种天赋能力的发展。
现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体,是先天遗传和后天环境因素的“合金”,其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。
因而,我们可以通过校园活动文化建设,构建、营造一个优美和谐的校内人文环境,挖掘蕴涵在其中的德育因素,对学生施以良好的德育影响,培养良好的思想品德,促使学生素质得到全面发展
2.心理学理论依据
校园文化建设是社会主义精神文明在学校的体现,是一所学校独特的精神风貌,蕴含着一种潜在的力量,建设校园文化就需要有形的载体,而这个有形的载体就是活动。
马连卡科曾经说过:
“只有一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的坚忍不拔的和有自豪感的那种集体活动的时候,性格才能培养起来。
”学校应当把适合师生身心健康和发展需求的活动作为校园文化建设的有效载体,通过活动来显现文化、弘扬文化。
3.美学理论依据
创造一个优美的人文环境,让学生接受美的熏陶,培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力,并以此自觉的维护美、创造美。
从而在美的环境中净化心灵,陶冶情操、树立崇高的道德美。
五、研究目标
力争经过2年的努力,探索出初中校园活动文化建设的内容体系,目标体系,以及具体的实施途径与方法。
六、研究内容
校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。
如果课业和正规活动挤占时间太多,学生就会感到校园生活单调泛味,并可能形成热衷于某些有害活动的潜流。
因此,校园文化活动要充分发挥团组织、党支部的领导和组织作用,适度地开展一些丰富多彩的校园文化活动。
校园文化活动内容要丰富,要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指针,紧扣时代脉搏,把弘扬和培育民族精神、文明素质教育,遵守中学生守则和日常行为规范教育,良好心理品质的培养和社会主义荣辱观教育作为主要内容。
校园文化活动形式要多样,课内与课外、校内与校外要紧密结合,以参观访问、文艺活动、体育活动、科技活动、志愿者活动等为载体,开展向校外延伸。
既要有思想性的和知识性的,又要有娱乐性的和实践性的。
还有必要设置些全校性的学校传统活动,如三月学雷锋活动、田径运动会、科技节、艺术节、元旦文娱晚会等,鼓励全校师生一起参与。
总之,文化活动要兼顾教育与情趣、知识与娱乐、活动与安闲、努力让学生根据天资所好、扬长避短,各得其所,各行其乐。
做到寓教育于活动之中,达到活动育人的目的。
同时使学校形成积极向上、健康文明、团结和谐的校园环境。
七、研究的原则
1.科学性原则
在研究工作中,对学生现状的调查,必须是真实、客观的;
在研究过程中必须贯彻“三实”(实事求是、踏踏实实、讲求实效)的原则。
2.理论先导原则
先进的教育行为,来源与先进的教育思想。
先进的教育思想,必须以现代教育理论为指导。
因此,在本课题的研究过程中必须首先引导教师学习现代教育理论,用教育理论指导、规范课题研究工作。
3.协调性原则
本课题研究采取“研训管”一体化的原则,它把教育科研、学校发展、教学管理作为一个工作的整体,即在学校发展中,通过组织教师参与校园活动文化建设的,形成学校发展的特色,所以在本课题的研究过程中,各部门必须协调一致地开展工作。
4.超前性原则
教育是面向未来的事业,必须为了使教育更好地服务于社会的发展,该项研究所确定的研究目标与适应未来教育发展的要求。
5.主体性与主导性相统一的原则
在校园活动文化建设中,学生是校园文化的主体,教职员工是校园活动文化的主导者,领导是校园文化的倡导者。
要把师生员工看作是学校生活的主人,是校园活动文化的建设者。
只有把主体性与主导性起来,才能调动他们参与校园活动文化建设的积极性,在参与建设中受到良好熏陶和教育。
八、研究的方法
1.文献研究法:
搜集、整理和运用现今国内外与本课题相关的教育教学理论,学习新课程理论,掌握新课程理念。
在分析比较的基础上,为课题研究提供充实可靠的理论依据。
2.调查研究法:
在师生中开展调查,对照校园文化建设要求,反思我们的办学特色,为课题研究提供充足的事实依据。
3.行动研究法:
主要运用行动研究法研究农村初中特色建设的内容、形式及价值,寻找促进全体师生共同和谐发展的特色初中建设的途径和方法。
边学习边实践、边探索边反思总结,使理论与实践、成果与应用有机结合起来。
4.经验总结法:
在实践中对已经获得良好效果,并具有一定创新意义的教育活动进行回溯研究,做出系统总结。
九、研究的步骤
(一)准备阶段(2012年5月—11月)
1.收集课题研究相关资料,为课题的实施寻找理论依据。
2.课题组成员研讨会,制定课题研究实施方案,上报上级课题组
(二)、实施阶段:
(2012年12月—2014年9月)
1.2012年12月-2013年6月
调查在课题研究之初,学校开展文化活动的现状以及师生理解情况为研究的顺利进行提供事实性依据;
制订课题具体的研究计划;
进行课题研究。
2.2013年7月-2014年9月
进行阶段检查和总结,调整和改进下阶段研究工作,
撰写中期研究报告,接受有关专家中期评估。
完成课题的相关论文和调查研究报告
(三)结题阶段:
(2014年10月-2014年12月)
全面总结研究成果,撰写研究报告,展示研究成果。
十、组织机构
1.领导小组:
加强实验工作的领导与管理,成立课题研究领导小组
组长:
汪昌新
副组长:
邹同文
课题组成员:
杨冬孙家洲王在廷廖婷
2.研究组成员及分工
邹同文:
课题总负责人,主持课题研究,负责组织教师学习相关理论,指导、
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