广东肇庆教师招聘中学教育心理学练习题及答案文档格式.docx
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B、消退
C、分化
D、泛化
6:
某学生活泼,好动,乐观,灵活,喜欢交朋友,爱好广泛,稳定性差,缺少毅力,见异思迁。
他的气质类型属于()。
A、多血质
B、胆汁质
C、黏液质
D、抑郁质
7:
在一套智力测验量表里,包括了三个分测验的智力量表是()。
A、斯坦福—比纳量表
B、推孟—比纳量表
C、瑞文量表
D、韦克斯勒量表
8:
教师对学生学习评定由于受学生某些特征之间的相似而给予同样评分的倾向是()
A、宽大误差
B、集中趋势
C、逻辑误差
D、对比误差
9:
对同一问题所想出的不同类型的答案越多者,其思维的()越高。
A、流畅性
B、变通性
C、目的性
D、结构性
10:
教师与学生的认知风格相互配合,教学效果会更好。
判断题
对
错
11:
儿童可以自发地产生并且有效地使用策略的时期是()
A、小学
B、初中
C、小学、初中
D、初、高中
12:
人们对于自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断是()
A、成就动机
B、自我强化
C、自我效能感
D、学习驱力
13:
群体规范通过从众的学生保持认知,情操和行为上的一致,并为学生的课堂行为划定了__________。
A、方向和范围
B、方向
C、范围
D、纪律约束
14:
教师在教学过程中,旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是()。
A、介入教学
B、教育教学实习
C、微格教学
D、模拟教学
15:
在各类学习评定中,一般是在教和学的过程中进行的,目的在于了解教学结果,探究教学中所存在的问题和缺陷,以便对教学工作进行调整的是()
A、配置性评定
B、形成性评定
C、总结性评定
D、综合性评定
16:
解决问题的中心环节是对问题的表征。
17:
垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是()
A、加涅
B、华生
D、斯金纳
18:
将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。
19:
()提出了一个教师成长公式:
经验+反思=成长。
A、科顿
B、波斯纳
D、布鲁巴奇
20:
在布卢姆的教育目标分类系统中与我国德育目标相对应的是()
A、认知目标
B、情感目标
C、动作技能目标
D、心智技能目标
21:
学习是导致有机体行为变化的唯一因素。
22:
程序教学的创始者是()。
A、斯金纳
B、普莱西
D、布鲁纳
23:
下列属于布鲁纳的认知发现学习理论的是()
A、强调形成学习结构
B、具备适当的知识基础
C、具有有意义学习的心向
D、有意义接受学习
24:
提出认知结构迁移理论的心理学家是()。
A、苛勒
B、奥苏伯尔
C、贾德
D、桑代克
25:
标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模内评定个体的___________测验。
A、成就水平
B、能力形成
C、结构
D、智力发展
26:
在西方,被公认的科学教育心理学奠基人是()。
A、梅伊曼
C、推孟
D、贾德
27:
问题解决阶段的第一个环节是()。
A、表征问题
B、选择策略
C、执行策略
D、发现问题
28:
在学习过程中,学习者针对所学内容画出网络关系图,这种学习策略属于()。
A、元认知策略
B、认知策略
C、资源管理策略
D、复述策略
29:
态度与品德的形成依次经历了认同、依从与内化三个阶段。
30:
现代教育技术学研究的重要内容是()。
A、模像直观
B、实物直观
C、形象直观
D、感性直观
31:
周总理在学生时代,曾立志要“为中华之崛起而读书”,他的学习动机属于()
A、近景的直接性动机
B、近景性外部动机
C、远景的间接性动机
D、远景性外部动机
32:
教育心理学初创时期的时间大致为()。
A、19世纪20年代以前
B、19世纪80年代
C、90世纪20年代以前
D、20世纪20年代
33:
理性概括是一种高级的概括形式,是知觉水平的概括。
34:
教育心理学完善时期的时间大致为()
C、20世纪20年代以前
D、20世纪80年代以后
35:
知识的获得是知识学习的第一步。
36:
以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段,称作()
A、活动定向
B、内部言语
C、无声的外部言语
D、有声的外部言语
37:
根据学习动机的动力来源,可将学习动机分为()
A、高尚的动机与低级的动机
B、近景动机与远景动机
C、内部动机与外部动机
D、直接动机与间接动机
38:
从迁移到结构匹配学说是由()提出的。
A、贾德
B、苛勒
C、詹纳特
D、罗斯
39:
在人格特征中,具有核心作用的成分是()。
A、能力
B、气质
C、性格
D、认知方式
40:
个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是()。
A、场依存型
B、场独立型
C、冲动型
D、沉思型
41:
教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用,表明教学目标具有()
A、聚会功能
B、导向功能
C、激励功能
D、启动功能
42:
在皮亚杰的认知发展理论中,7—12岁儿童处于()。
A、形式运算阶段
B、前运算阶段
C、感知运算阶段
D、具体运算阶段
43:
能增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性,目的在于比较新材料与认知结构相似材料的组织者是()
A、一般性组织者
B、比较性组织者
C、陈述性组织者
D、概括性组织者
44:
学生对知识的理解可以由低到高分成四种水平,其中最高水平是()
A、解释的理解
B、字面的理解
C、批判性理解
D、创造性理解
45:
通过列提纲或利用图形整合知识之间的内在联系,形成新的知识结构的学习策略是()
A、复述策略
B、精细加工策略
C、组织策略
D、资源管理策略
46:
下列能代表自我实现需要的描述是()。
A、他宁愿担任专业工作也不愿做企业家
B、他很少依赖外界反馈
C、他总是为他的行为承担责任
D、他常常让别人提出问题
47:
在技能形成过程中,出现进步的暂时停顿现象,叫做()
A、顶峰现象
B、倒退现象
C、抑制现象
D、高原现象
48:
形式训练说是以行为主义心理学位依据的。
49:
在汉语学习中,学会写“石”这个字后有助于学习写“磊”,这就产生了()
A、一般迁移
B、水平迁移
C、具体迁移
D、垂直迁移
50:
根据小学评价的严谨程度,可分为___________。
A、形成性和总结性评价
B、常模参照与标准参照评价
C、配置性和诊断性评价
D、正式和非正式评价
知满天参考答案
答案B
如上题。
答案D
正确的自我概念是指经过自我评价之后,能自我接纳而且感到自尊。
因此,本题选择D选项。
答案C
刺激分化,指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
在实际的教育和教学过程中,也经常需要对刺激进行分化,如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩,要求学生区别重力和压力、质量和重量等。
答案A
答案正确
认知风格是个人偏爱的信息加工的方式。
认知风格无好坏优劣之分。
教师与学生的认知风格相互配合有利于提高教学效果。
形成性评价一般是在教和学的过程中进行的,目的在于了解教学结果,探究教学中所存在的问题和缺陷,以便对教学工作进行调整。
(P188~190)
答案错误
成败的原因与能力、努力、任务难度、运气都有关系,归因于能力的不足不一定能提高学习的积极性。
【解析】波斯纳提出的教师成长公式。
行为的变化除学习可以引起外,别的因素如疾病、疲劳均可导致。
程序教学始创者是普莱西,但直到斯金纳发起新的程序教学运动而为人知。
美国教育心理学家奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论。
组织策略是指:
将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略。
一般有两种:
一种是归类策略,用于概念、语词、规则等知识的归类整理;
一种是纲要策略,主要用于对学习材料结构的把握。
学习者针对所学内容画出网络关系图,这种学习策略属于组织策略。
组织策略是认知策略的一种。
教育心理学初创时期为20世纪20年代以前,发展时期为20世纪20年代到50年代末,成熟时期为20世纪60年代到70年代末,完善时期为20世纪80年代以后。
D教育心理学初创时期为20世纪20年代以前,发展时期为20世纪20年代到50年代末,成熟时期为20世纪60年代到70年代末,完善时期为20世纪80年代以后。
性格不像气质那样具有天赋性,没有好坏之分,它是后天在社会环境中逐渐形成的,是人的最核心的人格差异。
皮亚杰的认知发展四个阶段理论:
(1)感知运动阶段(0—2岁),儿童的认知活动仅限于感知运动,通过感知运动图式与外界发生相互作用,表现为儿童刚刚能区分主体与客体、智力已先于语言发生,到后期有了表象,获得了客体的永久性。
(2)前运算阶段(2—7岁),其思维特征是:
思维的单向性、思维的刻板性和不可逆性、自我中心等。
(3)具体运算阶段(7—11岁),这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念,因而能够进行逻辑推理,但仍需要具体事物的支持。
其特征是:
多向思维、思维的可逆性、失自我中心、具体逻辑推理等。
(4)
组织者可分为两类。
一种为陈述性组织者,指与新的学习产生一种上位关系的,目的在于为新的学习提供最适当的类属者的组织者。
另一类是比较性组织者,指能增
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