七年级语文上册苏教版同步教案冰心诗四首Word文档下载推荐.docx
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内心的苦闷,烦恼,精神上的挫折。
2.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?
是对母亲的依恋之情,同时也歌颂了母爱的温暖,伟大。
五.请学生再次朗读并背诵。
《纸船》
一.导入:
母爱是永恒的,母爱又是博大的,作为儿女,我们又该如何表达对母亲的爱呢?
请大声朗读〈〈纸船〉〉
二.补充背景:
1923年秋,冰心赴美留学,海浪滔滔,天风卷吹,诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上,远离亲人,驶入陌生的国度。
不知何时回到亲人的怀抱?
诗人因强烈思念故国,亲人,越发孤独,惆怅。
三.指导朗读:
感情基调是思念母亲,孤独忧伤;
语调是深情,低沉,缓慢。
四.引导学生质疑,合作探究:
1“从不肯”“总是”有什么深意?
对母亲思念很深,由来已久。
2纸船不会漂向母亲身边,“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”?
愿望能否实现并不重要,重要的是,这是诗人寄托思念,排除孤独,忧伤的惟一方式。
3第三节是诗人的想象,在诗中有什么作用?
想象奇特,想象母亲梦见纸船。
强烈表达了诗人对母亲的思念之情,是全诗的高潮所在。
四.迁移训练:
你如何表达对母亲的爱呢?
交流回答:
送贺卡,干家务,捶背,逗笑等。
五.再次朗读并背诵
第二课时
《成功的花》
一.
导入:
屏幕映出两幅画(一幅绚丽的花,一幅科学家的画像)
教师导入语:
这幅花美吗?
你羡慕它的明艳吗?
这位科学家你熟悉吗?
你羡慕他因成功而得到的荣誉吗?
好,老师对你们的回答先不做评论,先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧!
二.
朗读诗歌
先请一名学生朗读《成功的花》,其他同学注意听,听一听该生朗读的节奏,重音是否确当,读后大家帮助纠正
三.引导学生品位语言,找出你认为用得好的词语,并分析作用:
1“明艳”形象地突出了花的“成功”。
2“惊羡”含有惊讶,羡慕,更突出了花的“成功”
3“浸透”突出了眼泪之多。
4“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。
四.引导学生感悟人生哲理:
一个成功的人站在你面前,你很羡慕他吗?
花的成功历程给了我们怎样的启示?
成功来自奋斗和牺牲。
五.请同学找出蕴含此哲理的名言,警句,俗语:
1台上一分钟,台下十年功。
2梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出
3成功的桂冠是用荆棘编织成的
六.背诵诗歌。
《嫩绿的芽儿》
我们总想活得潇洒,不辜负青春韶丽的年华,但在社会的汪洋中,应如何把握正确的方向呢?
冰心这首〈〈嫩绿的芽儿〉〉为我们指明了方向。
二.引导学生反复诵读〈〈嫩绿的芽儿〉〉。
三.品位语言:
芽儿,花儿,果儿说的话能互换吗?
1不能。
因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的
2不能。
芽儿,花儿,果儿的顺序排列暗指果树从抽芽,开花到结果的生长的过程。
让学生找出表示色彩的形容词,并分析体现了芽,花,果的什么特征?
“嫩绿”显示了“芽儿”健壮,旺盛和朝气。
“淡白”蕴涵“花儿”朴素,简洁,不追求华丽的外表。
“深红”象征“果儿”丰硕,甜蜜,美丽。
诗人以植物的生长喻青年的成长,劝勉青年人奋发努力,不断充实,提高自己,为人类社会的发展作出更大的贡献。
五.背诵诗歌
六.归纳冰心诗歌的特征:
冰心的小诗,主要是歌颂母亲、自然、童真,这也是冰心早期创作的主题,是她当时“爱的哲学”思想体现。
课文中的前两首是抒情短章,以“情”感人,偏重情感,风格温婉;
后两首诗是哲理小诗,以“理”明人,侧重理趣,发人深省。
四首小诗语言凝练,清丽。
七.作业布置
1.完成“探究练习”四。
2.小作:
学习冰心小诗风格,发挥想象,借助形象事物,抒发自己的思想感情,自创一、两首小诗,为办手抄报准备材料;
板书设计:
果
↓
芽儿————→发展、学习提高
人
树
成
成
花儿————→贡献、努力回报
长
长
的
过
↓
过
程
果儿————→牺牲、贡献社会
程七.布置作业:
《冰心诗四首》作业
1.常识填空。
冰心,原名________,现代著名作家,________文学家。
课文中的四首诗分别出自她的诗集《________》、《________》。
2.默写。
①青年人:
________________________________________________。
②成功的花。
________________________________________!
3.阅读《嫩绿的芽儿》,完成练习(原文略)。
①本诗所选择的三个意象是什么?
这三个意象次序能否调换?
②芽儿、花儿、果儿各自的愿望是什么?
从中你能否领悟出这首诗的寓意?
③这首诗运用了什么修辞手法?
请举例说明。
4.阅读冰心《纸船》,完成①-③题。
(03年苏州)
我从不肯妄弃了一张纸,
总是留着——留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,
求它载着她的爱和悲哀归去。
①下边句子中的“/”和“.”分别表示朗读的节奏和重音,哪一句不恰当?
()
A.我/从不肯/妄弃了/一张纸
B.叠成/一只一只/很小的/船儿
C.我/仍是/不灰心的/每天的/叠着
D.这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的
②作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情。
假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船,她会想些什么?
试以“母亲”的口吻把它写出来。
________________________________________________
③诗人常常用写梦境的方式来抒写自己的感情,如冰心明知纸船无法漂到母亲的
身边,却希望它能进入母亲的梦中。
回忆你读过的古诗,写出一句类似这种写法的诗句。
5.对下面这首诗的赏析,不恰当的一项是
树
艾青
一棵树,一棵树/彼此孤立地兀立着/风与空气,/告诉着它们的距离。
/但是在泥土的覆盖下,/它们的根伸长着,/在看不见的深处,/它们把根须纠缠在一起。
A.全诗写出了树的特点,表达了诗人对大自然的热爱。
B.前四行诗描写了树的实实在在的形象。
C.后四行诗写树的地下景观,暗含中华民族的团结精神。
D.诗人以树作为象征,把深厚的社会内容涵盖其中。
1.下边诗句中的“着”该怎么读,请从下列注音中选出正确的。
(4分)时间正翻着①书页,请你着②笔!
A.zhāoB.zhá
oC.zheD.zhuó
着①:
________着②:
________
2.读《成功的花》,完成练习。
(10分)
成功的花
人们只惊羡她现时的明艳!
然而当初她的芽儿,
浸透了奋斗的泪泉,
洒遍了牺牲的血雨。
(1)读诗句,有时要联系自己生活中见过的情景去想像,才能获得具体的感受。
该诗中说,成功的花,十分“明艳”,使人惊羡。
请根据你见过的明艳的花,作具体描绘,也可创作一幅彩色画。
(2)作者用“明艳”的花来比喻什么?
(3)在体会诗的内涵的基础上,用图示法表现下边六个词语间的关系。
成功明艳奋斗泪泉牺牲血雨
3.《嫩绿的芽儿》一诗中,用“深红”来形容果儿,你能感受到什么?
作者借果儿和青年说:
“牺牲你自己!
”你认为她要告诉读者什么?
(8分)
4.《青年人》一诗中说:
“青年人,/珍重的描写罢”。
你认为作者要我们“描写”什么?
“珍重”换成“郑重”,意思有什么不同?
5.《青年人》一诗中说:
“时间正翻着书页,/请你着笔!
”这里的“书页”是指________________;
“着笔”的表层意思是:
________,其深层意思是________________________。
6.冰心的诗富含哲理,请找出下边这首诗中含哲理的诗句,并说说你对诗句意思的理解。
(6分)
风雨后——
花儿的芬芳过去了,
花儿的颜色过去了,
果儿沉默的在枝上悬着。
花的价值,
要因着果儿而定了。
(1)富含哲理的诗句是:
(2)该句的含义是:
7.冰心的这三首诗都富于哲理。
请参照例句,根据提示,写一句含有哲理的话。
例:
墙角的小花,不计较所处的位置,它只是为装点春色而开放。
石缝间的小草,________________,________________。
8.默写《嫩绿的芽儿》一诗。
(4分)新课标第一网
9.根据下边的资料,写几句话,向别人简要介绍冰心。
冰心,原名谢婉莹,生于1900年10月5日,1999年2月28日逝世。
福建省闽侯县人,现代著名作家,儿童文学家。
五四运动爆发后,在革命潮流影响下,为了探索人生的道路,暴露社会的黑暗,开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。
诗集《繁星》《春水》除了表现母爱外,还记录了作者零星的感受和玄想,文笔隽永,艺术精巧。
1921年参加茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。
1923年燕京大学毕业,赴美留学,把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表,结集为《寄小读者》,在当时影响较大。
全国解放后,1958年《人民日报》刊登了她的《再寄小读者》。
粉碎“四人帮”后,她继续写了《三寄小读者》等。
主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文选》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。
简介冰心:
综合题
1.分别说说这三首诗所含的道理。
(1)《成功的花》
(2)《嫩绿的芽儿》
(3)《青年人》
2.把这三首诗的内容联系起来看,作者要告诉我们什么?
《冰心诗四首》作业答案
1.谢婉莹儿童繁星春水
2.略。
3.①芽儿,花儿,果儿。
不能调换。
这样排列暗指果树从芽儿到花儿开到结果的过程,符合了植物的生长顺序。
②芽儿:
快快成长,盛开花;
花儿:
结出饱满的果实;
果儿:
香甜可口,让人们品尝。
寓意:
青年人奋发努力不断充实、提高、发展自己,甘为人类社会做出更大的贡献和牺牲。
③排比:
三段的文字相同,意义相近,三段间采用此修辞手法。
拟人:
和青年说话。
反复:
三次“和青年说”。
4.①C此题
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