机电一体化技术专业剖析讲稿(5)Word格式文档下载.doc

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1.机电一体化专业基本情况

（1）目前，三峡电院机电一体化技术专业是省级教学改革试点专业，也是学院的骨干专业、特色专业、重点建设专业，一直承担着为电力建设行业和区域经济企业培养机电技术专业骨干人才的重任。

（2）机电一体化专业师资基本情况

机电一体化技术专业是学院开设较早的专业，专业建设历史悠久、专业建设成果丰硕。

多年来，随着电力建设行业和区域经济企业的生产规模逐步扩大，机电一体化技术专业的专业建设和学生规模也得到了快速发展。

机电一体化技术专业拥有一支敬业精神强、教学水平高、以专任教师为主、专兼结合的教师队伍。

2.专业建设取得的主要成果

（1）形成先进的人才培养理念

市场导向；

企业需要什么人才，我们就培养什么人才。

能力至上；

专业建设必须重视人才的能力培养。

学生为本；

以学生为本是我们办学的核心要素。

特色创新。

特色和创新是我们专业建设发展的动力。

（2）确定合理的专业定位目标

①专业建设定位：

依托葛洲坝集团；

中国葛洲坝集团公司是我院的主管领导，为机电一体化技术专业提供了大量实习基地，是机电一体化技术专业毕业生主要就业单位之一。

企业办职业教育的优势是:

学校与企业有天然的亲缘关系，走“以就业为导向，工学结合，校企合作”的道路优于其他学校；

学校与行业联系紧密，为本企业服务的同时，为行业和社会服务，生存发展空间较大。

对接三峡区域。

机电一体化技术专业毕业生主要就业单位许多都集中在三峡区域。

电力、化工、设备制造是宜昌的支柱行业。

全通公司：

是国内最大，世界领先的涂镀板生产研发基地。

②人才培养定位：

（3）构建有特色的课程体系

机电一体化技术专业构建成“一条主线，三个层面”的课程体系结构，即：

以职业能力为主线；

按照职业能力发展阶段设置为三个层面，即

掌握基本技能（普通技工，课程设置层面：

掌握电、焊、制图、基本操作技能）；

精通专项技能（高级技工，课程设置层面：

掌握钳、车、机电设备操作维修技能）；

熟悉综合技能（技术能手，课程设置层面：

掌握PLC、传感器、机电控制、机电设计综合技能）。

课程体系三个层面的理论学习领域

课程体系三个层面的实践学习领域

（4）完善教学条件，提高教学质量

3.专业建设的主要做法

（1）指导思想上，以服务为宗旨，以就业为导向。

（2）培养模式上，积极探索校企合作，工学结合。

保证和提高实践教学质量，建立科学合理的实践教学体系，完善“工学结合”模式下的教学质量评价体系，创建更全面的实习平台。

校企合作、工学结合的培养模式

（3）课程体系构建上，以职业岗位的任职要求和职业技能的形成过程为线索。

（4）教学方法上，项目任务由单一到综合、由简单到复杂

一是强调了教学内容与生产实际的接轨，重视学生校内学习与实际工作的一致性，这就要求课程教学的内容应作有针对性的设计，教学的过程应更贴近职业岗位的工作，教学的考核也应与企业的实践考核相结合。

二是课堂教学内容的变化调整。

理论知识以够用为原则，“教-学-做”成为一体。

教师的课堂教学在课程总体教学学时中的比例不断下降，理论知识不再强调学科的系统性，课堂教学的内容及形式也发生了变化，课内实践教学在课堂教学中占有一定的比例，学生的动手操作成为教学内容的一部分。

并且，课堂教学的模式注重了理论与实践相结合。

在课程教学的效果评价时，不能仅仅局限于专业技能的培养，也应注重职业能力的培养。

（5）教学手段上，“教学做”一体化，充分利用现代信息技术。

课程的教学采用了工学结合的教学模式，改变了以往常规的课堂教学形式，将课程的教学实施均在校内实训室内进行，教学模式采用了任务驱动、工学结合、教学做一体的形式，突出“学中做，做中学，学会做，学做合一”的教学思路，重点突出学生实践技能的培养。

（6）考核方式上，由重理论知识考核转变为重能力考核。

（7）条件建设上，大力培养双师团队，开展兼职教师队伍建设。

我们坚持不断外聘专家教学，打造一支“双师”结构、专兼结合的教师团队；

在教学团队建设上坚持采取多种手段，培养提高教师的实践教学能力、执教能力、社会服务能力、社会资源整合能力，满足条件优良、改革领先、特色鲜明的专业要求。

4.专业建设改革的部分特色

（1）课堂教学中，采用融“教、学、做”于一体的教学手段，以提高课堂教学质量。

（2）实训教学中的顶岗实习

（3）校企合作的技能考核管理

1.考核在校所学理论和技能的应用能力。

2.考核实践教学规定的相关毕业论文设计。

3.考核实习所在岗位的专业知识和技能。

5.存在的问题及整改措施

1.课程改革有待深化

2.教师队伍有待加强

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