学年第一学期新人教版小学五年级语文上册全册精品教案9最新编制独家发布Word格式.docx
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↘品味“窃读”,感受渴望
①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子,说一说体会。
(小组交流、汇报)
②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a.“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
◆画出句中表示动作的词。
◆感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
◆这句话把什么比作什么?
◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。
◆你在生活中有这样的体验吗?
说一说?
◆根据生活体验,相机指导朗读。
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:
‘这雨,害得我回不去了。
’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
◆读了这句话,你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。
◆这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
d.美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。
那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?
③自主品读“窃读”的滋味。
a.课件出示句子:
“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
b.从课文中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
c.相机指导朗读。
↘深悟”窃读”,回归整体
出示课文插图,激情:
刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
第二课时
↘复习旧课,导入新课
①导入:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子
再读一读。
②生自由读文。
③这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
↘合作探究,深入研读
①合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
b.交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。
②汇报交流
③总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
④诵读句子。
↘回归整体,理清层次
①同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
②尝试分段。
↘积累内化,课外拓展
①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。
②根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐!
2*小苗与大树的对话
学习目标
①认识本课生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,
做一个全面的学生。
①收集有关季羡林先生的资料。
②布置学生列出清单:
自己喜欢的课外书书名。
教学过程
↘揭示课题,质疑问难
①齐读课题:
小苗与大树的对话
②质疑问难:
读了课题,你想知道一些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
③互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
④指名读导语,明确学习要求。
↘初读课文,感知内容
①自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。
②同桌互相检查读课文,互相评议。
③指名站起来逐节朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
④汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解,你是从哪些词句了解到的。
↘深入感悟,明白道理
①小组合作学习:
边读课文,边完成表格。
苗
的
见
解
我
季
先
生
感
受
②各小组派代表汇报,其他组员可以补充。
③重点围绕以下句子交流自己的感受。
a文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多读书。
b21世纪的青年,要能文能理。
c三贯通,这才是21世纪的青年。
d古文也很重要。
我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。
↘积累运用,培养能力
①把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。
②结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。
↘拓展活动
①向大家介绍自己最喜欢的书。
②向大家推荐一些书目:
《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……
利用课余时间读读。
3走遍天下书为侣
1.认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。
1.生字词卡片
2.一块抄有重点词句的小黑板
3.多媒体课件
↘谈话导入,激发兴趣
①一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。
今天,我们学习第3课,让我们一生都与好书相伴吧!
②齐读课题。
释题:
侣:
伴侣。
③用自己的话说说课题的意思。
↘朗读课文,整体感知
①自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
②请8位同学读课文,正音。
③提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
④默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上做上批注。
↘再读课文,理清层次
①小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落,做上记号。
②齐读课文第5自然段,与大家交流:
你读懂了什么。
③课件出示关键句子:
a.你喜欢的书就像一个朋友,就像你的家。
b.你是早已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
“真想不到你懂这个!
c.你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
“我怎么没注意过,光线怎么那么美!
把这些句子多读几遍,让大家充分说说自己的感受。
(鼓励大家畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解)
④齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
⑤有表情地朗读4—6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
↘激趣课文,深入感悟
①配上课件,朗读课文1—6自然段。
②自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。
(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。
)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
③联系实际,同学们交流作者读书的方法。
用上“首先……然后……最后……”说一说。
④自己试着背背第7自然段。
⑤默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
⑥有表情地朗读最后一节。
↘积累运用,升华认识
①划出自己喜欢的段落,多读几遍,试着背一背,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
②合作交流:
作者读一本书的方法对自己有什么启示?
说说如果有一本书陪伴自己去旅游,你会怎样去读?
(用上“首先……然后……最后……)
③还有什么感兴趣的问题,提出来与大家交流。
①读一读“阅读链接”──《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
↘布置作业
①背诵并抄写自己喜欢的段落。
②抄写生字词。
4*我的“长生果”
①认识“扉、瘾”等生字。
并通过互相提醒认清字形,读准字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
↘谈话导入
①同学们都听说过长生果吗?
(板书:
长生果)吃了长生果会怎么样?
板书课题,并指名读课题。
②读了课题以后,你想知道什么?
这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。
↘初读课文,整体感知
①自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。
②提醒注意的字音:
心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k,酵母的“酵”不读xià
o。
③默读思考:
“我的‘长生果’”是什么?
作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?
找到有关的句子划下来。
↘细读课文,感悟体会
①我的‘长生果’”是什么?
(书是“我”的“长生果”。
②作者写了童年读书、作文的哪几件事?
(作者写了童年读“香烟人”小画片,读连环画,到小镇的文化站读图书、文艺书籍。
作文常常居全班之冠,作文《秋天来了》得了“甲优”,作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。
a.作者是怎样读这些书的?
板书:
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
◆从作者这样读书中,你体会到了什么?
(作者非常喜欢书)
◆指导朗读相关的句子。
b.作者从作文中悟到了什么道理?
读11.14自然段。
理解:
别出心裁、呕心沥血
③读书和作文有什么联系吗?
从文中找到有关的句子,并谈谈理解。
◆莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。
醉心阅读使我得到了报偿。
(我读了许多的书,使我的作文写得很好,书就像是我的营养品一样。
◆作文练习,开始离不开借鉴和模仿。
(作者就是因为读了巴金的《家》这本书,并且里面的句子作者很喜欢,念念不忘,自己作文中不仅用了,而且用得非常恰当,得到了老师的表扬。
④作者为什么说书是“我”的“长生果”?
(书像长生果一样,对我有好处。
为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢?
(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。
↘感受全文,积累语言
①认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。
②课外积累和读书有关的格言警句。
口语交际·
习作一
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
②根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
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