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安全工程专业作为一个多学科交叉的工科专业,其人才培养目标主要是培育具有创新精神的应用型高级专业人才。
要提高学生的应用能力,就离不开高质量的实践教学。
实践教学是促使学生加深对理论知识的学习和理解,培养学生动手能力、创新意识和能力的重要环节,包括与课程教学同步进行的实验教学和单独开设的实验课程以及独立设置的实践环节。
我国安全工程本科专业的发展始于20世纪50年代,从2000年到2008年,全国开设安全工程专业的高校由30所增加到91所,增长的数目是2000年以前的两倍。
到2009年5月为止,全国在教育部备案开设安全工程专业的高校共有91所。
从以上数据可以看出,我国一半以上的安全工程专业都是在2000年以后的10年间建立和发展起来的。
由于专业开办历史不长,在办学过程中或多或少存在着学科积累、师资力量、办学资源等方面的制约和限制?
如何克服各种制约因素,又好又快地发展壮大安全工程专业,提升其实践教学水平,提高学生应用能力成为许多高校亟待解决的问题。
文章在应用西南科技大学独有办学特色——“共建与区域产学研联合办学”模式的基础上,提出推进提高安全工程专业实践教学水平的一些方法。
二、区域产学研联合办学的内涵
《中国教育改革和发展纲要》指出:
高等教育要“加强实践环节的教学和训练,发展同社会实际工作部门的合作培养,促进教学、科研、生产三结合。
”有条件的科研机构和大专院校要以不同的形式走产学研结合的道路。
西南科技大学从建校之初就始终坚持走联合办学的道路,“共建与区域产学研联合办学”已成为西南科技大学独有的办学特色。
联合办学新体制和机制可概括为:
实行中央(部)、省、市共建,科研院所和大型企业等董事单位参与联合办学,通过整合、共享区域教育科技资源,构建现代升放式教育科技合作、交流平台,实现区域科教资源的优化配置,促进学校人才培养质量与办学水平的提高。
如图1所示,在政府主导下,区域产学研联盟模式中的企业群、高校群和科研院所群处于同等地位,产、学、研群之间可以相互发生紧密的联系,并通过联盟秘书处信息共享平台交换和共享信息。
在产学研联盟模式中,高校群中的高校之间相互发生联系,科研院所群中的科研院所之间也相互发生联系,高校群与科研院所群、企业群联系非常紧密,形成产学研共同体。
安全工程专业作为一个工科专业,学生实践能力的培养是专业教学中的首要目标。
共建和区域产学研联合办学模式可以集合各类办学力量,强化专业办学实力,为提升实践教学效果提供软硬件支持,为提高学生实践能力提供有力的资源和平台保障。
西南科技大学的安全工程专业从2003年开始招收本科生,2004年招收硕士研究生,2010年招收工程硕士。
学校已建成省部共建安全技术实验室,设备总值1000余万元,开发实验50余项(个),实验开出率100%。
与绵阳市安全生产技术监督局共建了绵阳市安全科学技术研究院,可提供安全评价、职业卫生、安全检测与监测等实践项目。
建设实习基地11个,涉及非煤矿山、职业卫生、建筑工程、消防工程、化工安全和政府监管等多个领域,完全能够满足培养方案中的实践教学要求。
正是在坚持落实这一办学模式的情况下,该专业在较短的办学时间内取得了实践教学上的一些显著成绩,为人才的实践能力培养奠定了一定的教学基础。
三、区域产学研联合办学对实践教学的推动
产学研联盟在辖区政府的主导下,可以统筹协调区域内的办学资源,充分发挥联盟的优势特色,优化配置学科资源、人力资源、科研与生产装备资源,优化高校育人平台,切实推进教学质量工程。
(一)实验室建设
要培养具有强实践能力的专业人才需要建设高质量的专业实验室,而这需要投入大量的经费,大部分高校的安全工程专业作为新专业,在实验室建设上的经费投入相比其传统优势学科专业而言,显得尤为不足。
近年来,我国安全工程专业学生的人数在持续增加,因此部分高校就产生了教学实验室资源不足的矛盾。
共建和区域产学研联合办学模式可以采用校内现有实验室、自建专业基础实验室、与董事单位共建实验室、共享董事单位实验室的多层次模式来建设和发展专业实验室。
共建或者共享实验室往往是以董事单位或企业提供主要资金、设备和设施,校方提供场所,双方派出人员进行技术合作的一种合作方式。
其主要工作目标是研制新产品,同时培养技术人员和开展教学实践活动。
通过这种协作,高校可以扩充实验室资源,迅速提升专业实验室的硬件实力。
西南科技大学安全工程专业整合了董事单位和相关企业,如中国工程物理研究院、西部矿业、龙蟒集团等一些区域单位的相关资源优势,申报建设了安全工程专业省部共建实验室;
积极发展共享实验室资源,与四川安全生产检测检验技术研究院、利尔化学股份有限公司等区域单位共享相关的实验室资源。
这些举措为学生拓展了实验教学平台,实现科研设备的共享和最大化利用,为安全工程专业学生的实践能力培养工作提供了重要支撑。
(二)实习基地建设
高校在实习基地要进行认识实习、生产实习和毕业实习三个阶段,所以实习基地的教学是实践教学工作的重要内容。
基地建设在提升学生实际动手能力和综合素质方面具有独特的、课堂教学不可替代的作用。
目前,大部分高校安全工程专业的实习都存在着经费不足、师资力量有限等制约。
另外,实习过程受接待单位影响较大,不一定能完成教学计划的实习内容。
再者,从学生安全和防止影响生产的角度考虑,大部分实习单位都严格禁止学生操作、触碰设备,这就极大地影响了实习效果,导致所有实习最终都成为参观实习,达不到培养实践能力的目的。
共建和区域产学研联合办学模式通过多种途径,积极同区域内的董事单位和企业联系,共建实习基地,一方面作为校企产品技术开发、对外技术服务的平台,另一方面可以作为学生实践活动的平台。
共建实习基地的主要优势在于激发企业和科研院所的积极性,因为共建实习基地可为企业提供技术研发和员工培训服务。
通过严格的预先教育培训,再让学生进入实习基地,使学生成为实习基地建设活动的直接参与者,从而克服目前实习活动的一些不足之处。
西南科技大学安全工程专业在服务地方企业的基础上,积极联合区域行政管理机构和科研机构共建专业实习基地。
即为地方经济建设服务,又为学生实习活动提供了机会。
迄今为止,已同中国工程物理研究院部分研究所、绵阳市安全技术监督管理局、川西北气矿、银河建化、龙蟒集团等10余家地方企业和机构签订了实习基地共建协议,为组织学生开展认识实习、生产实习、毕业实习创造了良好的平台。
该专业还与绵阳市安全技术监督管理局合作共同组建了绵阳市安全技术研究院,为地方企业提供技术咨询和服务工作。
通过这一平台联合了一大批区域企业,为学生实践能力的培养提供了广阔的空间。
(三)课程设计与毕业设计
课程设计是安全工程专业的重要实践课,实践课是培养学生设计能力,提高独立工作能力的重要环节。
毕业论文是高校工科本科教育最重要,也是最后的教学环节,是学生综合运用所学过的基础理论和专业知识,去分析和解决实际工程技术问题能力的具体体现。
安全工程专业具有很强的应用性,其课程与社会实践密切相关。
在课程设计和毕业设计中应尽量做到“真题真做”,教师要将实际工程项目进行分解和组装,使其适合课程设计和毕业设计的教学要求,培养学生快速适应实际工程工作的能力。
要达到这一教学目的,仅靠高校自身是很难达到理想效果的,因为目前大部分高校的研究型项目多于应用型项目,这就造成课程设计和毕业设计中,论文的比例多于设计的比例,这就不能充分提高学生实际动手能力。
因此,必须借助产学研联合办学模式,利用企业和研究院所的应用型项目资源优势,将解决工程实际问题的项目引入到课程设计和毕业设计中来,一方面可以激发学生的学习兴趣,另一方面培养了学生解决实际问题的能力。
产学研结合完成课程设计和毕业设计可使学生直接接触生产实际,缩短毕业生适应学习、工作环境的时间。
西南科技大学安全工程专业依托区域产学研联合办学模式,克服了自身项目少、经费缺的困难,将地方企业的科研真题进行再加丁-后融入到课程设计和毕业设计当中。
近三届安全专业毕业生的毕业设计(论文)中,平均有80%以上的题目属于真实题目,基本来自于教师的科研项目,其中设计题目的比例逐年增加,占到总题目的一半以上。
通过产学研结合完成课程设计和毕业设计,学生可以直接参与科研工作,一方面为课题研究增加一支新生的力量,另一方面使学生通过参与科研得到实践能力、科研能力和创新能力方面的锻炼,为顺利完成毕业后角色的转变奠定坚实的基础。
(四)实践教学师资建设
学生实践能力的培养中,师资力量是一个关键因素。
教师作为实践教学的直接领导者和执行者,对学生专业知识和技能的发展有着深远影响。
如果教师缺乏实践工程经验和实践教学研究,则传授给学生的知识和技能必然比较浅显,不利于引导学生向深层次发展。
依托共建和区域产学研联合办学模式,高校教师有机会到地方企业和研究院所进行项目研究和参与实际工作,这对高校教师积累实践经验有着很大帮助,教师可以到不同行业、不同领域的企业进行实践活动,有助于提高其自身的综合素质。
同时,高校教师也有机会将理论与实践相结合,提高其学习和科研能力。
西南科技大学安全工程专业的教师100%都拥有一项以上的行业资质,包括评价、设计、咨询等方面,因此该专业具备了“双师型”的实践教学团队。
同时,联盟单位具有丰富经验的工程技术人员可以作为学生实践活动师资的有力补充,在联盟单位实习应有企业工程技术人员指导学生实习,保证学生能够将理论知识同工作实践结合起来。
西南科技大学的安全工程专业开办不到10年,师资力量较为薄弱。
但是,依靠共建与区域产学研联合办学的模式,将董事单位和相关企业的高级职称人员聘请为兼职教师。
目前,聘请高职称、高学历的兼职教授9人,企业实习教师11人。
这些兼职教师承担着课程教学、实习实践、学科建设和科研合作等多方面工作,极大地丰富和提升了安全工程专业的师资层次、范围和实力,加强了安全工程专业和企业及研究院所之间的联系。
四、结语
产、学、研之所以能合作,是因为高等学校、产业界、科技界有各自的优势,能够通过合作达成互利互惠、共同发展的目标。
由于受高校自身硬件条件和社会诸多因素影响,实践教学效果很难满足高质量人才培养的要求。
而区域产学研联盟具有良好的育人机制,有助于克服这些问题。
对于安全工程专业而言,实践教学环节依托产学研模式能够克服自身资源不足的一些劣势,通过协作增强自身办学力量和扩充办学资源,达到提高学生实践能力的教学目的。
安全工程专业的实践教学要依托区域产学研联合办学模式得到发展和提高,还需要注意两个问题。
第一要明确定位,确立目标。
安全工程专业是一个多学科交叉的综合专业,各高校安全工程专业课程在大安全的前提下,都突出了一定的行业课程,如矿山安全、建筑安全、化工安全和交通安全等。
因此,在实践教学中首先要明确行业定位,这样才能有目的的选择企业和科研院所进行联合协作。
另外,在产学研的协作活动中,要确立实践教学的建设目标。
需要事先计划在联合办学模式中明确怎样建设实践教学的软硬件资源、要达到什么效果,这样才能在各种合作活动中有针对性地整合需要的资源,集中力量又快又好地完成建设目标。
第二要突出“区域”特色。
区域产学研联合办学的一个特点就是要体现区域特色,联合本地方的企业和科研院所,凸显出“人和”与
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