考研之教育心理学摸拟题及答案解析250文档格式.docx
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B.恒定法
C.随机法
D.匹配法
恒定法旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。
这主要体现在保持实验条件恒定的方面,包括实验场所、主试、实验时间等方面。
第4题:
属于对额外变量进行实验后控制的方法是
C.统计控制法
D.抵消平衡法
C
在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法是实验前控制。
在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰的方法是实验后控制,也成为统计控制法。
因此本题选C。
第5题:
采用恒定法控制额外变量时
A.系统误差恒定,随机误差消除
B.系统误差恒定,随机误差存在
C.系统误差消除,随机误差恒定
D.系统误差存在,随机误差恒定
这主要体现在保持实验条件恒定的方面,实际上就是使系统误差处于一个恒定的水平,而随机误差是无法消除的。
第6题:
某研究中,设计了一个对照组接受了虚假实验处理。
该种方法主要是为了克服
A.实验者效应
B.安慰剂效应
C.顺序效应
D.霍桑效应
安慰剂效应,又名伪药效应、假药效应,指病人虽然获得无效的治疗,但却“预料”或“相信”治疗有效,而让病患症状得到舒缓的现象。
在心理学实验中,安慰剂效应反映了被试在实验过程中的预期心理。
为了克服这种效应,研究者经常设计一个对照组接受虚假实验处理,以考察安慰剂效应的大小,然后从实验组的测量结果中减去安慰剂效应的量,就可以得到真正的实验处理效果。
第7题:
对照组在与实验组竞争的过程中,往往会表现出其行为反应超出原有水平的现象。
这被称为
C.约翰·
亨利效应
约翰.亨利效应是指对照组在与实验组竞争的过程中,往往会表现出其行为反应超出原有水平的现象。
它最早是由海尼奇1970年在评论一些比较电视教学和课堂常规教学的研究时所命名的。
第8题:
在某项教学研究中,研究者选择了一个平均智力分数较低的班级和一个平均智力分数较高的班级进行研究,其中智力分数较低的班级采用新的教学方法,智力分数较高的班级采用常规教学方法。
该研究中控制额外变量的方法是
C.对立法
对立法是通过使额外变量和自变量处于对立的地位,来消除额外变量对实验结果影响的方法。
在本研究中,智力是一种额外变量。
选择智力水平较低的班级就是使这一变量与教学方法处于对立地位,从而探讨教学方法的有效性。
第9题:
对照组实验设计属于
A.被试内设计
B.被试问设计
C.混合设计
D.交叉聚合实验设计
对照组设计是常用的一种实验设计方法,这种实验设计方法主要是通过实验组与控制组的比较,研究某种实验处理对个体心理和行为的影响,即不同的被试组接受不同的自变量或自变量水平的处理。
因此,属于被试间设计。
本题选B。
第10题:
“时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示,作为自变量的是()。
A.时距信息
B.加工机制
C.通道
D.实验
A
第11题:
做一个心理学研究,首先需要考虑的是()。
A.研究课题
B.实验设计
C.变量的控制
D.因变量的指标
第12题:
涉及人类被试的实验心理学研究必须遵循以下伦理道德,除了()。
A.保障被试的知情同意权
B.保障被试的退出自由
C.保密原则
D.给被试一定的被试费用
D
第13题:
随着时间的经过,被试内部历程发生改变,而影响了实验结果的真实性,这是指()。
A.历史
B.选择
C.成熟
D.亡失
第14题:
在心理学实验中,要求特征是影响实验效果的因素之一,反映要求特征的典型例子是()。
A.Stroop效应
B.练习效应
C.霍桑效应
D.序列效应
第15题:
练习与反应时间的关系相当密切,随着练习次数的增多,反应时会()。
A.一直增加
B.一直减少
C.先增加然后趋于稳定
D.先减少然后趋于稳定
第16题:
唐德斯的减数法把反应分为三类,即A、B、C三种反应。
其中A反应时也称()。
A.基线时间
B.准备时间
C.选择反应
D.辨别反应
第17题:
当噪音出现的条件下,被试作出“有信号”判断的概率,称作()的条件概率。
A.击中
B.漏报
C.虚报
D.正确拒绝
第18题:
有相等单位但没有绝对零点的量表是()。
A.等级量表
B.顺序量表
C.等距量表
D.比例量表
第19题:
()负责协调各子系统之间的活动,且与长时记忆保持联系。
A.视觉空间模板
B.语音环
C.中央执行系统
D.加工系统
第20题:
刺激物说的思想最早来源于()。
A.行为主义
B.格式塔
C.精神分析
D.人本主义
第21题:
“爱屋及乌”这个成语中涉及的迁移类型是
A.知识迁移
B.技能迁移
C.习惯迁移
D.态度迁移
根据学习迁移所发生的领域可将学习迁移分为知识迁移、技能迁移、习惯迁移、态度迁移等。
“爱屋及乌”涉及对一种事物的情感迁移到另一种事物上,属于态度迁移。
因此本题选D。
第22题:
下列选项中,属于认知技能的是
A.跳绳
B.系鞋带
C.眨眼
D.使用纸笔计算
技能分为认知技能和动作技能。
认知技能是对头脑中的信息进行操作的技能,动作技能是对骨骼和肌肉进行操作的技能。
但需注意的是,动作技能一定通过肌肉和骨骼的操作表现出来,有肌肉和骨骼反应的技能未必是动作技能。
使用纸笔计算虽有手指运动,但属于认知技能。
第23题:
下面选项中属于事实性知识的是
A.唐朝建立于618年
B.行为主义学习理论
C.勾股定理
D.事实性知识学习的规律
根据知识的组织性和抽象性可以将知识分为事实性知识和概念性知识。
事实性知识是比较孤立的知识,不涉及背后所隐藏的基本原理。
概念性知识是组织性和抽象性比较强的知识,知识之间具有紧密的联系,具有抽象概括性。
选项A描述的是一历史事件,属于事实性知识。
因此本题选A。
第24题:
下面选项中属于概念性知识的是
A.中国的首都是北京
B.1米等于100厘米
C.C代表碳
D.马克思主义的历史观
第25题:
小明为了今天的教育心理学考试一个晚上都在一句一句地读笔记本上的内容,他所采用的学习策略是
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.计划策略
麦可卡将学习策略分为三类:
认知策略、元认知策略和资源管理策略。
认知策略是指针对学习材料的学习策略,包括复述策略、精加工策略、组织策略。
复述策略即通过多次重复的方法掌握学习材料的学习策略。
精加工策略是指通过对材料进行修饰、补充、举例子等方法掌握学习材料的学习策略。
组织策略是指通过对学习材料进行归类、联系的方法掌握学习材料的学习策略。
第26题:
小明在准备今天的教育心理学考试中,将所学习的内容全部用表格进行了归纳和整理,明晰了各个部分内容之间的关系,他所采用的策略是
第27题:
学习了平面几何后,有利于学习立体几何,这属于
A.顺向正迁移
B.顺向负迁移
C.逆向正迁移
D.逆向负迁移
平面几何的学习“有利于”立体几何的学习,这是正迁移。
平面几何的学习在先,立体几何的学习在后,这是顺向迁移。
第28题:
学习了立体几何后,对于以前学习的平面几何有帮助作用,这属于
第29题:
教师在讲课时通过举例子帮助学生理解难懂的内容,此时发生的迁移类型是
A.横向正迁移
B.纵向正迁移
C.横向负迁移
D.纵向负迁移
举例子“帮助”学生理解了难懂的内容,这是正迁移。
例子和难懂的内容具有性质上和难度上的差异,这是纵向迁移。
第30题:
学习了负数之后,学生对数的理解发生了变化,这属于
A.习惯迁移
B.负迁移
C.逆向迁移
D.顺向迁移
学习了负数之后,对“此前”学习的数的概念的理解发生了改变,这是逆向迁移。
多项选择题
第31题:
下列用于被试间设计的方法是()。
A.ABA设计
B.拉丁方设计
C.匹配
D.ABBA设计
BD
第32题:
在刺激变量中,对反应时间影响比较大的因素有()。
A.刺激强度
B.适应水平
C.复杂程度
D.练习
AC
第33题:
噪音分布与信号加噪音分布的分离程度受()因素的影响。
A.噪音的强度
B.信号的强度
C.被试者感受性
D.被试者反应偏好
AB
第34题:
声音方向定位线索归纳起来有()。
A.双耳强度差
B.双耳时间差
C.双耳周相差
D.立体
ABCD
第35题:
注意的应用研究有()。
A.前瞻记忆
B.警戒
C.飞行员的心理负荷
D.元认知
BC
第36题:
开展以人为被试的研究时,下列表述正确的有
A.要保障被试的知情同意权,任何时候都不得欺瞒被试
B.要保障被试退出的自由
C.要确保被试免受伤害
D.要遵循保密原则
BCD
涉及人类被试的实验心理学研究必须遵循的伦理原则包括:
要保障被试的知情同意权,要保障被试退出的自由,要确保被试免受伤害,要遵循保密原则。
有的时候,为了避免由于知晓实验的目的或过程而干扰实验效果,研究
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