二年级下册语文第一单元教案Word格式.docx
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教学内容:
初读课文
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教学重点:
有感情地朗读课文.
教学难点:
了解春天的特征.
教学准备:
课件
教学过程:
一、画面引入。
出示早春的课文插图,学生说说早春的特点。
师:
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。
我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。
让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文,认读生字。
1.自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
4.口头扩词,看谁最能干。
三、再读课文,感知发现。
1.读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?
带着这个问题读第二自然段。
2.读第三自然段,能读出什么?
3.作者找到的春天是怎样的?
带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
四、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、配乐朗读,读出感情。
出示轻音乐,创造想象的氛围。
师生一起有感情朗读课文。
板书:
找春天
小草野花嫩芽小溪……
(眉毛)(眼睛)(音符)(琴声)
第二课时(总备2节)
2015.3.2
感知课文,学习生字
1.会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.
3.了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
书写生字
背诵课文
一、复习巩固。
1.同桌抽读生字卡。
2.有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文,自主积累,练习背诵。
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累(可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
)
3.引导学生试背诵课文。
4.学生自由练习背诵课文
5.检测:
个别学生抽背。
三.指导写字。
1.学生抢读生字。
2.选择你喜欢的生字进行扩词练习。
3.重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4.学生临写练习,教师指导,评价。
四、同桌合作学习,完成“找找说说”的练习。
五、迁移运用,拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》,学生画出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子。
因为到了第二年的春天,野草又长了出来,这是怎么回事?
(非常顽强)
你喜欢这些小草吗?
为什么?
2古诗两首
第一课时(总备3节)
《草》
1.能识记本课生字,并能按要求正确书写生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,有背诵古诗的兴趣。
3.通过朗读、理解等方式感受小草顽强的生命力
4.启发儿童想象,让学生感受春天的生机勃勃,欣欣向荣的景象,培养学生热爱春天,热爱大自然,热爱生活的情感。
引导学生理解诗句的意思,体会诗人的感情。
懂得句子“野火烧不尽,春风吹又生”的含义
教学准备:
课件
一、激情导入,初步感知。
同学们,你们喜欢大草原吗?
这一节课,老师带你们到大草原去领略一下生机勃勃的美丽风光。
出示:
草原图这就是我们所去的大草原了,你觉得这草原美吗?
美在哪里?
我国唐朝的大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨,顽强地生长,触发了内心的感情,就写下了一首诗,名字就叫──草。
草
二、初读课文,初步感知。
1.现在,我们一起来欣赏这首古诗出示:
古诗,先请同学们来自由朗读这首诗,注意读准每个字的读音,读着读着,你的眼前仿佛出现了怎么样的画面?
2.抽读古诗。
(随机认识“枯”和“荣”)
三、想象画面,理解诗意。
读着这首诗,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
根据学生回答随机理解诗句内容
1.“离离原上草”
你觉得草原上的草长得怎么样,你从哪个词想象到的(理解“离离”就是草长得很茂盛)
2.“一岁一枯荣”
给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)
理解“岁”字:
年。
课件出示:
春、夏、秋、冬的草原图引导学生看图后说一说,一年四季中草的长势。
野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”,是哪个季节?
在哪一个季节野草又会枯萎?
(理解“枯”和“荣”。
3.“野火烧不尽,春风吹又生”
播放课件:
草原在燃烧仔细观察:
熊熊的野火燃烧起来了,烧完了吗?
你从哪个字知道的?
(尽)这是为什么呢?
4.谁来完整地说说你看到的画面内容?
(同桌互说,抽说,互相评议补充)
5、【播放古诗朗读】
6、齐读古诗。
五、写字指导“枯、荣”
枯、荣观察字形结构:
上下结构和左右结构,这两个字中都有木,有什么不同?
枯”左窄右宽,木字旁捺改成点
荣”草字头和突宝盖要紧凑,“木”位于下半格。
六、作业布置:
1.抄写古诗。
2、生字组词。
3、读背古诗。
板书设计:
2古诗两首
(枯)—(荣)(非常顽强)
野火烧不尽,
春风吹又生.
第二课时(总备4节)
《宿新市徐公店》
1.识记本课生字,并能正确书写
3.想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。
4.培养学生热爱春天,热爱大自然,热爱生活的情感。
用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。
一、复习古诗,故事引题
1.【出示:
杨万里】读过他写的哪些诗?
谁来背一背?
2.有一年的春天,杨万里来到新市,住在徐公店。
一天,他吃过午饭漫步来到了徐公店外,欣赏了周围美丽的景色,触景生情,提笔写下了今天我们要学习的这首诗【出示:
宿新市徐公店】齐读课题。
(识记“宿、徐”)
二、初读古诗认识生字
1.自由读,圈出生字。
2.同桌互读,读正确,读流利。
3、【出示:
我会认】谁来领读?
三、入情入境,理解诗意
1.自读古诗,谁来说说诗人在徐公店外看到了什么?
在诗句中作上记号,并在插图中找找。
2.插图和诗句内容填空:
【出示:
()的篱落()的小径()的儿童
()的蝴蝶()的菜花()的树】
3.我们来看看文中是怎样描写这些景物的?
诗句】
(交流:
对照图画了解“疏、深”。
知道“走”是奔跑的意思。
4.我们读着诗句,好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光,你能看着图画,结合填空的内容说说吗?
5.看着那这么美的景色,诗人的心里一定非常高兴,你能带着这样的感受读一读这首诗吗?
全诗】
(自由读、抽读、齐读)
6、你们读得太棒了!
老师也来读读。
【播放古诗朗读】
四、图文对照,编编故事
这首诗虽然只有短短的28个字,但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。
你仔细看,就能发现孩子脸上的表情,黄蝶飞飞停停,小孩追来追去,肯定是另一番有趣的景象。
此时,小男孩心里定有许多想法,有许多开心的经历,你能连起来展开编个故事给大家听吗?
五、指导写字
我会写】认读田字格中的生字。
2.观察生字,发现规律。
3.提醒难写的字。
4.抄写生字,并自我评价。
六、作业布置
附板书设计:
2古诗两首
宿新市徐公店
篱落:
疏疏径:
深
树头:
花落未成阴
追——黄碟
飞——无处寻
3.笋芽儿
第一课时(总备5节)
识记生字,朗读课文
1、会认11个生字,会写“轰”、“笋”、“呼唤”。
理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1---5自然段,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往。
识记生字,读好课文的一至五自然段。
读好春雨姑娘的温柔,笋芽儿撒娇的语气。
课件等。
教学过程:
一、情景引入,揭示课题。
1、课件出示:
绿竹图小朋友们,你们看,这是什么?
想不想看看竹子小时候的样子?
2、教学“笋”字
出示笋图这就是竹子小的时候,我们把他叫做——出示:
笋“笋”是一个平舌音,一起读两遍。
你是怎样记住这个“笋”字的?
(对照图画,你还可以怎么形象地把笋字记住:
竹字头就象笋的头发,“尹”就象笋的身子。
3、指导“笋”的写法。
4、“笋”,人们也把它叫做笋芽儿。
今天我们一起学习这篇课文出示:
课题。
笋芽儿图瞧,笋芽儿挺起小胸脯,正笑眯眯地在欢迎我们呢,我们和她打声招呼?
﹙强调儿化音的读法﹚指名读。
二、初读课文,自主合作识字。
笋芽儿是怎么长成竹子的,是谁陪伴着笋芽儿成长的?
想知道吗?
赶紧到书里去找找答案吧!
1、出示自学提示:
大声朗读课文,读通顺,读流利.遇到生字多读几遍,把它读正确。
2、学习生字
带拼音的生字
(1)自由试读----齐读----指名读,重点指导“唠”的读音。
可以用形声字的特点来记住这些字。
(2)这些字宝宝现在都摘掉帽子了出示:
不带拼音的生字,还认识吗?
指名读。
3、词语学习
(1)出示第一组词语:
扭动、撒娇 弹奏、爱抚、伸了伸、揉了揉(齐读)——一生说(都是动词)——师点学生做动作(弹奏、揉了揉)
(2)出示第二组词语:
沙沙沙、轰隆隆 叽叽喳喳,自己读读,你有什么发现?
(这是大自然的声音)
模仿读:
沙沙沙,这是谁的声音?
(3)笋芽儿还请来一组词语出示第二组词语:
呼唤、滋润、唠叨,小老师领读
什么是呼唤?
用“呼唤”说话。
三、品读课文1——5段
1、指导朗读第一段
当春天刚刚来临的时候,笋芽儿还在沉睡呢,是谁用美妙的声音,在呼唤我们的
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