提高小组合作学习实效性研究结题报告Word文档格式.docx
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二、课题实践价值:
伴随着课程改革的深入开展,小组合作学习的形式已在课堂教学中被广泛采用,但在教学中也存在较多问题,如小组活动重视形式,课堂纪律有时处于无序状态,学生间缺乏高效的合作,学生参与度不均衡,学生间合作不够主动,有些合作甚至是一种赶“潮流”的合作,其实质效果并不理想,对学生的学习与能力的提高极为不利。
小组合作学习不应成为新课程的附属道具,提高课堂中的小组合作学习的有效性,已势在必行。
本问题研究中的合作学习是指在课堂学习和课外学习过程中,以合作学习小组为基本形式的教学活动,每个小组在小组长的带领下,每个成员充分参与,以团体成绩为评价标准,共同创新性地完成学习任务,共同达成教学目标。
并在学习过程中做到人人参与、小组成员互相帮助、互相学习,掌握知识并形成相对稳定的技能和思想认识的一种学习方式。
有效的合作学习有助于激发学生的自我意识,认真倾听并概述和吸取他人的意见,大胆发表自己的见解;
有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展审美能力;
有助于因材施教,弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足;
有助于培养学生正确的竞争意识和能力,同时通过小组成员间互动和帮助,有助于形成良好的人际关系,使每个学生都得到发展。
因此本课题对促进教师教育观念和方法的更新,对发展学生的学习力,对提高学生的综合素质,对培养适应未来社会发展需求的人才,都将有不容忽视的研究意义和实践价值。
三、课题研究的实践意义
开展“提高小组合作学习实效性研究”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:
减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效率,提高学生学习效率,最终达到提高学校整体教育教学质量的目的,这也是建设和谐校园,建设幸福校园的根本目的所在。
通过对课题的深入研究,带动广大教师逐步走进新课程,在课堂上真正的把新课程标准落到实处。
1、建立了新型的师生关系
在合作学习中,师生之间的关系不再是教师一味传授,学生只管倾听的传统模式,而是师生间平等交流与互动的新模式。
教师在教学过程中充分体现了师生双方的主动性和创造性,教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体,提供了一种师生互动的新形式。
使优等生的才能得以发展,中等生得到锻炼,后进生得到帮助,有助于提高学生的学习积极性,真正体现了教学的民主。
2、体现了学生的主体性。
合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围,为学生提供了主动参与的机会。
通过对课题的研究,转变学生学习的方式方法,通过合作学习,建立学习群体,互帮互学,取长补短,以达到面向全体,全面提高的教育目的。
课堂教学中时时处处体现合作学习,培养他们合作精神。
比如:
简单一些的内容,问题同桌之间交流;
较难一些的内容,问题小组内交流讨论;
对于难或有争议的内容,全班进行讨论,找到满意的答案。
学生在寻找的过程中充分体现着合作,而答案的获得又使他们体味到成功的喜悦,促进了他们生动、活泼、主动地学习,为他们的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
3、培养了学生的创新能力。
通过课题研究使学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。
合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂,每个学生在小组讨论过程中,都必须运用已有的知识去寻求新的问题的答案,有时没有绝胜的把握就需要大胆的设想,这时,学生的思维受环境的影响,常常会冒出绚丽的火花,然而他们的思维又常常是稍纵即逝的,但这往往能给别人以顿悟,或许一个富有创意的设想,一个出乎意料的答案便由此而产生。
小组合作学习为学生提供了一个安全、融洽、自由的环境,为学生积极的思维创造了条件。
4.增强了学生的合作和竞争意识。
合作意识是现代人必须具备的基本素质,合作将是未来社会的主流,而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。
学生在小组合作学习中,必须得做到互相帮助,互相监督,其中的每个成员都要对其他成员的学习负责,体现出人人为我,我为人人的意识要求。
通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动,最终达成思想上的共识。
他们的合作意识潜移默化地得到了培养。
四、课题研究的主要目标:
本课题研究的目标确立为增强学生的合作意识,培养学生的合作能力,改变教师的教学方式,提升教师的专业素养。
具体表现在:
1.建立新型的师生关系
我们就合作学习中师生角色的转变进行研究,倡导自主、合作、探究等多样性的学习方式,使学生形成积极的学习态度,充分寻找合作学习中师生间平等交流和互动的新模式,培养学生综合学习能力,优化我们的课堂教学。
2.提高学生的创新能力
合作学习最大的特点是在小组活动过程中,每个学生都必须用已有的知识去寻求新的问题的答案。
这就要求教师更新教育理念,改革教学方式,变“教”的课堂为“学”的课堂,通过小组合作学习为学生提供一个安全、融洽、自由的环境,为学生的积极思维创造条件。
在这个过程中学生的思维受环境的影响较大,会冒出绚丽的火花,而他们的思维也会给别人以启迪。
3.提高学生的合作技能
学生在合作学习中,主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
为了提高合作的有效性,必须重视合作技能的培养。
本课题重点从培养学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价等方面的提高小组合作的有效性。
4、提高教师自身的科研素质和教学业务能力
随着国家基础教育课程改革的推进,小组合作学习在课堂教学、校本教研和备课组活动中都被认为是十分有效的学习方式。
要实施科研兴校,更好地做好课题实验研究工作,必须拥有一支高素质的教师队伍,对课题组成员加强培训,提升教科研水平。
为此,除了要学习合作学习理论、学习陶行知的教育思想,学习教学设计原理,树立以学生为中心的思想,还要围绕合作学习搜集资料,积极参加校、区级组织的各项教学基本功比赛,以充实理论水平。
五、课题研究的实施
(一)充分准备,精心组织
本课题于2012年8月申请研究,同时我校领导对这个课题也大力支持。
1.成立课题组,宋金芳担任课题组组长,罗琴担任课题负责人。
2.由负责人拟定课题研究的总体方案并与确定课题组成员名单。
课题组长和主持人均参加了市教育学会的培训。
(二)突出重点,分步实施
课题组成员统一了工作思路,细致规范课题管理,做到分清层次、抓住重点,以促使本课题的各项实验与研究活动能顺利展开,从而取得成功。
实验的步骤为:
第一阶段:
准备阶段(2012、08——2012、11)组建课题研究班子,广泛搜集有关小组合作学习方面的文献资料,制定详细的计划,请专家论证、修改、完善方案。
第二阶段:
实施阶段(2012、11——2013、10)启动课题研究,在专家指导下,制定阶段目标,有计划、有步骤实施,课题组按照操作方案初步实施研究,采取边实验边思考,边学习边总结的方法,不断完善课题研究的方案,做到定期碰头交流,并做好资料的整理和阶段小结工作。
第三阶段:
总结阶段(2013、10——2014、1)收集整理分析研究资料,健全资料台帐,分析数据,形成结题报告,并邀请专家鉴定结题。
第四阶段:
向立项部门或单位申请结题(2014、1—2014、4)做好课题研究经验的归纳提炼,形成课题成果,为课题研究积累丰富的实践经验,并邀请专家鉴定结题。
(三)扎实研究,勇于实践
围绕制定好的计划和方案我们课题组展开了扎实的研究工作。
首先是立足于课堂教学方式的变革与效率的提高。
我们通过多次尝试,多次调整,然后通过考试成绩对比、问卷调查、学生座谈会、小组长会议等多种方式获得反馈信息,再通过数据整理分析,找出所尝试的种种分组方法的优缺点。
通过这样的反复对比,不断调整,找到较为科学合理的分组方法。
通过公开课,研讨课,观摩课等交流研讨活动,全面开展评课议课,投入充足的时间集中精力,围绕课题研究的重点展开扎实有效的研究和实践探索。
学生在寻找的过程中充分体现着合作,而答案的获得又使他们体味到成功的喜悦。
课题组成员都是各年级的骨干老师,本学期都要精心准备1—2节公开课,围绕合作学习举行公开课观摩交流活动。
3、课外活动。
综合性学习是学生展现合作学习极好的阵地,体现了学生的参与能力和合作态度。
学校举行的各项活动,如朗诵会、口头即兴作文比赛、课外阅读比赛、诗朗诵、故事会、合作手抄报等等,都要让学生自行组织编排,让学生们在活动中获得收益。
六、课题研究的主要内容及措施:
1、依托课堂教学、建立合作支架。
改变传统的教学观念,树立以培养学生合作学习为核心的教学宗旨,有重点地培养学生与他人交往、合作的能力,建立良好的人际关系,增强群体意识。
自主合作学习小组是“三性五要素”课堂教学模式成功构建的组织关键。
它基于学生的成绩、智能、责任心、兴趣特长等因素,我校各班在本学期初,完成相对稳定的合作小组的分组,把全班学生按“优、良、一般、待进”进行合理分配。
一个班级分成六至八个学习小组,四个等级状况的学生均衡组合,强弱搭配,按照“一帮一”的原则同座,努力做到组与组之间学力均衡,并对小组长做好合作学习的培训,他们负责小组讨论、学习,中心发言人轮流担任,力求让每个学生都有机会参与到学习过程中。
每个小组都有响亮的名字和口号,“奋飞组”“超越组”“快乐组”“给力组”等等,以充分调动每个学生的积极性。
2、根据新课程标准,创立新的教学模式。
(1)设置情境,使学生在合作学习所营造的特殊合作、互助的氛围中,同学们朝夕相处的共同学习与交往中,增进了彼此间的感情交流,培养了彼此间的合作与协作精神。
充分发挥自己的想象力,积极动脑思考老师提出的问题,并进行小组讨论,合作学习,体现素质教育,促进学生在学习上互相帮助,共同提高。
(2)根据不同教学内容,创立新的教学模式,联系教学内容,把多种教学手段有机地结合起来,对合作成果进行巩固,合作学习能激励发挥出自己的最高水平。
(3)教师在教学中营造出平等、和谐、民主的教学氛围,尊重学生个性发展,使学生在寻找的过程中充分体现着合作,而答案的获得又使他们体味到成功的喜悦,让他们学得主动,学得轻松。
3、在实践活动中,体现自我,发展合作学习能力。
(1)让学生根据要求,选择合作学习的形式。
这样学生在互相学习中,能够不断的学习别人的优点,反省自己的缺点,就有助于进一步扬长避短,发挥自己的潜能,使大家在共同完成学习任务的同时,不断提高学习能力。
(2)利用教
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