八年级语文下册第五单元写作《学写游记》教案新人教版Word文档下载推荐.docx

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教法:

1.引导法:

教师通过相关的问题引导学生进行比较、思考、讨论、交流。

2.赏析借鉴法:

通过对经典范例的品读赏析，加深理解，提高认识。

3.自我评价法:

与同学交流，合理、准确地进行自我评价和相互评价，体验成功的快乐的同时获得知识，提高写作及批改能力。

学法:

1.讨论法:

采用探究的讨论方式让学生大胆发言，表达自己的见解，在交流体中升华对写作的认识。

2.品味、交流、练习法:

根据教师展示的精彩片段，交流阅读和写作心得。

教学准备

教师:

准备相关文段、CAI课件。

学生:

提前预习游记的写作方法。

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教学策略

设计意图

教师随笔

一、导入写作，激趣引思

（约3分钟）

导入法一:

古语云:

读万卷书，行万里路。

近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。

如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。

游记是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。

这节课我们就一起学习如何写好一篇游记。

（教师板书:

学写游记）

导人法二:

我们语文教材中许多文质兼美的文章令人印象深刻，特别是一些优美的写景或游记类散文令人读来如品香茗，如饮甘露，回味无穷。

诚然，“山川之美，古来共谈”，《答谢中书书》一文中的“高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；

夕日欲颓，沉鳞竞跃”，作者仅寥寥数笔，一幅古朴优美的中国山水画卷便呈现在我们的眼前。

那么如何把我们所见到的迷人风光也变为一篇优美的游记呢?

今天我们就来学习游记的写法。

由学生们都有过的旅游经历导入，激发学生的写作兴趣及表达的欲望。

由学过的名家经典美文入手，触发学生美好的回忆，激起学生表达的愿望，从而更好的导入新课。

二、写作形成阶段。

（约26分钟）

一、什么是游记?

1.教师:

请同学们回顾本单元学过的几篇游记文章，说说什么是游记。

学生七嘴八舌谈游记。

2.大屏幕展示:

游记是描写游览中的所见所闻，并表达自己思想感情的记叙文。

3.我所知道的名人名篇:

学生自由谈自己知道的名人所写的游记名篇。

师生总结:

郦道元《水经注》

（由唐玄奘口述，门人辩机记录）《大唐西域记》

马可·

波罗《马可·

波罗游记》

徐霞客《徐霞客游记》

陆游《入蜀记》

余秋雨《霜冷长河》

刘白羽《长江三日》

李健吾《雨中登泰山》

……

二、技法点拨。

教师讲解:

游记类文章为我们描绘了一幅如诗般的画卷，让我们在阅读中领略了大自然的美景。

那么，怎样才能写好这类文章呢?

对于初中的学生来说，写好一篇游记，要具备以下三个“一”：

一种顺序；

一片美景；

一种感情。

（一）游记需要有一种明确的顺序。

写游记时，要把游览的过程交代清楚，这就需要有清晰的写作顺序。

一般而言，游览的顺序就是写作的顺序。

大屏幕展示《小石潭记》片段:

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。

伐竹取道，下见小潭，水尤清列。

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

1.教师提问:

本段话中作者采用了怎样的游览顺序来写?

2.学生自由回答:

移步换景。

3.教师总结讲解:

观察景物，通常有两种方法。

一种就是定点观察。

如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。

又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。

另一种就是移动观察，它又叫移步换景。

就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。

选好了观察点，就是确定好了游记的写作顺序。

除此之外，游记中还可以运用时间顺序和空间顺序。

4.带你游览我的蜗居:

同桌之间按照一定的顺序互相介绍自己的卧室。

（二）抓住特征，描绘一片美景。

游记写作要有一定的顺序，当然也要避免写成一本流水账或一幅游览路线图。

所以，写作中要详略得当，用浓墨重彩突出游览地主要的特点。

1.大屏幕展示《岳阳楼记》片段:

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；

朝晖夕阴，气象万千。

此则岳阳楼之大观也。

文题为“岳阳楼记”，自然要写岳阳楼周围的景色，但本文却独独抓住了其中洞庭湖的景色，从空间和时间两个角度来描写了洞庭湖的壮丽景象，给人留下了深刻的印象。

2.怎样抓住景物的特征?

（1）组内自由讨论抓住景物特征的方法，小组成员互相补充，最后形成本组的统一观点。

（2）推举小组代表汇报本组的讨论结果，全班共同补充，形成班内统一观点。

（3）教师总结:

（大屏幕展示）

a.抓住景物的形状、大小方面的特征，如有位学生这样描写家乡的迎春花:

“一阵春风吹来，白的、粉的花瓣迎风飞舞，像美丽的彩蝶。

”

b.抓住景物的色彩特征，如“登上山头，向下眺望，眼前是一片金色，若是仔细观察，便看到金黄中夹带着一片片红、一片片绿的。

C.抓住景物的数量特征，如“我们的校园里有两棵高大的洋槐树，一对像狮子般蹲着的篮球架……”

d.抓住某种景物在不同时间、不同季节里的特点，如有位学生这样写柳树:

“春天，家乡的柳树长出了一头浓浓的秀发……夏天，它长得郁郁葱葱……秋天，老柳树的叶子变黄了……”

3.写景方法小贴士:

大屏幕展示。

教师讲解。

（1）写景要有顺序。

写景的顺序很多，比如:

从高到低，《春》一文中写春花就是按照从高到低的顺序，先写树花，再写地上的野花。

再如，由物到人，《春》中写春草时，就是由写春草，写到了人的活动。

（2）写景时调动多种感官，使所写景物丰满和真实。

比如《春》一文中写春风的那幅图画，依次调动了触觉、视觉、嗅觉和听觉，将春风的和悦更加清晰地表现了出来。

（3）虚实结合的方法更增添了景物的情趣。

比如《春》一文中的“春花图”，在写眼前的春花时，不由得想象到了秋后丰收的景象——“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

”再如，《观沧海》一诗，“日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

”作者由眼前的景展开了想象，将自己阔达的胸襟和远大的政治抱负寄予其中。

（4）动静结合。

动静结合的写法使景物描写妙趣横生，充满了生机。

比如《春》一文中的“春雨图”，写到“地里，还有工作的农民，他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”。

这样的一幅图景，淅淅沥沥的小雨，密密地斜织着，人物的行动在雨中无形地罩上了一层诗意，而那些房屋的静默和那黄晕的光更是衬出了雨中的静谧与祥和。

（5）写景，更需要修辞手法的巧妙穿插。

写景时，在充分的描摹景物特征的时候，修辞的使用显得尤为重要。

如比喻的运用:

《济南的冬天》一文，“树上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”特征鲜明，如在眼前。

再如，拟人手法的运用:

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，将春花争相开放、生机勃勃的姿态栩栩如生地表现了出来。

还有，像引用、对比、设问等手法的运用也都能收到一定的表达效果。

4.小试身手:

写一写自己身边的景色，如学校、公园、街心花园等，要抓住景物最重要的特征，按照一定的顺序描写。

（1）学生独立选材写作。

（2）小组为单位，互相交流，对其他同学的作文进行评价。

（3）在同学评价基础上，再次自我反思，提出自己的修改设想。

（三）寓情于景，情景交融。

古人云:

文章是案头的山水，山水是地上的文章。

描写名山秀水是游记的重头戏，写好的关键是注入自己的真感情。

我国古代众多游记名篇，作者游踪所至，美景在目，心有所感，形诸笔墨，往往物中有我，景中见情，不仅写出了山水的蓬勃生机和无穷妙趣，还能含蓄蕴藉、意味隽永地把作者的身世和人生理想表现出来，达到直抒胸臆、情景交融的效果。

课堂活动练习：

1.大屏幕展示《小石潭记》片段:

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

以其境过清，不可久居，乃记之而去。

（1）问题:

a.作者在本段抒发了怎样的情感?

b.作者是怎样抒发这种情感的?

（2）学生自由讨论。

（3）师生归纳:

柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。

在这一段中，作者突出写“静”，并把环境的静深入到人的心中，“以其境过清，不可久居”写了他离开小石潭的原由，并非是作者的游兴已尽，实在是触景生情，忧伤之至，不得不赶快离开这儿了。

本段情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。

2.如何在游记中做到情景交融?

（1）学生分组讨论怎样在文章中做到情景交融，组长作好记录。

（2）小组代表发言，讲述本组的讨论结果。

（3）教师归纳总结:

对文章中情与景的关系的处理，可以有两种方法，一是在写景的同时叙写作者的感受，即所谓借景抒情，借景言理；

二是把作者的情思完全融人所描绘的景物中，表面看起来似乎是客观的写景，但字里行间蕴含着作者的深情，这叫作寓情于景。

（四）走出游记写作的误区。

最后我们再谈谈游记写作的误区

1.有的学生认为游记只能写山水，其实这种理解是片面的。

游记除了可以写山水以外也可以写城市、小镇等。

例如《走进纽约》这篇游记就是写城市。

2.第二个误区是，有的学生认为游记只能写名胜古迹，这也是片面的。

游记的写作范围很宽，有名气的地方可以写，没有名气的小地方也可以写，只要你去过，仔细观察过，给你留下了很深印象的都可以写。

3.有的学生认为游记就是单纯地记录自己看到的景色。

游记单纯记录这些是不够的，还应该穿插一些有文化底蕴的东西。

比如，适当对所游之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍或写名字的由来、传说故事，使趣味性和知识性相结合，增强文章的感染力，激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往。

如果你注意了以上几点，那么你一定会写出成功的游记。

从课文中的典型例子切入，便于学生理解和吸收。

同时培养了学生仔细观察、注意细节的习惯。

通过及时的讨论交流，调动每个学生的的积极性，力求让每个学生都参与到学习中。

讲解中加入范例，便于学生理解和掌握。

通过讨论交流，让每个学生都参与到学习中来。

通过教师及时的讲解，使学生对游记中如何写景的认识更加全面和深刻。

通过教师指出写作中的误区，引起学生的重视，加深其对游记的全面理解。

三、写作展示阶段。

（约12分钟）

1.思路点拨。

题目

（1）:

游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。

选择你游览过的一个景点，围绕其中一处风景，写一个片段。

200字左右。

[点拨]①选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。

②细致观察，具体介绍该处风景，不要泛泛而谈。

③描写风景时要加入一些个人