《诗歌鉴赏》Word格式.docx
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老师好,我要努力学习。
。
面向观众席
为了感谢学校领导给予我们展示自己的机会,向老师们鞠躬。
学生鞠躬。
我们讲诗歌,诗歌是个什么东西呢?
看这个字(板书“诗”),诗:
用现代语言解释,就是用语言建立起来的寺庙,放了几尊神,都是什么样的神呢?
思考,人类为什么要祖祖辈辈写诗,读诗,欣赏诗歌?
诗歌是深沉的,我们祖先都没有说透,《尚书》说诗言志,为什么要借助诗呢?
是为了抒发情感,最难把握的东西,人类在语言发展中逐渐发现,诗歌是最好的安顿情感和心灵的方式。
贾老师问:
情感有几类呢,怎么划分?
有学生说:
孤独。
有一学生站起回答:
喜和悲
非常聪明,快乐和悲伤,古希腊(喜剧和悲剧)。
为什么诗歌安顿的悲伤多呢?
我们就带着这样一种理解走进诗人的感情世界。
贾老师带着深情读海子的诗歌。
孤独是痛苦的,海子写出来的诗歌带着怎么样一种意向。
领读一遍
学生齐读(背景音乐古曲)
贾老师提示:
孤雁,为什么要寻找,寻找什么?
要带着一种蔑视一切的态度,有一种众人皆醉我独醒的气魄。
卜算子苏轼
一女生朗读读的很有感情(声音微小)
读诗是走进诗歌的第一步。
歌诵言,所以我们国家的诗叫诗歌。
对于上面两首诗歌,进行整体的感受,有没有共同的情感走向(反复提示两遍,加深印象)开始讨论。
学生分组进行讨论。
贾老师走下讲台和学生进行交流,与一组学生提出启发性的问题。
一分钟后
1,贾老师提问:
这两篇文章有没有共同的情感走向?
有没有?
庄生梦蝶组:
同意不同意?
还有悲凉。
是不是进入了诗的境界。
2,贾老师:
有没有共同的意象?
孤雁------孤鸿
在高考中比较阅读需要注意,上海卷有两年出到比较阅读的题目,可见。
那么我们从形式方面和内容方面分析一下。
形式方面内容方面(板书)
体裁和表现形式题材,内容,意境,意象
其他同学可以补充,快速抢答。
举手站起来,抢答。
一学生起身:
不同。
孤雁是五言律诗,卜算子是词。
诗歌意象方面的把握,方法是找意象,第一首诗里面的意象有什么?
什么意象(问学生)?
一女生回答:
第一首1:
孤雁;
2:
云;
3:
野鸭
第二首1:
缺月;
疏桐;
幽人;
4:
孤鸿;
5:
寒枝;
6:
沙洲
意象包括四大类,植物,动物,人物,抒情主题
(对学生):
展开想象,想象出画面,每一组都想,把意象想成画面,一组一个画面。
开始讨论。
贾老师下讲台看学生想出来什么,参与到学生的讨论中。
几分钟后
一女生解题,描述一下诗歌描写的意想,一人一句,用自己的语言描述。
一男生,不是概括而是描述。
重新描述。
投影仪画面
贾老师启发:
他在想什么呢,想家吧,想朝廷吧,想。
明代一个画家画的不是太清楚,在哪啊?
为什么要展示画面?
他想要表达什么样的思想呢?
讨论,抓紧时间。
学生答,
贾老师.总结
第一首诗歌:
孤独不得志,对家的思念,对朝廷的思念。
第二首诗歌:
没有知音,没有人理解,对故乡,亲人,朝廷都有,还有没有?
还有更高的,对天下太平的那种忧国忧民的感情。
孤雁是一个孤独离群但是向往群体的形象。
野鸭呢,反衬,是一个自鸣得意。
诗歌的本质是什么?
布置课后练习
最后一句话,诗歌是心灵的家园。
下课
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此文章相关评论:
该文章有11个相关评论如下:
(点这儿论坛方式查看)
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董隆发表于:
2004/11/2402:
54pm
又让我得了第一。
我的心都要醉了,别认为我是谀词,尤其是这最后,让学生带这问题离开课堂,培养学生的问题意识,妙!
顶部
初雪霁发表于:
2004/11/2403:
39pm
[这个贴子最后由初雪霁在2004/11/2403:
40pm第1次编辑]
省略部分多?
其他组的解读情况?
szw6998发表于:
2004/11/2404:
59pm
还要细看,然后再说
草发表于:
2004/11/2408:
37pm
打印机有问题了,
先在这占个地方
xiaoyanzi发表于:
2004/11/2409:
02pm
xiaoyanzi认真听了这节课,就不再评论了。
洗耳恭听各位的高见!
hbxfld发表于:
2004/11/2508:
35am
不错啊
2004/11/2510:
10am
hbxfld
感谢参与!
天地一沙鸥发表于:
2004/11/2610:
31am
看得不太懂啊,不好妄说。
臭虫发表于:
2004/11/2601:
22pm
我来说两句,实在看不下去了^^^^^^^^
是语文课吗?
怎么玩政治了?
看来我也要鞠躬了:
感谢给我看您的帖子。
有手帕的吗?
我感冒了。
诗歌不是东西,诗是生命的转移和存储的一种方式,它凝固在语句里。
感情的分类心理学有标准呀?
!
郁闷!
!
elvis007发表于:
2004/11/2602:
14pm
诗歌和散文同样难讲,
教有定法那就不是文学了
盖玉春发表于:
2004/11/2707:
07pm
聆听着大家的高论。
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