24《麦哨》公开课教学设计Word格式.docx
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1.认真读读下面的课文,看看文中孩子的生活是怎样的。
2.找出自己最喜欢的部分,再对同学说说喜欢的理由。
(1)认真读读下面的课文,看看文中孩子的生活是怎样的。
(2)找出自己最喜欢的部分,再对同学说说喜欢的理由。
二、初读课文,理清画面
1.师:
带着这些要求走进课文,自由地朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几遍。
想一想,乡村孩子的生活是怎样的,给你留下了什么印象?
2.认读生词
(1)指名带读
课文中有一些难读的生词,谁来带着大家读一读?
评价:
你们读得声音响亮,字音准确。
(2)齐读。
全班一起来。
3.
概述印象:
那乡村孩子的生活给你留下了怎样的印象?
(无拘无束、无忧无虑、自由自在、丰富多彩、快乐)
4.师:
是呀,乡村孩子的生活是快乐的。
【板书:
快乐】
5.理清画面:
(1)师:
我们在前面几篇课文中,学习过读文字、想画面的阅读方法。
读文字,想画面】请同学们浏览课文,想一想课文描绘了孩子们哪些活动的画面?
这些画面分别出现在哪几个自然段?
用笔圈出来。
(预设接话:
哪几个自然段描述了这幅画面、这幅画面出现在课文的哪个自然段?
只有这一处吗?
还有吗?
)
(2)生自由读文,指名反馈交流【贴板书,写序号】
吹麦哨(1、2、7、8)
割草
(3)
翻跟头
竖蜻蜓
摔跤比赛
尝“茅茅针”(6)
(3)总结方法,进行过渡:
同学们真能干,运用“读文字
想画面”的方法迅速找出了孩子们这些活动的画面!
(4)师:
请同学们再看看这些自然段的序号,你发现了什么?
生说:
少了第四自然段。
自由读一读,这段描绘了什么画面?
(铺)田野丰收的画面。
5.师小结:
是呀,这片丰收的田野就是孩子们天然的娱乐场,他们在这儿吹麦哨、割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、嚼“茅茅针”,让他们的乡村生活充满了无限乐趣!
(板书:
大括号)
三、紧扣画面,选点品读
这么多快乐的生活画面,你最喜欢哪一个?
默读课文,找出喜欢的画面读一读,再完成表格。
我最喜欢的画面
喜欢的理由
2.四人小组交流
3.师:
我们全班交流交流
4.
生:
我喜欢的画面是——,
师:
你能读一读吗?
你为什么喜欢这画面?
机动:
(第3自然段评价语:
劳动的孩子,晶莹的汗水怎能不让人心生喜欢!
(第4自然段评价语:
是呀,这色彩斑斓的画卷让人流连忘返。
)
(第5自然段评价语:
孩子们能在天然的运动场上玩耍,多幸福呀!
4、品读“吹麦哨”画面
(1)解释“麦哨”
你为什么喜欢这样的画面?
大家知道什么是麦哨吗?
瞧,这就是麦哨。
关于麦哨,作者陈益是这样说的。
谁愿意来读读(指名读)
【课件再出示陈益语段:
摘取一种称作“麦叫叫草”的荚子,去除荚中的豆豆,捏扁以后,放在嘴里吹。
】荚字要出拼音。
(2)吹麦哨——以读代讲重点句
①请同学们自由读读这几段:
前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。
转眼间,到处都是浓阴。
金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;
黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;
雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
麦田换上了耀眼的浅黄色新装。
每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。
想想:
你听到了怎样的麦哨声?
圈出相关的词语。
②交流(交流时课件随机点红关键词)
生1:
欢快柔美的麦哨声。
生2:
忽高忽低的麦哨声。
生3:
此起彼落的麦哨声。
生4:
你呼我应的麦哨声。
③分层次指导朗读“麦哨声”:
A.师总结过渡:
是呀,这些词语让我们如同听到了那悦耳动听的麦哨声,想不想亲自吹吹?
湖边的草又肥又嫩,只消用手拉拉,竹篮很快就装满了。
男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜒,还有摔跤比赛。
草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
B.指名读:
(指名一位学生吹:
请你来读一读!
师相机评价:
真好听!
还有谁想吹?
你来!
(再指一人读!
评价过渡:
一个人的麦哨声是如此悠扬美妙!
那两个人的麦哨声呢?
C.同桌两人读:
谁想和同桌试试?
指名学生:
你来呼,你来应。
你们配合得真好!
还有谁想来?
(再指名两人!
(师相机评价过渡:
这样的麦哨声真是你呼我应,此起彼落。
老师也忍不住想和大家一起吹吹麦哨了!
D.师生合作读:
老师呼,你们应。
(师生合作读:
三个回合)
总结评价:
刚才我们的麦哨声“一声呼,一声应,忽高忽低,”难怪作者会说
“那么——(生:
欢快)那么——(生:
柔美)”。
(3)朗读课文:
过渡:
这样欢快柔美、此起彼落的麦哨声让人真想一吹再吹!
接下来咱们男女生再合作读一读这吹麦哨的画面吧!
女生读一、二自然段,男生读七、八自然段。
(4)总结写作方法:
同学们把“吹麦哨”的画面读得真美!
像课文这样,在前文有交代,后文又有回应的写作方法就叫——首尾呼应。
5、品读“嚼‘茅茅针’”画面
你还喜欢哪个画面?
读相关段落(课件12出示)
理由是——
(2)品读重点句:
①师:
这一段中哪个句子让你觉得最有趣?
指名读。
②这么有趣的画面,作者是怎么写的?
自由读一读,说说你的发现。
(预设:
他描写了很多动作。
③请同学们快速把这句话中的动作圈出来。
谁来读读你圈的词语?
(课件点红动词)
剥开、抽出、嚼嚼、吮吮
④师小结方法:
瞧,作者借助这一系列的动作将孩子们嚼“茅茅针”的画面生动的展现在我们眼前。
⑤指导朗读。
a指名读(2人)。
谁愿意读读这有意思的画面?
评价语1:
你把这几个动作读得很清楚,让我们仿佛看到孩子们在嚼茅茅针的画面!
评价语2:
你的朗读让我们看到了孩子们嚼嚼、吮吮等细微动作!
B.全班读:
让我们一起学着他的样子读读这生动的画面吧!
(3)理清段落脉络:
再仔细读读这部分,看看作者先写了什么,再写了什么,最后写了什么。
②指名答。
(先写了样子,再写了怎么尝的,最后写了味道。
)评价:
你的阅读能力真强!
③引读理脉络:
是呀,作者先写了茅茅针的样子是——(课件依次变红)
再写了怎么尝——
最后写了味道是——
像这样按照一定的顺序,抓住具体动作进行描写,就能把画面写得生动有趣。
四、拓展方法,训练仿写
我们也学着作者的写法,练一练吧!
要求:
仿照课文嚼“茅茅针”的部分写一写你最爱吃的食物。
注意先写清楚食物的样子,再写是怎么品尝,最后写它的味道。
赶快动笔吧!
2.学生写。
3.交流(学生自己读自己写的)师相机评价:
我们来看,他先写了(桂圆)的——样子,再写了怎么吃(桂圆),最后写了(桂圆)的味道,能按照一定的顺序来写,还抓住了一系列的动作,将吃(桂圆)的画面具体地展现在我们眼前。
五、总结全课,断课结语
同学们,今天我们运用读文字、想画面的方法学习了《麦哨》这篇课文,感受到了乡村孩子们快乐的生活,学着抓住动作有序地把画面写具体。
下课!
仿照课文吃“茅茅针”的部分写一写你爱吃的食物。
注意先写清楚食物的样子,再写是怎么吃的,最后写它的味道。
板书设计:
24
麦哨
读文字,想画面
割草(3)
翻跟头
快乐
竖蜻蜓(5)
摔跤比赛
嚼“茅茅针”(6)
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