倴城镇张士坎小学教学设计评比李志宝Word文档下载推荐.docx
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课文写的是第一株百合,它破土而出时长得和杂草一模一样,可是它心里清楚地知道自己不是一株野草而是一株百合。
它在生长过程中经历了种种苦难,饱受了歧视与冷嘲热讽。
它知道唯一能够证明自己不是野草而是百合的方式,就是开出美丽的花朵。
所以百合在自己的内心深处抗拒了种种鄙夷,最终开出了美丽的花朵,受到了人们的喜爱。
学情
六年级学生已经进入高年级,预习应该已经成为一种必须的学习习惯,但学生对字词的掌握程度不一样,对文本的理解程度也不一样,联系上下文,理解词句意思,感受优美语句能力也不同。
设计
理念
调动学生的积极性,鼓励学生自己了解课文内容,充分运用已经掌握的知识和方法,设置情境,促进学生积极思考,在自主选择与交流中,理解文意,突破难点。
教学
目标
1、知识与技能
正确认读本课生字,有感情地朗读课文,背诵第八到第十自然段。
学习作者拟人、象征、衬托的写作手法。
2、过程与方法
能联系上下文,理解词句意思,感受优美语句并积累
3、情感、态度与价值观
通过理解百合的形象,引导学生树立积极正确的人生观和价值观。
重点
难点
掌握拟人、衬托的写作手法。
理解百合花的形象,树立积极的人生态度。
准备
多媒体课件、学习卡片。
教学设计过程
环节
时间
内容
教师行为
期望的学生行为
一、创设情境,导入新课。
建议3分钟
谈话导入
同学们,你们最喜欢的花是什么?
你为什么喜欢它?
多媒体课件出示百合,同学们,你们知道它是什么花吗?
你都了解它的那些知识呢?
好,今天这节课我们就来一起感悟它的高贵品质。
学生畅所欲言
二、细读文本,自主学习
建议17分钟
精读课文,品味百合
出示学习指南
(一)
简介“象征”、“对比”、“衬托”手法,引导学生体会作者的写作意图。
完成学习卡片
(一)
理解本文是一篇寓言体散文。
通篇运用拟人的手法,层层衬托,塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。
百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影,野百合的遭遇,何尝不具有人生奋斗的典型意义:
一个人社会价值的实现,只有一种方式,那就是“以花来证明”。
三、品读课文,感受精神。
建议15分钟
把握文中的指向,树立正确的人生意识。
出示学习指南
(二)
文中的百合花以开花证明了自己的存在,我们的生活中还有哪些人用实际行动证明了自己的价值?
我们该如何证明自己的价值?
完成学习卡片
(二)
明白应有恒心,尤其要有自信心!
我们必须相信,我们的天赋是要用来做某种事情的。
居里夫人信念!
有信念的人经得起任何风暴!
——奥维德在人生的道路上,什么时候也要不抛弃,不放弃,相信自己,学会像百合一样以清净心看世界,以欢喜心过生活,以平常心生情味,以柔软心除障碍,最终会开出世界上最靓丽的花朵。
4、总结迁移
建议5分钟
百合的故事让你想到了什么?
这对你有什么启发?
组织谈话
组织交流
把自己搜集到的关于这方面的的文章、格言、警句、诗词拿出来。
读给大家听,说出自己的感受。
五、拓展延伸
建议2分钟
小练笔
引导学生思考
完成拓展卡。
板
书
设
计
12百合花开
像野草
努力吸收阳光、水分,
鉴定、执著、顽强
花苞
开花美丽自信、纯洁
成就百合花:
以花证明,高洁、淡雅
五、
作业
布置
朗读课文,进一步理解课文内容。
六、
教
学
反
思
本文是一篇文质兼美的文章,语言清丽、质朴,无形中有股感染力。
教学时先引导学生阅读描写百合谷的部分,让其首先受到语言的熏陶,从而更快地沉浸到文本中去。
在此基础上,通过朗读、画圈、想象、揣摩等方式学习百合从一株野草,开出朵朵鲜花,直至形成一片百合谷的过程。
野草、蜂蝶、鸟雀与百合的对话是研读的重点,教学时组织学生通过争辩去感受领悟,体会并理解百合的想法,在了解了百合的信念之后,在引导学生抓住具体描写百合生长过程的词句去感受其坚定、默默向上的品质,结尾处进行拓展延伸,进一步培养了学生的意志品质,收到了好的教学效果。
附学习指南
(一)
1、快速浏览课文,完成学习卡片
(一)(4分钟)
2、小组内交流(4分钟)
3、集体交流汇报(10分钟)
学习卡片
(一)
本文中的野草和蜂蝶象征了社会上的哪些人?
2、百合谷和百合又象征了什么?
3、总结课文的写作手法。
学习指南
(二)
1.完成学习卡片
(二)(建议4分钟)
2.小组交流汇报(建议4分钟)
3.集体交流汇报(建议7分钟)
学习卡片
(二)
1、百合的经历给了你怎样的启示?
2、我们该如何证明自己的价值?
拓展卡
读了《百合花开》这篇文章,你有什么感想?
快快拿起你手中的笔,写一写吧。
附
(一)教学设计初稿
任课
教师
教
目
标
知识与技能:
过程与方法:
情感、态度与价值观
——奥维德在人生的道路上,什么时候也要不抛弃,不放弃,相信自己,学会像百合一样以清净心看世界,以欢喜心过生活,以平常心生情味,以柔软心除障碍,最终会开出世界上最靓丽的花朵
5、总结迁移
反思
附
(二)教研活动记录
参加人员:
全体教师地点:
多媒体教室
内容:
点评《百合花开》
李亮老师:
以学生为主体,努力促进学生的发展,教学理念新。
李老师以全新的教育理念为指导,以学生的终身发展,语文综合素质的培养和提高。
作为教学的出发点和落脚点,联系学生的生活实际,架设生活与教材联系的桥梁,引导学生去体验、感受百合的形象与内涵,进而培养学生正确的人生观和价值观。
张丽双老师:
正确理解和把握教材的重难点,教学目标定位准。
李老师坚守语文教学的本真,围绕一个中心,即以语言教学为中心;
两个基本点,即培养语文能力和提高语文素养来设计教学,三维目标有机整合,体现年段和教材训练重点。
刘亮老师:
体现阅读教学特色和学生认知规律,训练过程实在。
教学过程中,李老师善于调动学生积极性,激发学生读书的兴趣和热情,以巧妙的切入,动情的渲染,灵活的方法,机智的点拨,恰当的评价等多种方法组织教学,体现了训练的层层推进,步步深入的过程。
整节课情、景、理顺序清晰,调动学生进行生命的感悟和思考,给学生以情感的熏陶,精神的滋润。
吴玲老师:
以语言训练为本,品词、析句、明理、悟情,语文味浓。
围绕教学目标,李老师引导学生细读文本,抠词抠句,潜心会文,认真思考,把语言文字活化为生动形象的生活画面。
例如让学生运用多种方式的读(自读、听读、评读、合作读、角色读、表演读、配乐读等)发挥学生的想象力和创造力;
运用换词比较,动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用;
既丰富了学生的语言积累,又发展了学生的思维,而且使学生获得了初步的情感体验,激发起对百合精神的赞颂,升华了情感美。
刘红娟老师:
以学定教,顺学而导,教学方法活。
教学过程中,李老师善于营造积极的教学氛围,创设生动的教学情境,使学生“乐学、爱学、会学。
从百合的生活环境入手,联系学生的经验,初步了解百合恶劣的生存环境,以及百合的坚强和自信。
进一步体会百合坚强,乐观,积极向上的精神品质,使学生与文本产生情感的共鸣。
王久英老师:
专业知识全面、厚实,学科视野宽,教学功底深。
在不断地学习探索与教学实践中,李老师逐步形成了自己鲜明的教学风格,听她的课是一种愉悦和享受。
她的教学语言规范、简洁、流畅,具有亲活力和感染力。
课堂上能做到关注学情,适时调控,引领和评价能
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