四年级语文下册教案汇总Word文档格式.docx
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2、出示自读要求,学生自由朗读课文。
(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上记号。
3、检查自读情况,分自然段检查。
A、指名分段朗读课文。
B、纠正学生的读音。
C、自由练读课文。
3、交流、讨论。
学生质疑并解决,重点问题可以存疑。
A、“和煦”是什么意思?
(温暖)
B、音符:
表示音调高低的符号。
C、版图:
户籍和地图,引申为国家的疆域。
D、植树有什么好处?
E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂,片片树叶都是快乐的音符?
三、再读课文,想一想课文可以分为几部分,每部分分别写了什么?
第一段:
(1自然段)讲少先队员积极参加植树的活动。
第二段:
(2-6自然段)讲植树的好处。
第三段:
(7自然段)森林是绿色宝库。
四、学习第一段。
1、指名读第一段。
2、这一小节你感受到了什么?
(愉快的心情、蓬勃的朝气)
3、理解“和煦”
4、“迈开轻快的脚步”说明了什么?
(说明学生积极行动起来,去参加植树的情景。
)
5、从“走,我们去植树”好像看到什么?
6、让我们和他们一起去植树吧!
指导朗读,要读出轻快、有力的语气,读出少先队员的蓬勃朝气。
五、布置作业
1、抄写本课生字词。
2、预习下一段。
第二课时
一、复习旧课。
1、回忆第一段告诉了我们什么?
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段。
1、自由朗读第二段
2、说说第二段告诉了我们什么?
3、少先队员到什么地方去植树?
引导学生想象省略号后所省略的内容。
用一个词语概括这些地方——“到处”。
这么多的地方都有我们少先队员,参加植树的人可——真多!
4、从他们的欢声笑语中年你感受到什么?
(喜悦的心情)
5、少先队员在欢声笑语中栽下一棵棵小树苗,他们就像小树一样在阳光雨露下,健康蓬勃地成长,成为建设祖国的栋梁之材。
6、感情地朗读第二小节。
三、细读3-6小节,思考:
植树有什么好处?
1、讨论、交流并板书:
绿色工厂
绿色宝库
增添新绿
绿色希望
2、进一步理解词句,并指导朗读。
A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”,指导读好“给我们送来清新的空气,让每个人都幸福健康。
”
B、联系上下文,理解“亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图”一句,说说“绿色的希望”是什么?
“染”是什么意思?
用在这里有什么好处?
(①把东西放在颜料里使着色:
~料。
~色。
~坊。
~缸。
印~。
②感受疾病或沾上坏习惯或接触到什么?
想象祖国处处是“参天的大树”的景象,练习有感情的朗读课文5、6节。
C、“绿色宝库”指的是什么?
为什么说森林是“绿色宝库”?
除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处?
指导读好第四小节。
D、练习背诵。
三、学习第三段。
同学们,植树的好处多不多?
(多)植树的意义如此重大,让我们动员所有的朋友一起去植树吧!
请同学们有感情的朗读最后一节。
齐读第7段。
四、背诵指导。
1.指导朗读技巧。
2.正确、流利、有感情地朗读。
五、总结课文。
六、布置作业。
1、背诵课文。
2、选择学校的一种树木,查阅资料,按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
2.第一朵杏花
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段,并说说段落大意。
能理解含义深刻的句子。
二、教学重点:
引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
三、教学难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、谁能说说杏花的样子?
课文中画上的三个人分别是谁?
他们在讨论什么问题?
2、读“竺、桢”2个字,能读准字音即可。
3、讨论第二题,相机板书课题:
第一朵杏花
二、初读课文
1、自由读课文
自读要求:
(1)轻声自读课文两遍
(2)画出生字词,结合生字表读准字音
(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
(1)出示生字,抽读字音。
(2)指导读长句子。
指名读句子,相机指导停顿断句。
(3)指名朗读课文
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
1、范读课文
出示分段提示:
(1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段?
(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?
能不能独立成一段?
2、范读后根据提示讨论分段。
说说段意。
第一段(1-5):
竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。
第二段(6-15):
第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段(16):
竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
五、布置作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。
第二课时
一、复习导入
1.同学们,还记得这篇课文写了哪位科学家的故事?
(板书:
竺可桢)
2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?
(两次)
分别是什么时间?
(一年前,一年后)
二、感悟文本
(一)(学习第1---5自然段)
1.自由读1-5自然段,画出你读懂了什么?
竺爷爷是一个怎样的人?
2.小组讨论在小组中交流你的读书收获。
3.指名汇报
重点指导第3自然段,体会带点词的作用。
“是啊,杏花开了。
”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:
“你知道杏花是哪天开放的吗?
(弯下腰来:
说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。
4.小组练读。
一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。
5.汇报朗读。
(二)(学习第6---15自然段)
1.师:
一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。
文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。
2.指名读文,突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3.齐读
4.重点放在对话朗读上
(1)出示小黑板:
自由轻声读,想想这是谁说的?
帮它加个提示语。
窗外一个小孩急切地叫道:
“竺爷爷!
竺爷爷!
竺爷爷()地问:
“什么事情呀?
小孩子()地说:
“竺爷爷,杏花开啦!
“什么时候?
“刚才。
“是第一朵吗?
“是。
(2)同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?
指名说说,归纳答案并汇报
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
(3)根据提示与读出语气,指导朗读。
(4)指名一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。
(7---14)
5.师:
从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?
竺爷爷为什么高兴?
生:
小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
6.除了对话部分,你还可以从哪里看出?
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。
7.“郑重”什么意思?
你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?
(“郑重”的意思是严肃认真。
从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
(板书:
一丝不苟)
师:
是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。
三、拓展升华(学习第16自然段)
1.出示小黑板:
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。
2.自由读,说说你读懂了什么?
3.你怎样理解“精确”一词?
(非常准确)能不能结合前文来说说。
4.指导朗读
5.竺爷爷作为一名气侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?
生自由汇报
6.小结:
正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。
精确观察)
师补充《竺可桢和自然日记》:
竺可桢精确观察大自然:
什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
7.再读读竺爷爷的话,加深体会
四、总结
1.课文讲述了我国着名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
2.学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?
[板书] 第一朵杏花
竺 精确 观察
可
桢 一 丝 不 苟
3.燕子
一、教学目标
1、通过教学使学生进一步掌握本课生字及理解课文中的重点词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会字里行间流露的热爱春天的思想感情。
3、简要的概括课文的主要内容,理清课文顺序。
4、抓住关键词语,感受燕子的可爱,春天的美丽
5、学习《燕子》抓住特点写景状物的方法并进行练笔实践。
二、教学重、难点
重点:
1、能正确流利的朗读课文。
理清课文顺序,让学生在读中感悟文章内容,并会背诵课文。
2、抓住关键词语,感受燕子的可爱和春天的美丽。
难点:
让学生通过朗读,想象文中所描绘的春天里美的意境。
感悟大自然的和谐融洽和美丽。
学习抓住特点写景状物的方法并进行练笔实践。
一、导入新课
1、教师念儿歌《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。
剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。
一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?
今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写
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