学前儿童发展心理学期末复习题参考答案副本Word文件下载.docx

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6．具体形象思维：

指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。

7．自我中心语言：

自我中心是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。

在语言方面的自我中心表现为讲话者不考虑他在与谁讲话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于跟一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。

8．性别稳定性：

是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。

9．记忆策略：

是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。

10．自传体记忆：

是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆

11．记忆恢复：

指学习某种材料相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。

12．同伴关系：

是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。

13．亲社会行为：

是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。

14．依恋：

是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。

15．移情：

当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。

16．观察学习：

就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。

17．关键期：

18．知觉：

是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。

19．象征性游戏：

通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。

二、填空

　　1．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离（社会条件）。

　　2．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个（特定的发展阶段）组成的。

　　3．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的（发展速率特色）、（风格）等，从而构成个体间心理发展的不同。

　　4．儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和（理论研究法）两大类。

　　5．纵向和横向的研究取向具体体现为（观察法）、（调查法）、（实验法）三种方法。

　　6．调查法包括（谈话法）、（问卷法）、（测验法）和（产品分析法）四种。

　　7．尽力减少环境中的（噪音）是保护儿童听力的重要保障。

　　8．6、7岁时儿童的脑重约（1280）克，已基本接近成人脑重的90%。

12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。

　　9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了（发展的普遍性）。

　　10．美国心理学家范茨专门用（视觉偏爱）的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。

　　11．多通道知觉主要指（视觉-听觉）、（视觉-触觉）、（视觉-动觉）之间的联合。

　　12．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先（上下），再（前后），然后是（左右）。

　　13．儿童思维发展的总趋势，是按（直觉行动思维）在先，（具体形象思维）随后，（抽象逻辑思维）最后的顺序发展起来的。

　　14．直觉行动思维一方面使儿童的动作（得以协调），一方面把客体从时间和空间上（组织起来）。

　　15．具体形象思维主要表现在（幼儿期）。

　　16．学前儿童晚期其思维出现了（抽象逻辑思维）的萌芽。

　17．学前儿童自我评价的特点表现为从（依从性评价）发展到对自己个别性和多面性评价。

　　18．学前儿童自我评价的特点表现为从（主观情绪性）评价到初步客观的评价。

　　19．学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对（内心品质）的评价。

　　20．儿童自我意识的发展主要表现为（自我评价）的发展。

社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前（教师）是影响儿童最有力的人物。

　　21．对于婴儿来说（身体）和（心理）的分离是引起痛苦的重要原因。

　　22．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的（视力）。

　　23．教育既要（适应）儿童的智慧结构，又要（促进）这个结构的不断发展。

　　24．婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫（自传体记忆）。

　　25．儿童记忆策略的表现有（视觉复述策略）、（特征定位策略）、（复述策略）、（组织性策略）、（提取策略）。

　　26．儿童情绪的调控能力和调控方式与（气质）有重要联系。

　　27．学前儿童口语的发展主要表现在（语音）、（词汇）、（语法）、（口语表达能力;

）以及（语用技能）的发展等方面。

　　28．儿童道德认知发展的阶段分为（前道德阶段）（0—2岁）、（他律道德阶段）（2—7岁）、（自律道德阶段）（7—12岁）。

　　29．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即（学习水平）更为妥当。

　　30．学前儿童性格特征表现为（好动）、（好奇）、（好问）、（好模仿）、（好冲动）。

　　31．美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了（母爱）对于儿童的不可替代性。

32．电视的负面效应是由于社会对媒体的（使用不当），或者是（家长本身）的原因造成的。

33．随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始（去自我中心化）。

　　34．心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为（独自游戏）、（平行游戏）、（联合游戏）和（合作游戏）。

　　35．由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以（无意识记）为主。

36．（4岁）以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。

37．儿童的社会化语言有（适应性告知）、（批评和嘲笑）、（命令、请求和威胁）、（问题）、（回答）。

38．电视的负面效应并不是电视媒体天生就有的，相反，这些负面效应是由于社会对媒体的（使用不当），或者是（家长本身）的原因造成的。

　39．颜色视觉方面的一个重要缺陷是（色盲）。

40．婴儿三种不同的典型气质类型是（容易抚育型）、（抚育困难型）、（启动缓慢型）。

41．观察他人的过程有（注意和　　）、（保持运动复现　　）、（强化　　）、（动机　　）等４个组成部分。

42．美国心理学家吉布森设计的视崖装置是（知觉研究）中的一个经典实验装置

43．儿童在音乐世界中扮演着（音乐的感知者）、（表现者）和（欣赏者）的角色。

44．婴儿的情绪和情感表现为易（变换）、易（冲动）、易（感染）、易（暴露）的特点。

45．在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为（积极词汇）。

46．在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为（消极词汇）。

　47．儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是（工具性侵犯），一种是（敌意性侵犯）。

　48．喜欢的（物体）和（颜色）是儿童评价作品好坏的两个标准。

　49．儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。

这一过程反映了他们思维的（直觉行动性）的特点。

50、发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。

51、任何研究都有一个时间上的取向，据此把研究分为横向、纵向两个类型。

52、母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏小与年龄偏大。

53、角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。

54、遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。

55、柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平、六个阶段道德发展理论。

56、气质有类型的差异而无好坏的区别，每种气质类型都有其积极的一面和消极的一面。

57、个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。

58、具体形象思维的特征是具体性和形象性、开始认识事物的属性。

59、在自我意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到“愿意”和“应该”的区别。

60、复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。

61、安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式焦虑—回避型、安全型、焦虑—反抗型、紊乱型。

62、处于象征期的儿童开始画人，但是这些“人”具有同一个特征，那就是光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为蝌蚪人。

63、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。

64、学前儿童自我评价的特点表现为从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价。

65、对于婴儿来说身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因。

66、视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力。

67、教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。

68、美国心理学家范茨专门用视觉偏好的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。

69、婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆。

70、直觉行动思维一方面使儿童的动作协调起来一方面把客体从时间和空间上组织起来。

71、儿童情绪的调控能力和调控方式与气质有重要联系。

72、具体形象思维主要表现在幼儿期。

73、学前儿童口语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力以及语用技能的发展等方面。

74、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。

75、调查法包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法四种。

76、社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前教师是影响儿童最有力的人物。

77、喜欢的物体和颜色是儿童评价作品好坏的两个标准。

78、儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。

这一过程反映了他们思维的直觉行动性的特点。

79、皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为六个子阶段。

80、幼儿的记忆以无意识记忆为主。

81、自我中心语言分为三个范畴重复、独白、双人或集体的独白。

82、儿童的两种发展水平，第一种水平叫作儿童现有发展水平，第二种水平是可能发展的水平，称作“最近发展区”。

83、心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。

84、自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。

85、儿童在成熟之前，处于学习的准备状态。

86、学前儿童晚期时其思维出现了抽象逻辑思维的萌芽。

三、简答

1、应当如何理解“关键期”的概念？

答:

关键期概念的由来；

对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。

2、儿童自我评价的特点？

从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价；

从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价；

从主观情绪性评价到初步客观的评价。

3、消极强化与惩罚有什么不同？

消极强化是什么；

（）