最新苏教版三年级数学下册教案Word下载.docx
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体验估算策略的多样性,掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学准备:
教学光盘
教学过程:
教学活动
自主
质疑
同学们,今天老师带来一位朋友——智慧小博士。
智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。
要到达数学王国,必须解答智慧博士提出的问题,敢不敢接受智慧小博士的提问?
首先我们要经过“智慧桥”,解答了问题才可以过桥。
(出示题目:
想一想,算一算。
6×
10、3×
32、5×
11、20×
5、4×
21、30×
3)
适时提问一些题目,你是怎么算的?
(为今天的学习做好铺垫。
)
导学
环节
展示交流
1.看课本例题1,从画面中你知道了哪些信息?
(指名学生回答)
如何解决这个问题?
昨天我们已经预习过了,我请一位同学来说说,你是怎么列式的?
(是不是等于120个呢,口说无凭,拿出理由和算法啊?
在小组里交流,你想到了哪些方法。
2.探究学习12×
10的口算方法。
自学目标:
学会两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程。
自学要求:
探索12×
10=怎样算?
看谁的想法多。
自学方法:
想一想、说一说。
我们一起来探索12×
师:
谁来说说,这种(特指新的方法)方法是怎样思考的?
(12×
10,可以写成12×
1=12、12×
10=120。
12乘1个十是12个十,12个十是120。
这么多的计算方法,你最喜欢那种?
3.探索尝试,类推算法
谈话引出问题:
如果搬来30箱,送给敬老院多少个菜椒?
你是怎样算的?
列出算式:
12×
30=
师:
用你喜欢的方法试着口算,再和小组的同学交流。
(结合回答板书课题:
两位数乘整十数的口算。
你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗?
(1)师:
请你们估一估它的结果大约是多少?
同桌位先交流一下。
(2)验证
其余同学做在随堂练习本上。
5.比较分析
【估多了还是估少了】
6.小结:
这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估算,同学们发现了这么多估算方法。
这些估算方法有什么共同点呢?
自主训练
1.想想做做第1题两道题目有什么联系,做这一组题目有什么心得要告诉大家。
2.想想做做第2题一个乘数的末尾有1个0,另一个乘数的末尾也有1个0,积的末尾至少有2个0。
3.想想做做第3题说完整题目再计算。
4.想想做做第4题读题独立完成解题过程。
5.想想做做第5题看懂表格,理清关系式,再计算
6.想想做做第6题用今天学的估算方法解决,说一说解决过程。
7.这节课我们在数学王国探索数学问题,主要探究了什么内容?
你有什么收获?
第二课时:
两位数乘以两位数的笔算
第3~5页例题、试一试及想想做做。
1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2.在具体情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。
掌握笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。
应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性。
自
主
质
疑
1.口算
21×
30=20×
24=12×
40=
20×
40=90×
50=40×
50=
2.想想填填
1)2个十是(),20个十是(),240是()个十。
2)12乘20就是12乘2个十,是()个十,是()。
3.(课件出示主题图及题目)
从图中你知道了哪些信息?
要解决幼儿园的问题,怎样列算式?
4.你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗?
你是怎样估算的?
展示
交流
探索两位数乘两位数计算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。
第一步算的是什么?
怎样算的?
第二步算的是什么?
为什么十位上的1×
24得240?
“4”应写在什么位上?
“2”呢?
1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢?
怎样算呢?
你能自己动动脑筋解决这个问题吗?
2.学生独立思考,小组交流。
拿出学案,跟小组的同学交流交流自己的方法。
全班交流。
3.研究笔算方法。
(指名回答,教师板书)
①第一步算的是什么?
②第二步算的是什么?
③第三步算的是什么?
在书写上有没有更简便的方法呢?
为什么?
4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗?
第二部分的积为什么这样写?
教师适时引导归纳笔算乘法的方法,并板书课题。
5.教学“试一试”。
会用交换乘数位置的方法验算乘法。
有没有办法知道自己算得对不对?
试着调换24和12的位置相乘,看看你发现了什么?
尝试、交流。
有没有办法知道自己算得对不对?
小结:
可以用这种方法进行验算,平时要养成计算后验算的习惯。
训练
1.“想想做做”第1题。
(1)学生独立计算,然后交流汇报,说一说是怎样算的,第一步算什么,第二步算什么。
。
(2)通过计算你认为应该注意什么?
小结:
注意第二步乘得的积的书写位置,计算要正确。
2.“想想做做”第2题。
(1)学生独立完成,指名板演。
(2)说一说你是怎样算的?
(3)寻找典型错误并查找原因再纠正。
3.“想想做做”第3题。
(1)独立完成,找到错误原因,在组内交流。
(2)汇报:
哪错了?
说一说你是怎样改正的?
怎样避免这些错误?
(3)在计算时,你有哪些要点需要提醒大家的?
4.“想想做做”第5题。
(1)独立练习,指名回答。
先算什么,再算什么?
5.“想想做做”第6题。
(1)指名读题,独立思考。
(2)交流:
你能提出什么问题?
要注意什么?
第三课时:
两位数乘以两位数的笔算(进位)
第5~6页例题、试一试及想想做做。
1.经历探索两位数乘两位数(进位)计算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数的位置的方法验算乘法。
2.在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。
学会两位数乘两位数的笔算乘法
理解算理,正确列竖式
教学光盘
1.出示例题情境图,关于昨天的南瓜问题,今天有了新进展。
2.提出问题:
根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢?
(学生自由发言)
简单的问题要求口头列式回答。
出示问题:
53箱南瓜一共有多少个?
24×
53=()
4、估算。
谁能估算一下南瓜一共有多少个?
(1000多元)
导学环节
探索两位数乘两位数(进位)计算方法的过程,会笔算两位数乘两位数。
学会估算。
思考交流第二步算的是什么?
为什么十位上的5×
24得1200?
“0”应写在什么位上?
探索,交流,展示。
用乘数个位上的3乘24,得72(个一),2和3对齐。
用乘数十位上的5(个十)乘24,得120个十,也就是1200。
写24乘5(个十)的结果1200时,通常写成120(个十),0和5对齐。
指出:
在把两个乘积加起来的时候,个位上是计算2加0,0只起占位的作用,为了简便,这个0可以省略不写。
(在板书上擦去“0”。
1.做“想想做做”第1题
学生独立完成,教师巡视,学生相互检查、纠正错误。
2.做“想想做做”第2题
学生独立完成,并用验算的方法自查。
3.做“想想做做”第3、4题
①理解题意②小组提问③交流问题④独立做题,共同订正。
第四课时:
练习一
(1)
第7页练习。
1.通过具体的练习,使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法,以及两位数乘两位数的笔算方法。
3.在解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。
使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法,以及两位数乘两位数的笔算方法。
应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
今天我们来练习一下乘法的口算、笔算和估算,来检验一下同学们是不是都掌握了。
好吗?
前一节数学课,我们学习了两位数乘两位数的笔算。
现在谁来给大家出这样一道题?
随学生回答,板书:
比如34×
85
为了保证计算的正确,我们往往还要验算,板书竖式:
34 85
×
85 ×
34
说说这两个竖式有什么相同和不同的地方?
(相同的是乘数,不同的是位置;
相同的是最后的结果,不同的是中间乘的结果。
)
重点分析第2个不同:
前面一个算式第一步算5×
34,第二步算8×
34。
后面这个算式第一步算4×
85,第二步算3×
85。
显然5×
34和4×
85的得数是不一样的,所以再算第2个算式的时候,大家要清楚中间的得数是不同,最后
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