26百花园六教案Word格式.docx
- 文档编号:15339925
- 上传时间:2022-10-29
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:45.03KB
26百花园六教案Word格式.docx
《26百花园六教案Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《26百花园六教案Word格式.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第一课时
教学过程:
一、谈话引入。
(有课文插图月下看瓜刺猹引出闰土、引出鲁迅)
、谈话
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他,了解他呢?
板书课题,齐读课题。
“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
1.简介鲁迅《少年闰土》的出处,出示课题。
2.生轻读课文,要求按注音读准生字,划出不懂的词语。
3.讨论分段。
二、初读课文,感知课文大意。
1.抽读课后题1
(1),贴挂图,放第一自然段的课文录音,生边听边看图。
提问:
少年闰土给我们留下怎样的印象?
(勇敢机智)那么,课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?
(抽答,然后齐读“其间……逃走了”一段话。
理解“其间”和“猹”两个词语。
)
为了衬托闰土的形象,课文开头描写了哪些景物(天空、圆月、西瓜),用了哪些表示颜色的词语?
(深蓝,金黄、碧绿、)
情感朗读指导,齐读本自然段,体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。
1.轻读2、3小节,思考:
①闰土因什么原因到“我”家来?
②闰土来“我”家前,“我”听到了闰土哪些情况?
(读后抽答)
2.释疑,师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。
(本段主要写“我”结识闰土的原因)
三:
熟读第—自然段,抽背,同桌互背。
四、师课的小结。
五、课堂作业:
作业本第1、2两题。
第二课时
教学过程
一、对上节课的内容复习引入。
二、抽读第三段(第4、5两节),生划出描写闰上外貌特点的语句。
(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同
1、讨论,抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写,并在黑板一侧作副板书:
外貌特点;
紫色的圆脸
生活特点;
头戴小毡帽
地方特点;
套一个银项圈时代特点,
2、齐读这句话,深入体会闰土的外貌特点描写。
提问:
第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?
(盼望、好容易、飞跑)那么,这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊?
(只是、便、于是)情感语气指导后生齐读第4小节。
三、学习第四段(第6—16小节)
1.抽生读这一段,其余学生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事),板书:
稀奇事。
2.生自读课文,找出四件稀奇事。
(板书)那么,四件事中写得最详细是哪一件?
(管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”,(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。
【
(1)看瓜刺猹。
因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细。
(2)学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深。
(3)作者写得生动,特别是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。
(4)一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深。
(5)这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。
课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面。
这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
……】
3.提问:
这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?
(“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象?
(板书:
勇敢机智)因为这件事给作者的印象最深刻,所以详细写。
(板书:
详写)
4.除此以外,还有哪件事也写得详细?
(在雪地捕鸟,板书)生轻读捕鸟一节,用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。
讨论:
这一节反映了闰土什么品质特点?
(聪明能于。
板书。
5.除了这两件事,另外两件事写得详细还是简略:
反映了人物什么品质特点?
(师生讨论后板书:
见多识广、略写)
6.抽读课后题1
(2)、(3)两题,生回答。
四、课文写了反映闰土品质特点的四件事,虽然也有详略之分,但是,这四件事从总的来说,仍然是详写的。
那么,与闰土对比,“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写?
(略写)哪几节用对比的方法来写?
(抽答)
1.课件出示“我素不知道;
……”一节,齐读,理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。
并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句,引导学生理解“我”接触的事少,过的是衣来伸手、饭来张口的生活,因而缺少见识的含义。
(以羡慕和敬佩的语气朗读本节。
2.当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后,“我”有什么感想?
哪一小节写出了“我”的感想?
(小黑板出示本节,齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狭窄、知识贫乏”)。
(以羡慕、感叹的语气朗读本节。
四、课堂小结。
五、作业布置。
1、熟读全文,加深对课文内容的理解。
2、抄写课文中的优美句子或语段。
第三课时
一、听写本课的生字,订正巩固。
二、利用抽答课后题1
(1)、(3)两题,从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。
(其中1(3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答,可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点,“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中,教师形成系统板书)[
三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年,受到“我”深深的敬佩和喜欢,他又很喜欢和“我”相处,所以,“我”和闰土建立了深厚的友谊。
我们是怎么分别和保持友谊的?
读最后小节(抽读)。
1.在这一小节里,哪些句子反映了“我”和闰土友谊深?
(“我急待大哭,他也躲到厨房里哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了”)“终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的?
(恋恋不舍)
2.反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些?
“他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西。
”)“但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?
反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)
四、以课后题2为思考题,生再次轻读全文。
五、练习作业设计:
1、给带点字选择正确的读音,打上“√”.
正月(zhēngzhè
ng)供品(gōnggò
ng)
五行(há
ngxí
ng)脖颈(jǐngjì
仿佛(fú
fó
)厨房(cú
chú
2、把下面的词语与正确的解释连线:
其间
只知道
无端
稀奇
素不知道
如此
如许
从来不知道
希奇
其中
单知道
无缘无故
3、小练笔。
学习作者描写闰土外貌的方法,描写一个人的外貌。
板书设计:
24少年闰土:
外貌特点活泼可爱
详写在雪地捕鸟聪明能干
管西瓜刺猹机智勇敢
品质特点海边捡贝壳
略写见多识广
沙地有跳鱼文章
灵儿童
相关知识链接:
鲁迅,中国现代伟大的文学家、思想家和革命家,今年是他诞辰120周年。
鲁迅原名周树人,1881年9月出生于浙江绍兴。
1918年5月,在钱玄同的激励和介绍下,鲁迅在《新青年》第4卷第5号发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》,首次使用笔名“鲁迅”。
在“鲁迅”之前,还曾用过“迅行”的笔名。
鲁迅一生用了140多个笔名,而以笔名“鲁迅”闻达于天下。
.《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
《故乡》通过中年闰土和少年闰土的对比以及杨二嫂等人的刻画,反映了半封建半殖民地中国农村的衰败,农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态。
小说是用第一人称写的,里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情,但这是文学作品,经过虚构、想象,所以不能说“我”就是鲁迅。
教学反思:
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜刺猹和沙地看跳鱼儿四件事,最后写两人的分别和友谊。
在写作方法上也有自己的特色,如:
通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点,通过对人物语言、行动的描写刻画了人物的个性特征;
通过典型事例写人物的特点,如“雪地捕鸟、海边拾贝壳,看瓜刺猹,潮汛看鱼”这几件事,反映出闰土是一个知识丰富、聪明能干的孩子;
通过不同的方法介绍四件新鲜事,雪地捕鸟抓住动作描写,瓜地刺猹是以对话形式介绍,而且详略不同,突出重点。
于是教学目标便由此产生:
1.学习用小标题概括几件事情的方法;
2.学习作者抓住人物特点的写作方法,体会闰土这个人物的特点;
3.有感情地朗读课文,背诵第一自然段;
同时冀“他山之石,可以攻玉”,希望能在聆听各自的教学后,互有启迪,共同促进。
果不其然,四位老师上课,虽说能力有高低,见解有深浅,但通过这次活动,产生了“雪可借梅三分白,梅也增雪一段香”的效果,让我们在比较中大开眼界,受益匪浅。
上午
27、凡卡
学习目标:
1.学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2.有感情地朗读课文。
整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点:
理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。
学习难点:
作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
课时安排:
2课时
教学过程
一、介绍背景,导入新课
1.我们刚刚认识了鲁迅笔下的少年闰土。
今天再来学习一篇外国文学作品,认识一位外国小朋友,他就是俄国的伟大作家契诃夫笔下的《凡卡》。
这篇小说写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
(板书课题)
2.我们怎样才能读进去,感受人物的喜怒哀乐?
(学生自由说,如有感情朗读,联系实际进行联想,质疑思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 26 百花园 教案