最新大学教师岗位培训考试题库大学心理学含答案AHAWord文档下载推荐.docx
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B.心理现象产生机制;
C.心理的发生、发展;
D.人的行为和心理活动规律
6.当客观事物的个别属性作用于人的感官时,人能够将客观事物知觉为一个整体,这是知觉特征的什么属性?
A.知觉整体性;
B.知觉选择性;
C.知觉理解性;
D.知觉恒常性
7.()是指学生在学习情境中,通过自己的探索获得问题答案的学习方式。
B
A.概念学习;
B.发现学习;
C.意义学习;
D.机械学习
8.根据班杜拉的社会学习理论,在大学品德教育实践中应注重()。
A.自我熏陶;
B.道德灌输;
C.制度约束;
D.榜样作用
9.注意具有的两个基本特征是()。
C
A.指向性和选择性;
B.指向性和调节性;
C.集中性和指向性;
D.集中性和选择性
10.根据班杜拉的社会学习理论,在大学品德教育实践中应注重()。
11.由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是()。
A.个案研究法;
B.观察法;
C.定性研究法;
D.定量研究法
12.与社会性需要是否满足相联系的心理活动是()。
A.情绪;
B.情感;
C.心境;
D应激
13.狭义的文化的核心是()。
A.物质文化;
B.精神文化;
C.价值观及其行为方式;
D.制度文化
14.大学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的?
A.行为强化激励;
B.物质激励;
C.精神激励;
D.环境激励
15.“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现()。
A.压抑作用;
B.退化作用;
C.合理化作用;
D.投射作用
16.()是指学生在学习情境中,通过自己的探索获得问题答案的学习方式。
17.利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是()。
A.班杜拉;
B.吉布斯;
C.柯尔伯格;
D.皮亚杰
18.由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是()。
19.当客观事物的个别属性作用于人的感官时,人能够将客观事物知觉为一个整体,这是知觉特征的什么属性?
20.“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现()。
21.晕轮效应是一种以偏概全的倾向,又被称为()。
A.首因效应;
B.光环效应;
C.近因效应;
D.刻板效应
22.我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩,对自私自利的行为会感到鄙视,这是一种(B
A.道德认识;
B.道德情感;
C.道德意志;
D道德行为.
23.在团体心理辅导的团体发展的四个过程中,其活动主要在于增进团体之间的信任,加强团体合作的阶段是()。
A.初创阶段;
B.过渡阶段;
C.工作阶段;
D.结束阶段
24.以下叙述正确的是()。
A.遗传素质是个体心理发展的决定因素;
B.环境和教育是心理发展的物质基础;
C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素;
D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物
25.侵犯行为可以分为工具性侵犯和()。
A.行为性侵犯;
B.意图性侵犯;
C.动机性侵犯;
D.敌意性侵犯
26.大学教师的能力包括()。
A.学术能力与语言表达能力;
B.一般能力与教育能力;
C.智力因素与非智力因素;
D.学术能力与管理能力
27.属于人的心理发展特点的是()。
A.集中性与分散性;
B.连续性与阶段性;
C.平衡性与差异性;
D.方向性与可逆性
28.人们常说的“一己之心,度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征?
()C
A.选择性;
B.显著性;
C.投射性;
D.两极性
29.生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚,恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应?
()B
B.晕轮效应;
30.道德品质形成和转化的前提与基础是()。
A.醒悟;
B.遵从;
C.转变;
D.巩固
31.在教学中为了实现知识的迁移,教师应该应用(),使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除,更好地掌握概念间的因果联系。
A.基本原理;
B.变式;
C.概念;
D.教材结构
32.司德菲将教师的成长历程分为()。
A.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段;
B.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段;
C.入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段;
D.新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
33.协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指()。
A.共情技术;
B.立即性技术;
C.具体化;
D.内容反应
34.心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理,再反馈给来访者的技术是()。
A.简述语意技术;
B.澄清;
C.提问;
D.具体化
35.生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚,恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应?
36.属于大学教师职业特征的是()。
A.教师劳动的复杂性;
B.教师劳动的高难度;
C.教师劳动的高强度;
D.教师劳动的学术性
37.校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色,它主要反映的文化形态是()。
A.校园物质文化;
B.校园行为文化;
C.校园制度文化;
D.校园精神文化
38.我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩,对自私自利的行为会感到鄙视,这是一种(B
39.在群体健康行为的传播理论的模式中,强调对传播现象的整体性和互动性进行理解的是()。
A.单向传播模式;
B.双向传播模式;
C.互动传播模式;
D.整体互动模式
40.校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色,它主要反映的文化形态是()。
41.决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是()。
A.遗传因素;
B.学习;
C.社会生活条件;
D.经验
42.()指的是个人按自定标准评价自己的行为之后,在心理上对自己所做的奖励或惩罚。
A.直接强化;
B.间接强化;
C.奖惩;
D.自我强化
43.社会知觉最早是由哪位心理学家提出的?
A.弗洛伊德;
B.洛克;
C.布鲁纳;
D.斯滕伯格
44.促进大学教师教育能力发展的途径有()。
A.学习前沿的教育理论;
B.认真研究教材;
C.进行教学反思;
D.倾听学生的声音
45.属于人的心理发展特点的是()。
二、多选题
46.弗鲁姆提出的期望理论认为,激发力量是由以下因素构成的()。
BC
A.认知因素;
B.目标效价;
C.期望值;
D.情感因素
47.个别心理辅导的一般技术主要有哪些?
()ABCD
A.倾听技术;
B.澄清技术;
C.共情;
D.具体化技术
48.道德意志一般应经历以下三个阶段()。
BCD
A.认同心;
B.下决心;
C.树信心;
D.立恒心
49.为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂,教学方法可以采用()。
AD
A.问题式教学;
B.案例式教学;
C.问答式教学;
D.沙龙式教学
50.大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的?
()AD
A.心理满足与激励;
B.物质奖励与激励;
C.精神嘉奖与激励;
D.行为强化与激励
51.优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面着手()。
AB
A.建设富有育人寓意的校园物质环境;
B.倡导崇尚学术,重视教学的价值取向;
C.建设关爱学生的生活学习的师生关系;
D.倡导优化配置学校资源
52.人的个性倾向性上的差异主要表现在()上。
BD
B.需要;
C.意志;
D.动机
53.感觉适应是()心理现象。
A.感受性发生了变化的;
B.刺激物持续作用引起的;
C.刺激作用停止后出现的;
D.两种刺激同时作用时引起的
54.人的心理实质是()。
A.天地万物皆在心理之中;
B.心理是人脑的机能;
C.心理是客观现实的反映;
D.心理是神灵所集
55.大学生亲和行为的特点是()。
ABC
A.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响;
B.人际交往需要骤增;
C.人际交往是大学生社会化过程的关键;
D.亲和行为都会顺利进行
56.大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、()。
A.制度性原则;
B.务实及可行性原则;
C.稳定性及适应性原则;
D.底线原则
57.司德菲提出的教师成长过程中包含了退缩阶段,退缩阶段包括()。
A.初期的退缩阶段;
B.中期的退缩阶段;
C.快速的退缩阶段;
D.深度退缩阶段
58.大学生常见的心理问题有哪些()。
ABCD
A.自我意识发展不足;
B.缺乏积极的情绪体验;
C.缺乏建立良好人际关系的技巧;
D.性心理和性道德冲突
59.学习大学心理学的意义有()。
A.有助于提高教学质量;
B.有助于培养学生良好的道德品质和发展个性;
C.有助于维护师生心理健康;
D.有助于提高学校管理效能
60.感觉适应是()心理现象。
61.为了避免意义学习中的机械学习,教师在教学中应该做到()。
A.精心组织教材,使教材知识具有逻辑意义;
B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识;
C.以学生智力和知识发展水平为基础;
D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上
62.特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是()。
A.职业生涯的决定;
B.帮助学生自我了解;
C.获取有关工作的知识;
D.整合有关自我和职业的知识
63.意义学习的特点是()。
A.揭示知识的意义,并使之成为自己知识结构中的一部分;
B.学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程;
C.新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系;
D.学习的内容必须具有逻辑意义
64.团体心理辅导的发展过程包括()。
D
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