云南省幼儿综合素质2Word文档下载推荐.docx

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正确答案

D

文字解析

教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是坚持学习课程理论和教学理论，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。

2，反映教师创新能力发展的评价体系不包括（　）。

A，职业素养

B，了解学生，尊重学生

C，教学设计与实施

D，交流与反思

A

反映教师创新能力发展的评价体系应包括：

职业道德；

了解学生，尊重学生；

教学设计与实施；

交流与反思。

不包括教师的职业素养。

2，（）能激发幼儿对知识探索的兴趣与欲望。

A，体育

B，美育

C，智育

D，德育

素质教育

C

智育在开发幼儿智力的同时，还能培养幼儿良好的智力品质，激发幼儿对知识探索的兴趣与欲望，启迪幼儿智慧，帮助幼儿逐步学会学习，学会认知，为其以后不断地、主动地获取新知识、创造新知识打好基础。

3，教师的教育素养基本上包括两个方面，即教育理论和（　）。

A，教育成果

B，教育手段

C，教育思想

D，教育技巧

幼儿园教师的专业发展

教师的教育素养基本上包括两个方面：

一是教育理论，即掌握教育学、心理学等；

二是教育技巧。

4，下列哪项不是时代对教育的要求?

（　）

A，培养高尚品德与聪明才干的新人

B，培养创新精神与实践能力的新人

C，培养有鲜明个性、善于合作的新人

D，培养丰富的知识和较强的应试能力的新人

教育观与素质教育观

培养兼备高尚品德与聪明才干、“创新精神”与“实践能力”、具有鲜明个性且善于合作的一代新人，是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。

5，教师的教育工作能力不包括（　）。

A，分析与综合能力

B，语言表达能力、教育科研能力

C，运用现代教育技术手段的能力

D，与学生交往的能力

教师的教育工作能力包括与学生的交往能力、语言表达能力、运用现代教育技术手段的能力、教育科研能力等。

6，教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，（　）、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，在学习过程中不断实现自我超越。

A，主动地

B，被动地

C，散漫地

D，自由地

“育人为本”的儿童观

教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。

7，幼儿具有发展的可能性与（　）。

A，现实性

B，潜在性

C，可塑性

D，普遍性

对于幼儿来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，他们在身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。

8，根据教师关注的内容，把教师成长分成三个阶段，并提出教师生活关注理论的美国学者是（　）。

A，福勒

B，费斯勒

C，赫尔巴特

D，杜威

教师专业发展

福勒和布朗根据教师的需要和不同时间所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

9，造就全面发展的人的重要途径和方法是（　）。

A，加强现代教育科学

B，教育与生产劳动相结合

C，开展网络教育

D，高等学校扩招

全面发展的儿童观

B

马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的重要途径和方法。

10，下列不属于教师教育专业素养的是（　）。

A，爱岗敬业

B，正确的教育观

C，一定的研究能力

D，丰富的教育理论知识

爱岗敬业属于教师的职业道德，B、C、D项都属于教师教育专业素养。

11，幼儿教师的行为举止之所以成为幼儿学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因为幼儿具有（　）。

A，依赖性

B，向师性

C，背师性

D，示范性

幼儿教师职业的认识

幼儿的“向师性”是指幼儿有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，“向师性”是幼儿的本质属性，教师的言论行为、为人处世的态度会对幼儿具有耳濡目染、潜移默化的作用。



12，教师对幼儿指导、引导的目的是促进幼儿的（　）。

A，人格平等

B，自主发展

C，受到教育

D，主导地位

新课程背景下的教师观

教师是幼儿学习活动的支持者、引导者，教师对幼儿指导、引导的目的是促进幼儿的自主发展。

13，（　）的教育思想的核心在于对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求。

A，育人为本

B，终身教育

C，人的全面发展

D，素质教育

育人为本的教育思想是当今教育界普遍认同的一种教育思想，它的核心在于对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求。

14，（）是确定教师概念内涵的本质特征。

A，履行教育教学职责

B，具备教师资格

C，具备相应学科知识

D，在教育机构任职

履行教育教学职责是确定教师概念内涵的本质特征。

故选A。

15，培养幼儿的爱好和（　），是促进幼儿个性发展的重要方面。

A，爱心

B，素质

C，特长

D，能力

素质教育的目标与要求

教师要培养幼儿的爱好和特长，这是促进幼儿个性发展的重要方面，但不是个性发展的全部内容。

16，下列哪项不是把幼儿看成是独特的人的基本含义?

A，幼儿是完整的人

B，每个幼儿都有自身的独特性

C，幼儿与成人之间存在着巨大的差异

D，幼儿与幼儿之间没有什么差异

把幼儿看成是独特的人，包含的基本含义是：

第一，幼儿是完整的人；

第二，每个幼儿都有自身的独特性；

第三，幼儿与成人之间存在着巨大的差异。

17，下列哪项不是教育为了幼儿的发展所应该做的?

A，传授知识

B，培养能力

C，学习评价

D，陶冶品德

所谓幼儿发展，就要兼顾教育对幼儿的传授知识、培养能力、陶冶品德的功能。

18，传统教育中注入式、（　）教学的弊端，就是教师简单地将自己的理解强加给学生，剥夺了学生思维、选择和尝试的权利。

A，传授式

B，填鸭式

C，启发式

D，引导式

注入式、填鸭式教学是指教师简单地将自己的理解强加给学生。

这种灌输式的教学方式，剥夺了学生思维、选择和尝试的权利。

这是传统教育所采用的方式，是传统教育最大的弊端。

19，能否自觉关注（　）是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

A，与家长的关系

B，生存

C，情境

D，学生

教师成长的最高阶段是关注学生阶段，教师能够自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

20，以下叙述错误的是（　）。

A，考试与素质的关系是对立的

B，应试教育片面强调教育的选拔功能

C，素质教育把面向全体学生放在首位，强化普及意识

D，应试教育只重视考试的课本内容和各种升学资料的死记硬背

考试与素质的关系并非是对立的，考试是帮助评价素质教育质量的手段之一，但不是唯一的评价手段。

20，对残疾儿童的教育要依据儿童身心发展的（　）的特征进行。

A，顺序性

B，互补性

C，统一性

D，不平衡性

残疾儿童主要是存在一个或多个方面的机能缺失，所以对残疾儿童的教育主要应依据互补性的特点，通过发展其他方面的能力来弥补其缺失的机能。

故本题选B。

20，“师者，人之楷模也”，这句话说明教师的劳动具有（）。

A，特殊的复杂性

B，独特的复杂性

C，鲜明的示范性

D，显效的长期性

“师者，人之楷模”，强调教师工作的示范性，故选C。

21，关于教师人格的作用，被广泛接受的是（　）的观点，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；

教育者的人格是教育事业的一切”。

A，加涅

B，布鲁纳

C，班杜拉

D，乌申斯基

这个观点的提出者是19世纪俄国教育家乌申斯基。

22，终身教育是（　）的特点。

A，古代教育

B，中世纪教育

C，近代教育

D，现代教育

现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式，也是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。

它是迄今为止教育发展的最高阶段。

终身教育是现代教育的特点。

23，“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有（　）。

A，情境性

B，创造性

C，示范性

D，个别性

幼儿教师职业的认