北师大版小升初语文专项测试现代文阅读理解Word文档格式.docx
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西北太平洋海域,更是地震海啸的集中发生区域。
就全球而言,海啸主要出现在日本太平洋沿岸,太平洋的西部、西南部和南部,夏威夷群岛和阿留申群岛沿岸。
我国虽然是一个多地震国家,但海啸却不多见。
近两年来,中国沿海有确切记录的地震海啸为数很少。
⑴从第②段可以看出,海啸分为()和()两类。
⑵在下面几句话中,符合短文意思的画“√,不符合的画“×
”。
①海啸只有快接近岸时,才会形成有破坏力的巨浪。
()
②我国是一个多地震国家,近两年中国沿海有确切记录的地震海啸为数也不少。
③当海啸发生时,有经验的船长会把船迅速驶离海岸,离岸越远越好。
⑶全文的表达顺序是()。
A.先分述再总述
B.先写原因后写结果
C.先总述再分述
D.按时间顺序叙述
⑷有经验的船长在遇到海啸时“都会把船迅速驶离海岸,离岸越远越好”的原因是。
⑸第②段中画横线的句子使用了()和()的说明方法。
⑹第④段中“太平洋地区是世界上发生海啸最多的地区,占80%”一句话运用了列数字的方法进行了介绍,这样写的好处是()。
A.生动、形象
B.简洁、流畅
C.准确、具体
D.通顺、连贯
2.阅读短文,回答问题
挪树
院子里那株蜡梅()()一息了。
它长得不是地方,旁边是一个垃圾桶,垃圾车常年地擦它、蹭它、碾它,原来风姿飘逸的它,便渐渐枝折叶落,瘦弱得仅剩可怜巴巴几条筋,眼见得便要“零落成泥碾作尘”了……老花匠来了。
我劝老花匠挪一挪衰弱的“千金”。
院子向阳一侧长着一排蜡梅,其中刚好空缺一个位置。
“人挪活,树挪死。
”有人说。
“蜡梅会挪死吗?
”我有点担心。
老花匠提着锄头、铲子来了。
他铲开了!
刨开了!
瘦小的蜡梅,却有并不瘦小的根须,它是一株巳经成熟的蜡梅啊!
它的根须长长地在地下漫延。
老花匠用铲子把四周的根须全产断了!
他又抡起锄头,朝几根甘蔗粗细的主根砍去。
锄落之处,铮铮有声。
发声之处,竟露出白生生的断裂开的主根,像断裂的骨骼,白得骇人。
我的心一阵悸动:
“它会死吗?
”
“死不了!
”老花匠()不经()地回答。
“可不能把它的主根砍断!
“不砍断怎么挪呀!
”老花匠依然是那种职业性的残酷。
不能不承认,为挪这株蜡梅,老花匠挖的洞又深又大。
然而这株蜡梅的根更深更大。
要挪动它,非砍断一些根根蔓芟不可,哪怕()筋()骨,也是出于无奈。
谁让这株蜡梅在这块土地上生长了那么长的时日呢?
“嚓!
嚓!
”一铲,一铲,一铲……“喀!
喀!
”一锄,一锄,一锄……蜡梅的根须与这块热土的联系一一割断了。
“嘎吱”一声,老花匠一脚蹬过去,最后的最粗的主根断开了。
我仿佛听到了蜡梅的呻吟。
蜡梅在阵痛中出土了!
独立了!
老花匠像拎着一头刚被宰割的小猪,抓着枝条拖着它走到那个巳挖好了坑的空缺的位置上。
蜡梅的根须仍带着一团老土。
那老土依然沉重。
独立了的蜡梅带着一团老土的根埋了下去。
蜡梅瘦骨()
()地立着。
它会死吗?
晚上,雷电大作,大雨下了个透!
翌日,那株蜡梅仅剩的几片叶子仍在枝丫上,仍是绿的。
又过了几天,叶子还是绿的。
又长出了几片新叶。
又抽出了几条新枝……蜡梅新生了!
尽管它比那一排丰满秀美的蜡梅显得矮小,但它总算逃脱了垃圾车的劫难。
人挪活!
树也挪活!
会有的,会有的,在万花纷谢的冬天,在它的干枝上,一定依然会有蜡梅花的。
黄色的芬芳。
这里的风物一定会:
“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。
⑴把下面的词语补充完整。
①()()一息;
②()不经();
③()筋()骨;
④瘦骨()()
⑵文中第3自然段有两个错别字,分别是____和____,应该为____和____。
⑶请联系上下文写出下面句中划线词的意思。
①像断裂的骨骼,白得骇人。
②晚上,雷电大作,大雨下了个透!
⑷最后一自然段中,画“____”的句子蕴涵着什么意思?
把你的体会写下来。
⑸按要求概括。
①从第3自然段到第9自然段,这一部分主要写的是什么?
②你认为本文作者在文中赞美了什么?
表达了怎样的感情?
3.阅读短文,回答问题
差生档案
①新调来的王老师正在给五
(2)班同学上语文课。
当老师提问时,几个学习好的同学笑眯眯、齐刷刷地举起手,他们都希望能给新老师留下好印象。
王老师看看他们,拿起了点名册:
“蔡林同学,请你回答。
”全班顿时哄笑起来。
坐在最末一排的一个胖男孩慢吞吞地站起来,低着头默不作声,恼火地盯着笑得前仰后合的同桌。
王老师重复了一遍问题,见蔡林仍不言不语,就挥手让他坐下,请其他同学回答。
②课间,王老师把蔡林请到办公室。
“蔡林,我刚才提出的问题,你会吗?
我猜你是会的。
”王老师拍拍蔡林的肩头,微笑着说。
蔡林不说话。
其实王老师猜对了,别看蔡林平时不怎么听课,今天因为换了一个老师,他觉得挺新鲜的,一直聚精会神地听着,再说提的那个问题又不算太难。
“同学们笑,你好像不太高兴。
不过,你当时为什么不回答老师提出的问题呢?
”王老师问。
蔡林看了看老师,撇撇嘴说老师,我是差生,以前没人提问我。
”“差生?
”王老师摇摇头,“谁说你是差生?
”蔡林挠挠头,苦笑着,委屈地说大家都这么认为,我……我自己也承认。
”王老师正想说话,铃声响了,只得让蔡林回班上课。
③放学后,王老师特意在校门口等蔡林,见到他后递给他一个大信封,信封正面是几个大字——差生档案。
就在这时,几个同学嬉笑着围上来,蔡林急忙推开他们,拿着信跑了。
一出校门,他就打开信,只见上面写着几行工工整整的字:
④爱因斯坦4岁才会说话,7岁才会认字。
⑤爱迪生小时候反应奇慢,家长和老师认为他没有学习能力。
⑥贝多芬学拉小提琴时,他的老师说他绝不是当作曲家的料。
⑦英国首相丘吉尔小学六年级曾留级。
⑧物理学家牛顿小学成绩一团糟。
⑨发表《进化论》的达尔文在自传里透露:
“所有的老师都认为我资质平庸,与聪明不沾边。
⑩蔡林反复看着,想着,然后把信小心折叠起来,放进兜儿里,昂首挺胸、欢欢喜喜地朝家走去。
他一面走,一面摸着兜儿,好像里面装着宝贝似的。
⑴摘抄词语。
①三个成语()()()。
②三个描写人物“笑”的词语()()()。
⑵画“”的句子是()句,这种修辞手法的作用是()。
⑶“全班顿时哄笑起来”,联系第②段的内容说说同学们哄笑的原因是:
⑷根据短文内容判断下列说法是否正确,对的画“√”,错的画“×
①这位王老师教这个班已经有一段时间了。
②放学后,王老师特意在校门口等蔡林,给了他一个大信封。
③在班里,同学们都认为蔡林是差生,连他自己也这么认为。
⑸在“他一面走,一面摸着兜儿,好像里面装着宝贝似的”这句话中“宝贝”指的是。
蔡林把它当作“宝贝”的原因是。
⑹结合上下文想一想,王老师给蔡林一份差生档案的真正用意是希望:
⑺请你用简练的语言概括短文的主要内容。
⑻这篇短文是按()的顺序连段成篇的。
4.阅读短文,回答问题
不为什么
冰心
①有一次,幼小的我,忽然走到母亲面前,仰着脸问:
“妈妈,你到底为什么爱我?
”母亲放下针线,用她的面颊,抵住我的前额,温柔地,不迟疑地说:
“不为什么——只因你是我的女儿!
”
②小朋友!
我不信世界上还有其他人能说这句话!
“不为什么”这四个字,从她口里说
出来,何等刚决,何等无回旋!
她爱我,不是因为我是“冰心”,或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字!
她的爱是不附带任何条件的。
唯一的理由,就是我是她的女儿。
总之,她的爱,是摒除一切,拂拭一切,层层地劈开我前后左右所笼罩的,使我成为“今我”的原素,而直接地来爱我的自身!
③假使我走到幕后,将我二十年的历史和一切都变更了,再走到她面前,世界上纵没有一个人认识我,只要我仍是她的女儿,她就仍用她坚强无尽的爱来包围我。
她爱我的肉体,她爱我的灵魂,她爱我前后左右,过去、将来、现在的一切!
④天上的星辰,骤雨般落在大海上繁响。
海波如山一般的汹涌,一切楼屋都在地上旋转,天如同一张蓝纸卷了起来。
树叶子满空飞舞,鸟儿归巢,走兽躲到它的洞穴。
万象纷乱中,只要我能寻到她,投到她的怀里……天地一切都信她!
她对于我的爱,不因为万物毁灭而变更!
⑤她的爱不但包围我,而且普遍地包围着一切爱我的人。
而且因为爱我,她也爱了天下的儿女,她更爱了天下的母亲。
小朋友!
告诉你一句小孩子以为是极浅显,而大人们以为是极高深的话:
“世界便是这样的建造起来的!
”
⑴第①自然段中的细节描写,分别表现出“幼小的我”的______和母亲的______。
第②自然段的主要表达方式是________,作用是___________________。
⑵如何理解母亲的爱是“直接地来爱我的自身”?
(用文中一个陈述句回答)
_________________________________________________________________________
⑶第④自然段中的写景文字,可用该段中哪个短语概括,其用意何在?
⑷第⑤自然段中画线部分概括了母亲的什么特点?
①_______________________;
②__________________
⑸删去最后一自然段,对全文有没有影响?
为什么?
5.阅读短文,回答问题
触摸春天
①邻居的小女孩安静,是个盲童。
②春天来了,小区绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了,浓郁的花香吸引着安静。
③昨天早晨,我在草地上做徒手操,安静在花丛中(穿梭穿行)。
因为常常在花香中(流连徘徊),她走得很(流畅平稳),没有一点磕磕绊绊的感觉。
④终于,她在一株月季花前停下来。
⑤安静是个细腻的女孩子。
我们用眼睛看到浅绿深红的世界,安静用她的心来感受和理解。
安静的面前,同样是一个层次浓淡有致的春天。
我相信,她的没有视觉的世界,和我
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