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A.英国
美国C.
德国D.
法国
【答案】C。
义务教育起源于德国。
宗教领袖马丁·
路德是最
早提出义务教育概念的人。
改革胜利后,为使人们都有学习《圣经》
6~12岁的
的能力,路德颁布了义务教育法。
法令规定:
父母应送其
子女人学,这是最早的义务教育。
在1763年到1819年,德国基本完
善了义务教育法规。
4.教育的三要素是指()
A.教育者、受教育者、教育影响
B.教育者、教育方法、教育内容
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C.教育者、教育影响、教师
D.教师、学生、教育影响
【答案】A。
教育的三要素是指教育者、受教育者、教育影响。
5.法国社会学家利托尔诺认为动物界已存在教育,也有教师与学生,
并把动物对其幼子的爱护、照看当成教育,这种理论是:
A.教育的心理学起源论
B.教育的社会学起源论
C.教育的实践起源论
D.教育的生物起源论
【答案】D。
教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的
有关教育起源的学说。
教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指
导,把教育的起源归之于动物的本能行为,
教育过程即按生物学规律
进行的本能过程,完全否认了人与动物的区别,否认了教育的社会性。
代表人物:
利托尔诺、沛西?
能。
6.为了暂时记住一个新结识客户的电话号码以便拨号,
最适宜的记忆
策略是()
A.复述策略
精加工策略C.
组织策略D.
生成技术
复述策略指在工作记忆中为了保持信息,运用内
部语言在大脑中重现学习材料或刺激,
以便将注意力维持在学习材料
上的方法。
7.看完文章时,以金字塔的形式把要点呈现出来,
这种编码策略叫做
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A.作关系图
列提纲C.
运用理论模式D.
利用表格
列提纲是用简要的语词写下主要和次要的观点,
也就是以金字塔的形式组织材料的要点,
较具体的细节都包含在高一
级水平的类别之中。
8.在学习新材料时,先对材料进行系统的分析、归纳和总结,然后用
简单的语句按材料中的逻辑关系写下主要和次要观点,这属于
理解-控制策略
C.
精加工策略D.
组织策略
题干属于组织策略中的列提纲策略,列提纲时要
先对材料进行系统分析、归纳和总结,然后按材料的逻辑关系,以简
要的词语写下主要与次要的观点,
也就是以金字塔的形式呈现教材的
要点,每一具体的细节都包含在高一级的类别中。
9.下列哪项属于元认知的实例
A.学生在考试之后能准确地预测自己的分数
B.学生在学习中能举一反三
C.学生在阅读时遇到难点停下来思考,或回到前面重新阅读
D.利用复述策略记忆
元认知是对认知过程的认知。
10.在学习者意识到他不理解课的某一部分时,就会退回去重读困难
的段落,放慢速度,这属于元认知策略中的
A.计划策略
调节策略C.
监视策略D.
题干描述为元认知策略的调节策略。
11.张某是高中一年级学生,经常在上课的时候根据班里的其他同学
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的性格特征画人物漫画。
班主任发现后,并没有严厉批评他,而是充
分肯定了他的绘画天赋,
并且让他担任宣传委员,
具体负责黑板报和
“课外园地”的设计工作。
在班主任和全班同学的鼓励下,
张某不仅
发挥了自己的才能,出色地完成了任务,克服了上课不认真听讲的毛
病,后来还如愿考上了中央美术学院。
在对待张某上课画漫画这件事
上,班主任遵循的主要德育原则是()
A.疏导原则
B.教育影响一致性与连贯性原则
C.长善救失原则
D.严格要求与尊重学生相结合原则
长善救失原则指在德育工作中,教育者要善于依
靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消
极因素,以达到长善救失的目的。
12.学校对学生进行德育的一个重要又特殊的途径是
A.社会实践活动
课外校外C.
少先队组织D.
班主任工作
学校德育的途径:
一、思想品德课与其他学科教
学;
二、社会实践活动;
三、课外校外活动;
四、共青团及少先队组织
的活动;
五、校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习
六、班主任
工作。
其中班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的
途径。
13.反映对立统一规律的德育原则的是
A.社会主义方向
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B.从学生实际出发
C.发扬积极因素,克服消极因素
D.教育影响的一致性和连贯性
发扬积极因素,克服消极因素体现出一分为二看
问题,即反映对立统一的规律。
14.提出儿童道德发展“三水平六阶段”理论的教育家是
A.杜威
皮亚杰C.
科尔伯格D.
班杜拉
科尔伯格提出儿童道德发展“三水平六阶段”理
论。
15.在学习过程中学习都为了提高学习的效率,有目的、有意识地制
定有关学习过程的复习方案称为
A.学习策略
学习计划C.
学习方法
学习规律
【答案】A。
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率,
有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。
16.下列观念中,不符合德育原理的是
A.“近墨者黑,近朱者赤”,故学生不能与品行不良的同学交往。
B.“金无足赤,人无完人”,故教师要多表扬学生,少批评学生。
C.“有比较,才有鉴别”,故教师在教育学生时可以使用反面教材。
D.“听其言而观其行”,故教师不宜要求学生犯了错误总要写检查。
“近墨者黑,近朱者赤”体现了外在环境对个体
发展的影响,但外因需要通过内因起作用,
片面说学生不能与品行不
良的同学交往是不正确的。
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17.日常教学活动中,教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁
通”“闻一知十”这种现象在教育心理学上称为
A.迁移
同化C.
顺应D.
模仿
学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对另一种
学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响,如通常所说的
“举一反三”、“触类旁通”。
18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的
A.主体
客体C.
教的主体D.
学的主体
教育内容是教育者与受教育者共同认识的客体。
19.我国唐代设立“六学二馆”主要反映了古代教育的
A.阶级性
等级性C.
宗教性D.民主性
唐朝的“六学”中的国子学仅收三品以上官员的
子女;
大学招收五品以上官员的子女,而“二馆”崇文馆和弘文馆则
反映了我国古代社会在统
专收皇帝、皇后的近亲及一品相国的儿子
治阶级内部采取森严的等级制。
20.我国的学校形成于()。
A.原始社会
奴隶社会C.
封建社会
清朝末年
我国的学校形成于奴隶社会。
21.在实际教学中,教师不能突袭(比如,应该学习新知识,却进行考
试),这样不利于学生学习,这种做法依据是学习的
A.准备律
练习律C.
效果律D.刺激
桑代克的准备律是说在进入某种学习活动之前,
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(包括生理和
如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应
心理的),学习者就能比较自如地掌握学习的内容,反之则不能,因
此,任何学习都应该在学生有准备的状态下进行,
而不能搞“突然袭
击”,否则就是违背了学习的“准备律”。
22.在教学理论著述中,强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适
应,重视学生能力培养、主张发现学习的专著是
A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《教学过程》
D.《论教学过程最优化》
美国教育家布鲁纳的《教育过程》提出“结构教
学论”,强调无论我们选教何种学科,
务必使学生理解该学科的基本
结构;
倡导发现法,培养学生的科学探索精神、
科学兴趣和创造能力。
23.“学会如何学习”实质上是指
A.培养对学习的浓厚兴趣
B.会在适当的条件下应用适当的认知策略
C.掌握系统的科学概念与原理
D.掌握大量牢固的言语信息
认知策略是个体加工信息的一些方法和技术,它
的基本功能是有效地加工整理,
分门别类地系统储存。
“学会如何学
习”实质就是会在适当的条件下应用适当的认知策略。
24.无条件刺激与条件刺激在时间上的反复结合,这个过程是
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A.泛化
分化C.
强化D.
动力定型
形成条件反射的基本条件就是无条件刺激物与中
性物刺激在时间上的反复结合,这个过程称为强化。
25.“白板”原指一种洁白无瑕的状态。
西方哲学家用它比喻人类心
灵的本来状态像白纸一样没有任何印迹。
古希腊哲学家亚里士多德在
其《论灵魂》中认为,灵魂如同蜡块一样,从外物接受印纹。
在近代
西方教育史上,著名的教育思想家
继承和发展了这个思想,提出
著名的“白板说”。
A.夸美纽斯
卢梭D.
洛克
赫尔巴特
洛克提出“白板说”。
26.“谈虎色变”属于()
A.经典性条件作用说
B.联结-试误说
C.完型-顿悟说
D.认知发现说
谈虎色变条件反射中第二信号系统的体现,因此
属于经典性条件作用说。
27.学习一种新材料时,运用联想假借意义,对记忆有帮助的这种方
法称为()
A.语义联想
视觉联想C.
关键词法D.
谐音联想法
谐音联想法是指运用联想假借意义帮助学习者更
好地记忆。
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28.李教授参观一所中学时,翻了翻学生课桌上的课本,问道:
“地
下一千米比地面冷还是热?
”学生面面相觑,哑口无言。
旁边的任课
?
”全班学生马
老师急了,马上问学生:
“地球深层是什么地质结构
上回答:
“是熔岩。
”以上案例中,学生对地球结构的学习属于
A.
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