人教版小学二年级数学上册第二单元 100以内的加法和减法二 教案Word文档格式.docx

人教版小学二年级数学上册第二单元 100以内的加法和减法二 教案Word文档格式.docx

《人教版小学二年级数学上册第二单元 100以内的加法和减法二 教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学二年级数学上册第二单元 100以内的加法和减法二 教案Word文档格式.docx（52页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1　加法………………………………………………………………………………………3课时

2　减法……………………………………………………………………………………….5课时

3　连加、连减和加减混合………………………………………………………………5课时

两位数加两位数（不进位加）。

（教材第11~13页）

1.经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。

2.会正确地计算不进位的两位数加两位数。

3.使学生获得自主学习的成功体验,提高学习数学的兴趣。

重点:

掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法,并能正确计算。

难点:

掌握竖式计算的书写格式,笔算的计算顺序。

小棒、课件。

师:

同学们喜欢旅游参观活动吗?

如果想参加的话,就要先通过今天这一关。

（课件出示教材第11页情景图）

大家看,这就是同学们准备去参观博物馆,正集合的图片。

你从图中发现了哪些数学信息?

学生观察交流知道:

二

（1）班有35人,二

（2）班有32人,二（3）班有37人,二（4）班有34人,每个班由2名老师带队。

【设计意图:

集体参观是学生非常熟悉的事情,用学生熟悉的、感兴趣的事情作为素材,激发学生的学习兴趣。

通过观察情景图,了解图中的数学信息,培养学生用数学的眼光去观察生活,有利于后续的计算】

1.笔算两位数加一位数（不进位加）。

求“二

（1）班的学生和本班的带队老师一共多少人”,该怎样列式呢?

学生说算式,教师板书:

35+2=

结合具体问题,思考怎样列式,进一步理解加法的定义,深刻领悟加法的算术理论】

下面请大家用自己的方法试着算一算。

学生试算,教师巡视指导。

谁愿意说一说自己的算法和计算结果?

生1:

我是口算的:

我想35如果摆小棒是3捆和5根,加2根就是37根,所以35+2=37。

生2:

我是用竖式计算的:

35表示3个十和5个一,加2就是加2个一,所以个位上的5和2对齐,相加就是7,十位上是3,所以是37。

是啊,以前我们学习笔算加法时一再强调相同数位要对齐。

2.笔算两位数加两位数（不进位加）。

如果求“二

（1）班和二

（2）班一共有多少名学生”,该怎样列式计算呢?

学生尝试解答,教师巡视指导。

组织交流,重点引导学生说算法。

（用竖式计算时,一定要相同数位对齐,结合摆小棒可以知道,小棒的捆数与捆数相加,单根数与单根数相加,计算的时候要个位上的数字加个位上的数字,十位上的数字加十位上的数字,所得结果与加数的相同数位对齐）

同学们的算法很好,现在我们一起来看用竖式计算的方法,写竖式时,首先要将两个加数的数位对齐,然后从个位算起……

教师边讲解边板演。

刚才我们用多种方法解决了参观博物馆情境中的问题,还学习了用竖式计算两位数加两位数（不进位加）。

我们又学会了列竖式计算的方法,同学们今后解决问题时要注意运用哟!

学生运用自己已有的知识经验,解决两位数加两位数的计算问题,培养学生自主学习的能力。

这样既是学生个性化算法的展示,又可以让学生体验算法的多样化,同时培养了学生的反思能力】

同学们,你们发现没有,知识是相通的,以前我们学过的竖式计算法则,对于现在的两位数加两位数（不进位加）仍然是适用的。

所以在今后的学习和生活中要善于积累和运用,做个有心人。

引导学生做好课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提高,使学生体会到利用以前的知识经验解决新问题是学习的重要方法】

两位数加两位数（不进位加）

1.面对一个新的知识,教师要让学生运用已有的知识经验去思考、去探索、相互交流,充分发挥学生的主体作用,培养学生合作与交流的能力。

认识不同的算法,既让学生体验到解决问题的方法不止一个,又让学生尝到成功的喜悦,增强了学习数学的信心。

在交流不同算法的基础上,突出笔算的方法,既传承了数学知识,提高了学生的计算能力,又发展了学生的抽象思维。

2.本课的教学从学生已有的知识经验出发,联系学生的生活实际,呈现新的问题情境,让学生从情景图中提取信息,从而提出问题,为学生的探索提供广阔的空间。

在探索阶段,教师应该引导学生主动探索、合作交流、独立解决新问题,使学生从中体验到探索成功的喜悦。

A类

[考查知识点:

两位数加两位数（不进位加）;

能力要求:

能正确计算两位数加两位数（不进位加）]

B类

能运用两位数加两位数（不进位加）解决生活中的实际问题]

课堂作业新设计

A类:

B类:

14+23=37（人）　答:

跳高和跑步的一共有37人。

教材习题

第12页“做一做”

3

2

+

（6）

（3

8）

（2

4）

（3）

7）

5

（4

3）

1.32+6=3824+3=275+43=48

相同数位对齐。

2.

1

4

7

第13页“做一做”

1.

（7

6）

（6

1）

（8

5）

（5

2）

9）

2.24+61=8553+22=7537+42=79

两位数加两位数（进位加）。

（教材第14页）

1.让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法,经历操作、尝试计算、讨论等过程,进而探索出两位数加两位数进位加法的计算方法。

2.会用竖式计算两位数的进位加法,会选择自己喜欢的方法进行正确计算。

3.在用多种方法计算的过程中,体验算法的多样化,提高学好数学的信心。

让学生自主探索,总结出进位加法的计算方法。

理解“个位满10,向十位进1”。

同学们,今天咱们继续参观博物馆好吗?

（课件出示教材第14页情景图）

求“二

（1）班和二（3）班一共有多少名学生”,该怎样列式呢?

学生回答,教师板书:

35+37=

同学们能自己尝试计算吗?

可以摆小棒,还可以用其他自己喜欢的方法。

谁愿意把自己的想法给大家说一说?

只要你有不一样的算法,大家就很高兴听一听,希望你勇敢地告诉大家。

我觉得35先加30就是65,然后加7的时候,可以先加5得70,再加2就是72。

我是通过摆小棒算出来的。

我摆了3捆和5根,又摆了3捆和7根,这时候5根和7根能凑成1捆（10根是1捆）还余2根,那么3捆加3捆再加1捆就是7捆,这样就是7捆和2根,也就表示是72。

生3:

我觉得还可以用竖式计算,并且相同数位要对齐,个位上相加得12,说明摆小棒的时候又多了一捆还剩2根,所以在个位上写2,向十位进1,这样十位上就是3加3再加1（刚进位来的）得7,写在十位上,是72。

同学们说得都很棒,方法都正确。

有的同学还用了上一节课刚学过的竖式计算知识,真棒!

下面老师再把竖式计算的书写和算法重复一遍,会的同学跟老师一起说,好吗?

教师边板演,边讲解:

竖式书写时相同数位要对齐,就是个位数字跟个位数字对齐,十位数字跟十位数字对齐。

计算的时候从个位加起,个位相加满10,就向十位进1。

十位上数字相加时,不要忘记加上进上来的1。

个位数字相加的和写在个位上,十位数字相加的和写在十位上。

也就是说和与加数都要符合“相同数位对齐”的规定。

把主动权交给学生,让他们去尝试、去探索、去发现,既可以培养他们的自主学习能力,又可以将抽象的知识变得直观形象】

这节课你学会了什么呢,有什么需要帮助的?

（学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法,知道了竖式计算时相同数位要对齐,个位相加满10,向十位进1）

帮助学生回顾本节课所学知识重点,进行知识的梳理,同时使学生体会到在学习中收获的快乐与幸福,激发学习兴趣】

两位数加两位数（进位加）

35+37=72（名）

+

31

　相同数位对齐　

个位相加满10

向十位进1

　　　　答:

二

（1）班和二（3）班一共有72名学生

1.把培养学生自主探索、解决问题的能力放在首位,特别注重发挥学生的主体作用,转变学生的学习方式。

在教法上利用知识和方法的迁移让学生自己动手、动口、动脑,去探索、发现并解决问题,真正体现以学生为本的教学观念。

2.学生个性化计算方法的交流,既是学生个人学习成果的展示,又是相互学习、相互促进、体验算法多样化的过程。

夺红旗:

两位数加两位数（进位加）;

能熟练计算两位数加两位数的进位加法]

（考查知识点:

100以内的两位数加法;

能运用100以内的两位数加法解决问题）

73　95　74　84　60　81

二

（1）班和二

（2）班或二

（1）班和二（3）班可以同乘一艘船。

43+46=89（人）　答:

二

（1）班和二

（2）班一共89人。

43+45=88（人）　答:

二

（1）班和二（3）班一共88人。