家乡的秋白梨 之一docWord格式.docx

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组织学生研读、感悟第2段，抓重点词体会句子形象生动。

教学难点：

指导学生向课外延伸，介绍家乡特产。

五、教学过程

（一）开门见山，谈话导入

（二）初学课文，自读自悟

1．出示学习目标，学生自由朗读

2．质疑问难

3．再次朗读体会

（三）合作研读，体会情感

1．讨论交流：

小作者是怎样把第2段写得这样美？

2．研读探究

（1）自主选择学习伙伴

你最喜欢研读哪个季节美丽景色？

兴趣相同同学一起学习交流。

（2）小组合作

查阅资料，读中感悟，相互讨论

（3）展示成果

A、抓重点词理解句子意思，体会文章感情。

B、展示朗读和对语言感悟。

（4）发挥想象

黄中透白梨会对客人们说些什么？

（5）指导朗诵

（四）拓展延伸，自主练习

1、自主设计练习

2、指导介绍家乡特产

3、学生自主练习

4、反馈，.总结。

六、教学设计意图

我们班有57个学生，其中男生比女生多十八个。

他们都非常地聪明、好动，也很有自己个性。

”自主－－合作”学习方式很受他们喜欢。

经过一年多实践，他们自主意识和合作意识增强，表现出能用自己方式学，喜欢大家倾听他见解和发现，喜欢与他人交流学习成果。

并且具有一定实践能力。

在本堂课中我安排了让学生来当老师这一小环节，只是体现我探索”自主－－合作”教学中所追求开放、平等民主教学理念：

学生完全有能力来当老师，而我们老师也可以走下讲台成为孩子们学习伙伴，去了解孩子思想，去捕捉孩子闪光点。

让他们觉得咱们教师首先是他们学习伙伴，然后才是引导者。

让他们在无拘无束氛围中交流、学习、活动。

虽然，只有短短几分钟，但每堂课几分钟日积月累，就形成了一种能力。

我班学生当老师愿望不仅体现在语文课，也体现在其他学科上，任课老师都反映我们班孩子学习热情高，自主意识和学习能力强。

学生有了一定能力之后，学习兴趣也自然而然地增强。

像我班许思艺、陈显、林楚依等一部分同学在两个月就能把整册课文全部自学完，并且会背、会积累。

其他学生也赶在了教学进度前面。

这样，他们就有时间找大量课外阅读材料进行学习。

学生能力确实是不可估量。

现在字词教学这一块我基本上放手让学生当老师。

在本堂课中，我设计意图力求体现以下三点：

1．体现学生”自主－－合作”学习过程，让学生成为学习主人。

在课堂中表现出一定层次性和梯度。

第一层次：

自主学习

明确学习目标后，先让学生独立阅读、独立思考，在自学过程中让每个孩子脑子真正动起来。

自主学习是合作学习基础，我尊重学生个人感受和体验，鼓励学生只要有见解就及时发表，有问题就马上提出。

这些问题，是他们学习过程中发现。

这些富有有个性发现，往往有许多是我们在备课时注意不到。

而这些富有个性发现，也往往是学生富有创意思维精华。

因此，我改变了以往根据教学重点、难点精心设计问题让学生思考教学方式，而是让学生自己去发现，然后，根据学生发现组织学生研读课文，解决问题。

在自学后，学生提出了许多问题，尽管有些问题是很幼稚，但每个学生有不同认识水平，我尊重每个学生发现。

本堂课中，在反馈问题时，学生提出了不懂词，不懂句子，还有许多为什么，我引导学生抓住”怎样把一段话写美”这一条主线并让学生抓重点词去欣赏、感悟、研读。

第二层次：

小组合作

在自读自悟基础上，让孩子们根据自己兴趣爱好，自己选择学习伙伴、学习内容和学习方法。

让他们在合作过程中取长补短，发挥集体智慧。

我们可以发现，孩子们完全有发现能力，研读能力。

课堂上，我关注每个组学习情况，发现学生在合作过程中，能积极地查阅资料，无拘无束地讨论。

当他们通过自己学习方法解决了问题，就体验到了学习乐趣，也增强了学习自信。

合作研读是有效学习重要方式，通过相互启发、探究，培养学生合作精神和能力。

第三层次：

全班交流

语文学习是个性化学习，所以对阅读材料理解往往是多元。

在课堂中，我尽可能地创造机会，开发学生潜能，主要体现在全班交流这一环节。

自己提出问题，能解决自己解决，不能解决小组讨论，还是不能解决，就全班一起讨论。

我给学生交流、汇报时间是充分。

他们积极地发表了自己对文章感悟、理解、体会。

学生在交流中学有所获，在不断自主学习中找到适合自己学习方法，从而提高学习能力。

2、体现阅读教学整体构架应以读为主，以人为本。

整堂课，我让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

首先，自学中指导朗读。

自学时让学生带着要求去熟悉课文，通过四读课文，学生基本感知了学习内容，为研读打基础。

其次，感悟中指导朗读。

在小组合作、全班交流中，引导学生身临其境地读，让学生在发挥想象中读，欣赏好词佳句等多种形式地读，让学生感悟语言文字所蕴含无穷魅力！

最后，感悟后指导积累。

学习语文重在积累。

因此，学生感悟之后，我通过自由准备背诵、小组合作背诵、全班背诵达到积累目，同时让学生在朗诵中受到情感熏陶。

3．体现读写结合，培养学生创新意识

指导学生向课外延伸，仿写家乡特产是本堂课教学难点。

为了突破教学难点，我设计以下三个层次：

（1）理解体会比喻句、拟人句表达效果，体会句子形象生动。

（2）让学生按时间顺序整理一段话，巩固.写作顺序。

（3）提供范文，欣赏家乡特产录像，并通过课外让学生事先了解特产生长过程，降低仿写难度。

本堂课体现《小学语文自主学习与心理活动研究》这一课题研究理念，在课堂教学中我们大胆实践、尝试。

可以说，尝试是快乐。

当然，在实践尝试过程中，难免会有许多问题和不尽人意之处。

但正是在一次次尝试中，我们教学思想才会渐渐成熟。

在一次次尝试中我们教学理念指导着课题研究实践工作，反之，课题研究工作开展，也带给我们无穷教与学乐趣！

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《加了一句话》教学设计 

福建 

傅结龙 

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设计一

根据略读课文特点和本课编写意图，培养学生阅读能力，学习有创意地表情达意，引导学生运用已学到读书方法自主、合作学习，让学生在主动积极思维和情感活动中，加深对课文理解、体验，并有所感悟与思考。

教学过程

一、揭示课题，明确学习要求

1.谈话导入，揭示课题。

2.读一读阅读提示，明确学习要求。

二、自学课文，体验探究

1.借助工具书，运用已有知识经验和生活积累扫清字词障碍，读通课文。

2.默读课文，找找盲妇人乞讨过程中发生这么大变化原因。

再把课文最后一段多读几遍。

抓住重点词句，联系上下文，说说自己感受。

要求边读边动笔圈圈、画画、注注。

3.小组交流，合作学习，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。

4.学生自学与小组合作学习相结合，教师巡回指导。

三、检查自学，群体解疑

1.小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题，要求说清通过自学和小组合作，解决了哪些问题，是怎么解决，还有什么问题没有解决。

2教师依据学生提出问题，及时加以梳理，确定解疑重点。

3学生群体解疑，教师适时点拨。

引导学生充分朗读课文最后一段，联系上下文，比较加了一句话前后不同情况，重点讨论：

为什么在“我什么也看不见！

”前面加上“春天到了”这句话会产生这么大魔力？

理解“春天到了，我什么也看不见！

”这句话含义，体会这句话能打动人原因，体验语言魅力和情感抒发。

四、迁移训练，布置作业

1说说自己都收集了哪些广告词，最喜欢哪一条，为什么喜欢，让学生在评价、欣赏中体会如何有创意地表情达意。

2课后设计广告词，在学习园地上交流（广告词.写作范围：

①为希望工程献爱心；

②保护环境；

③保护学校花草树木。

）

设计二

根据略读课文教学特点和本课编写意图，体现“突出重点，加强综合”这一教学理念，重视学生自主读书感悟过程，力求通过教学，培养学生阅读感受、理解、欣赏和评价能力。

一、课题切入，直奔重点

1出示课文插图，学生观察插图，教师依据课文内容简要介绍画面，导入课题。

2初读课文，整体感知。

要求学生读准字音，说说课文主要讲了一件什么事？

诗人在老妇人“我什么也看不见”木牌上加了一句什么话？

3学生质疑，教师梳理归纳学生提出问题，直奔课文重点：

为什么加了“春天到了”这句话会产生这么大魔力？

比较阅读，是放手让学生在自读中比较，在合作讨论中比较，老师只作适当点拨。

二、比较阅读，自主感悟

1故事内容比较。

自读课文，比较“加了一句话”前后情况有什么不同，为什么会出现这样两种不同情况，你是从哪些地方感悟到。

2重点词句比较。

仔细读读下面这组句子，说说在意思表达上有什么不同：

（1）“我什么也看不见！

”

（2）“春天到了，我什么也看不见！

”

3朗读训练比较。

（1）反复读课文最后一段，说说自己感受。

（2）通读全文，想像“春天到了，万紫千红景象”与老妇人“什么也看不见”不幸遭遇强烈反差，联系上下文理解“春天到了，我什么也看不见！

”这句话含义，体会加了这句话能打动人原因，引发学生情感共鸣。

三、讨论交流，感情朗读

1在学生充分自读感悟基础上，先小组后全班讨论交流阅读提示中问题及自学中存在疑难问题，教师适时点拨。

2练习有感情地朗读课文，重点指导读最后一段。

四、相互采访，感悟内化

1请一位同学当记者，对全班同学进行现场采访，深入理解加上这一句话含义，体验语言魅力和情感力量。

2变换采访角色，换位体验。

《加了一句话》教学设计由范文先生网教案频道HTTPS：

我选我教学设计

（一）

一、导入新课

小朋友们，我们班班干是怎样选出来？

你有没有勇气当着大家面，宣布你选你自己呢？

（板书：

我选我）

二、学习生字词

1、学生自读课文，并把生字作好标记，思考：

（1）为什么老师让大家补选班干时，教室里静悄悄？

（2）王宁为什么要选自己？

（3）为什么起初大家都愣住了？

（4）为什么后来大家都鼓掌？

2、学习生字词

委补室宁愣切集掌

注意：

“掌”、“室”声母是翘舌音；

“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“Ní

NG”和“QIè

”。

（1）出示生字词卡片，学生跟读、小组轮流读。

（2）学生拼读，互相纠正。

（3）教师抽查学生拼读以上生字词。

3、教师讲解重要生字，学生书写。

（1）老师讲解重要生字，帮助学生初步认识这些字笔画、笔顺、结构、部首。

尤其是注意字形相似生字，如：

室和宁、样和校。

容易写错字，如：

切。

还有笔画多，结构复杂字，如：

教、班。

（2）学生书写，教师巡视。

（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

第二课