小学语文人教版部编三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D012Word格式.docx

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小鸟整天在这棵树上唱歌，树整天聆听小鸟的歌唱。

）

生：

（朗读）

读得真好，谁愿意再来读一读？

生：

读得真棒!

一棵树，一只鸟；

一个唱，一个听。

多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。

预备，起——

（齐读）

猜一猜鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？

可能会在春天，可能会在秋天。

可能会在春天，可能会在秋天，他猜想了季节的不同。

（改：

他猜想了季节的不同。

可能在树孤单的时候。

你注意到了人物心情的不同，可能在树孤单的时候，真好！

谁还有不一样的猜想？

可能在早上，可能在晚上。

也有可能。

是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；

鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；

可能在早上也可能在晚上。

那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？

我在“整天”这个词语发现的。

你的目光真敏锐，没错，就是这个“整天”，一起读——生：

（齐读）整天。

师：

再读——生：

两个“整天”。

我们一起读文章的这个开头，注意读出“整天”的感觉和味道来。

正是这样的“整天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。

（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：

大家看，当太阳露出笑脸的时候——生：

当月亮挂上树梢的时候——生：

当森林里的雪都融化了的时候——生：

当叶子在秋风中飘落的时候——生：

迎着风，迎着雨——生：

走过春，走过夏——生：

（改:

当太阳露出笑脸,月亮挂上树梢的时候——生：

当叶子在秋风中飘落,森林里的雪都融化了的时候——

迎着风，迎着雨,走过春，走过夏——生：

（朗读））

这真是一段美好的时光。

（音乐继续，屏幕依次出现鸟儿在夏天、晚上等各种背景中站在树上唱歌的图片，同时呈现文字：

你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着优美的歌，树呢？

整天聆听小鸟的歌唱。

你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着快乐的歌，树呢？

聆听小鸟的歌唱。

鸟儿站在树枝上，给树唱着夏日小情歌，树呢？

鸟儿站在树枝上，给树唱着晚安小夜曲，树呢？

是的，这是一对多么好的朋友，一个天天唱，一个天天听，形影不离，朝夕相处，来我们一起再来读一读故事的开头，多美好的画面，多美好的感情啊，我们再读，预备

（齐读）小鸟整天在这棵树上唱歌，树整天聆听小鸟的歌唱。

孩子们，由这两个“整天”，你体会到了鸟儿和树之间的什么？

我体会到了鸟儿和树这对好朋友结的时间很长。

这是你的体会。

他们是形影不离的好朋友。

“形影不离”这个词用得真好！

鸟儿和树的友谊地久天长。

哎呦——“地久天长”，感情是那样的深——生：

深厚。

板书

孩子们，读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树，出现了一只怎样的鸟儿呢？

茂盛，小巧玲珑

是的。

在千万棵树中遇见这样一棵树，在千万只鸟儿中遇见这样一只鸟儿。

这是一段多么深、多么深的缘分哪！

当你体会到这一点的时候，我们再来读一读这个故事的开头，我想，你的感受又会不同。

（齐读）[设计意图]

本文篇幅不长，但故事情节曲折，而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。

二、精读课文，潜心对话

你还可以继续往下读这个故事。

打开课文，自由地朗读《去年的树》，看看这个故事接着发生了什么，最后的结局又是什么。

好，开始。

（学生自由朗读课文）

好了，读书的声音渐渐息落了。

看到你们读得这样投入，老师很感动。

读完了这个故事，我想大家一定记忆犹新，在我们这个故事当中一共出现了五个会说话的人物，谁还记得是哪五个？

不看书。

树、鸟儿、大门、树根、小女孩。

说得真好！

没错，在我们这个故事当中出现了这五个会说话的人物，他们都会说话，在故事当中他们都说过话。

来，让我们一个一个地找，

先找一找树和鸟儿之间的对话。

找到了，谁来读？

没错，这是他们之间的对话，我们继续找，找鸟儿和树根之间的对话。

是的，这是鸟儿和树根之间的对话。

我们再找，鸟儿和大门之间的对话。

好的，最后是鸟儿和小女孩儿之间的对话。

（屏幕出示四次对话）

没错，孩子们，你们看五个人物四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。

这样，我们一起来读一读这四次对话。

好吗？

怎么读呢？

咱们来分一下角色。

（师生交流商定，一生读鸟儿的话，四个组的同学分别读树、树根、大门与小女孩的话，教师读旁白。

师生合作分角色朗读四次对话。

真好，都读得非常好！

日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是什么？

鸟儿的心情又是什么？

树依依不舍地对鸟儿说：

“再见了。

明年请你再回来，让我听你的歌声吧。

”

树的心情是依依不舍。

鸟儿难过地说：

“好啊，你等着我吧。

好的，请坐。

一对好朋友就要分手了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。

是的，这是人之常情，还有不一样的写法吗？

树恋恋不舍地对鸟儿说：

鸟儿呢？

鸟儿含泪说：

”师：

鸟儿是含泪说。

真好！

孩子们，树和鸟儿要分别的时候，一个依依不舍，一个难过；

一个恋恋不舍，一个含泪。

有了这样的体会，有了这些提示语，我们再来读一读树和鸟儿的对话，

是的，这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，就在他们分手的时候，他们之间有了这样一次约定。

（屏幕出示：

”“好啊，你等着我吧。

”）

（读）“再见了。

”生：

（读）“好啊，你等着我吧。

孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。

带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定——

我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定——

是的，就这样，第二年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，她飞呀飞呀，她越过千山万水，她终于到达了这片森林，来到了她的好朋友大树的地方。

然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。

（幻灯片）

师追问：

树到哪去了？

生说，砍倒。

生说，切成了细条。

生说，做成火柴。

生说，化为灯火。

孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢？

（大屏幕出示：

“这里的树到哪去了？

”鸟儿----问树根。

）生：

”鸟儿焦急地问树根。

你焦急地再问一次。

是的，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。

她对自己说，怎么会这样？

树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？

难道你忘了我们关于春天的约定了吗？

（读）再见了。

（读）好啊，你等着我吧。

然而，得到的结果让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。

鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。

就这样鸟儿飞向了山谷，飞到了工厂，她来到了工厂的大门前。

这时，她的耳旁，传来了锯木头的“吱嘎吱嘎”声，她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。

孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？

这时，她的耳旁，传来了“吱嘎吱嘎”锯木头的声，他预感她的好朋友树怎么了?

自己的好朋友树一定会更加危险。

师:

她心急如焚地问大门：

“大门先生，你知道我的好朋友--树怎么样了吗？

心急如焚哪！

（板书“心急如焚”）

孩子，你有过心急如焚的时候吗？

请体会体会你心急如焚的那份感觉，来，再来读鸟儿的话。

（再读，情感加强）她心急如焚地问大门：

是的，她心急如焚，她能不心急如焚吗？

然而答案再一次令人不愿相信，因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。

那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天，她又一次跌入了那个可怕的冬天。

然而，她的耳边又一次响起了那一场关于春天的约定——

“再见了小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听”。

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。

（读）再见了小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听。

（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！

这个约定一遍一遍地在她心中回响着——

就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。

她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。

她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢？

鸟儿--------问女孩：

“请问，你知道火柴在哪里吗？

鸟儿伤心欲绝地问女孩：

伤心欲绝。

（板书：

伤心欲绝）孩子，你知道“伤心欲绝”的“欲”当什么讲吗？

将要。

对，她的悲伤到了极点，甚至觉得自己的气息也要终止了。

鸟儿伤心欲绝地问女孩——

生（齐读）：

小姑娘，请问，你知道火柴在哪里吗？

孩子们，你们一定不会忘记，鸟儿这一问是这个故事当中的最后一问。

来，我们一起替鸟儿做最后一问。

（齐读）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

孩子们，我们回头看黑板。

真没想到原来在鸟儿、在树的内心有那么丰富的感情啊！

当一对好朋友分手的时候，一个是那样的——

（齐答）难过。

一个是那样的——生：

（齐答）恋恋不舍。

第二年春天鸟儿回来寻找她的好朋友——树的时候，她发现树已经不见了。

这时，她的内心是如此的——

（齐答）急切。

师