《祝福》合作探究性学习流程教案教学设计精品教育docWord下载.docx

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“谁说黑夜漫漫无尽头”）④、《真理报》记者团（负责跟踪报道、采访和点评，写出简讯报道宗旨：

“给事实一个真相”）⑤、道德法庭审议团（职责：

在调查、辩护的基础上，给出总结和道德审判审议原则：

“不冤枉一个好人，但也不放过一个坏人”）

二、探究重点和难点

1、重点：

①鲁镇社会人物形象分析；

2、难点：

对人物性格命运和社会环境两者之间关系的深层理解；

四、探究流程1、明确角色，组内分工，研读教材，合作探究；

2、交流意见，形成材料；

3、展示调查结果，完成辩护和审判；

（记者团的采访、报道穿插整个流程）

五、探究成果1、《祥林嫂生平事迹和人物性格的研究报告》（成员每人写一份）；

2、《鲁四老爷、柳妈、卫老婆子、四婶、大伯等涉案人员的无罪推理和辩护书》（成员每人写一份）；

3、《鲁四老爷、柳妈、卫老婆子、四婶、大伯等涉案人员的有罪推理和辩护书》（成员每人写一份）；

4、《祝福》写作目的的分析（成员每人写一份）；

5、《祥林嫂一案判决书》（成员每人写一份）；

6、有关本次审判的几则简讯（成员每人写一份）；

六、基础知识检测和写作拓展

一、素质教育目标

（一）、知识教育点

1、了解小说三要素及小说情节结构

2、了解小说中任务描写的几种方式

（二）、能力训练点

1、训练学生概括小说情节的能力

2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用

（三）、德育渗透点

要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情

二、重、难点

着重认识环境与人物命运的必然联系

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情

2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题

第一课时

教学内容和过程

一、重难点的学习与目标完成过程

1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品

关于《呐喊》和《彷徨》

2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点

（1）序幕写祝福景象

结局祥林嫂寂然死去

开端祥林嫂初到鲁镇

发展祥林嫂初卖改嫁

高潮祥林嫂再到鲁镇

尾声再写祝福景象

3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源

初到鲁镇，情形如何？

再到鲁镇，情况怎样？

临死前，有何不同遭遇？

4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义

善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源

二、总结与引申

祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？

究竟谁是真正的刽子手？

三、作业布置

思考：

究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？

四、板书设计

情节特点：

倒叙

人物命运：

祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡

第二课时

1、导入新课

引入鲁迅取名《彷徨》的原因

2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情

善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激

3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看？

分小组讨论，然后选择发言

4、师生共同研读文中深刻的语句，加深文意的理解

1、封建压迫的体现（四权）

2、对比电影和小说中祥林嫂的人物形象的区别

阅读鲁迅小说《离婚》，注意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义？

祥林嫂之死

根源：

封建伦理制度，旧的文化观念

解救办法：

摧毁旧制度，否定旧文化

祝福教案

课堂教学设计Ⅰ

一、教学目标

（一）学习剖析人物的方法，分析祥林嫂这个典型人物形象

（二）了解典型环境与祥林嫂性格的关系

（三）理解本文通过祥林嫂这个艺术形象深刻地反映了在封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建思想和封建礼教的吃人本质

二、难点、重点分析

（一）本文的结构是如何安排的，为什么要这样安排？

分析：

《祝福》的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的

小说一开头描写祥林嫂所生活的环境：

既有对阴沉、黑暗的年底景象的自然环境的描绘，又有对家家准备祝福的盛况的社会环境的描写，更有对虚伪、反动、保守的鲁四老爷及其书房的典型描写，这就揭示了悲剧主人公——祥林嫂所生活的典型环境，为祥林嫂悲剧的发展提供了背景这是情节发展的序幕序幕之后，首先描写了祥林嫂悲剧的结局——“我”亲见沦为乞丐的祥林嫂；

亲闻祥林嫂在一片祝福声中寂然死去的消息反映了鲁四老爷对祥林嫂之死的冷酷，社会上对祥林嫂悲剧的冷淡，也表现了“我”对祥林嫂的关怀和对当时社会的激愤，从而引起“我”对祥林嫂“半生事迹的断片”的追忆，展开对悲剧主体部分的描述祥林嫂初到鲁镇，与鲁四老爷发生矛盾冲突，这是情节的开端；

祥林嫂被迫改嫁，表现出“出格”的反抗，这是情节的发展；

祥林嫂再到鲁镇，终于被鲁四老爷赶出大门，这是情节发展的高潮；

它与开头的结局“联成一片”，便构成了祥林嫂悲剧的全部历史结尾一段再描写祝福的欢乐情景和“我”的感受，这是小说的尾声，起着深化主题的作用

（二）本文共三次描写祥林嫂的肖像，表达了什么？

提示：

第一次描写祥林嫂肖像在文章的第3段，是在小说的结局中描写肖像；

第二次在文章的第34段，是在小说的开端中描写肖像；

第三次在文章的第66段，是在小说的高潮到来之前描写肖像这三次描写着重于祥林嫂眼睛的变化，鲜明的表现了人物的遭遇和内心世界的变化第一次描写祥林嫂的眼睛是“顺着眼”，第二次写她“顺着眼”，但“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”联系故事情节来看这前后两次“眼睛”的变化，不难看出，第一次描写表现了祥林嫂安分耐劳的特点；

第二次描写则是她在人生路上遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达的外在表现最后在结局中描写她的肖像，表明她在长期的严重的打击与折磨下，已陷入极度悲哀，内心的痛苦已无法表露，精神已经完全麻木了而当她向“我”发问时，“那没有神采的眼睛忽然发光了”，这“发光”是在长期痛苦的思索中所产生的对灵魂的怀疑给她带来的希望当她连这一点点希望都无法实现的时候，就只有在人们的一片祝福声中告别人间了这样描写，深刻地揭示了小说的主题

讲解：

综上所述，小说中主人公的肖像描写，也是刻画人物性格特点的重要手段之一由此，我们还可以看出这篇小说的又一特点，即“我”写“她”，用第三人称来写小说中的人物小说开头和结尾都有“我”，这使读者更感亲切，增加了故事人物的真实性和小说的说服力在故事发展过程中，虽然“我”未出场，但字里行间，尤其是描写人物肖像和言行时，我们仍然可以感到“我”在场，“我”密切注视着祥林嫂的命运，而且用“我”的思想情绪来感染读者这种手法，一方面使读者对祥林嫂产生同情和关怀的感情，一方面对鲁四老爷等进行了无情的批判，使小说的主题对读者产生了潜移默化的影响

（三）描写祥林嫂语言的段落，反映了她怎样的心理状态？

小说是社会生活的集中反映，生活中一个人与不同的人在不同的情况下对话时的心理状态是不一样的

祥林嫂与“我”对话是她在长期的严重的打击和折磨下，已陷入极度悲哀的情况下，向“我”提出灵魂的有无问题，反映了祥林嫂在封建迷信的桎梏下矛盾的心理状态对灵魂，她希望其有，以便死后一家人能在阴间团聚；

同时她又希望其无，以免到阴间被锯开后分给两个男人

祥林嫂对四婶讲“阿毛的故事”，表现了她失去爱子后的痛苦心情，以及对自己一时疏忽的自责的心理状态；

而祥林嫂在鲁镇“和大家讲她自己日夜不忘的故事”，则表现了她在生活的折磨下，麻木空虚的心理状态

祥林嫂与柳妈的对话，表现了她已承受了难以支持的精神重压，陷入恐怖深渊之中的痛苦的心理状态

（四）全文几次描写“祝福”场景，起到什么作用？

开头是描写镇上各家准备“祝福”的情景

这段描写是一幅生动的年底祝福的风俗画，展示了辛亥革命以后中国农村的世态风情：

阶级关系依旧，风俗习惯依旧，人们的思想意识依旧一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧这就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性其中描写制作“福礼”的是像祥林嫂一样的女人，而“拜的却只限于男人”，与71段至76段形成鲜明对比，不仅深刻揭露了鲁四老爷利用“神权”迫害祥林嫂的罪恶行径，而且揭示了祥林嫂悲剧的阶级根源

第二次（71～76段）和第三次（106～108段）是对鲁四老爷家祝福的描写这种典型环境的描写对祥林嫂悲剧性格的体现起着强化作用

“四叔家里最重大的事件是祭祀，祥林嫂先前最忙的时候也就是祭祀，这回她却清闲了”是鲁四老爷不准她在祭祀时沾手，在四婶的一声声“祥林嫂，你放着罢！

”的喝令下，她只得“疑惑的走开”祥林嫂的“疑惑”既是对封建思想的自发反抗，又是她一步步走向死亡的悲剧性的体现，同时也是为她后来去捐一条赎“罪”的门槛的铺垫

第三次描写鲁四老爷家冬至祭祖时的情景当祥林嫂捐了门槛后“坦然的去拿酒杯和筷子”时，四婶大声一喝：

“你放着罢，祥林嫂！

”“她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着”祥林嫂由“失神”而“胆怯”，而“呆坐”，而“头发也花白起来了”，全是因她在“祝福”时不能沾手，虽然她用“历来积存的工钱”捐了门槛，仍然是一个“谬种”！

这就是对鲁四老爷凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死路的深刻揭露，也是祥林嫂悲剧性的具体体现这种环境描写，强化了祥林嫂悲剧的必然性

结尾通过“我”的感受来描写祝福景象，深化了小说的主题，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用

三、教学过程设计

（一）导入新课我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》（板书）

（二）介绍背景《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质小说被改编成电影及多种戏剧

（三）研习新课

1．学生自读预习提示，了解小说的教学重点，教师点拨，明确教学目标

2．理清情节，了解倒叙的作用

学生速读课文，画出课文中表明时间地点的词语，并用最简洁的语言概括各段内容

提问：

这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有自己的特点？

明确：

本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙手法

在结构上采取倒叙手法有什么作用？

讨论归纳：

小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：

祥林嫂过去是什么人？

为什么会落到这个地步？

为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源探求原委呢？

写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛，而且死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的