如何做好高三班主任Word下载.docx
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要求学生树立远大的理想,有正确的人生观,学会对社会对人生的感悟,并对理想有一种执着追求的精神,为之而奋斗,要看到自己光明的前途。
让学生明白,每一个人不管身处在什么环境下,都应该向前看,只要你具有了远大的理想、良好的道德品质,有不懈追求的精神,前途就一定是非常光明的。
实施此项教育,不能单靠枯燥的说教,要把理论与实践紧密结合起来,落到实处,如在班上开主题班会,或以周记得形式,让学生对前途理想以及道德等问题展开讨论,表明自己的看法,让他们充分发表自己的意见,班主任则针对情况予以正确引导;
也可以开展一些系列活动,和与学生个别谈话,鼓励学生,激发学生的斗志,树立必胜的信念。
让学生在活动和谈话中接受教育,达到此项目的。
2、班风学风教育
作为高三的班主任,在管理学生的过程中,应该特别注重班级的整体形象,抓好班风学风建设,对全班学生实施系列教育,要让学生明确学习目的、端正学习态度,树立正确的人生观。
继续开展好爱校、爱班教育,摆正个人与集体的关系、个人与个人之间的关系。
要继续培养学生的班集体荣誉感,让学生从我做起,从小事做起。
要让学生知道,在一个班集体中,每一个学生在班上既是个体,又是整个群体中的一员。
因此其集体的行为又体现在每一个个体中,班风的好坏,取决于全班每一个人的行为习惯、学习风气、学习态度以及其他方面的好坏。
班主任要在班上树立正气,多从正面入手,有明确的教育目标,有正确的导向和相应的管理理念、管理措施,有步骤、有计划地进行教育和管理。
针对高三学生思想已有一些成熟,积累了一定的知识和生活经验,容易产生以自我为核心(甚至有的还认为自己已经“看透”了这个社会,懂得了“人生”的真谛)的特点,抓住他们这种认识上的误区,在加强思想教育的同时,必须进行必要的管理,不能搞特殊化,也不随意迁就他们。
另一方面要在全班中树立良好的学习风气,鼓励学生们抓住最后的机会,勤奋努力学习。
对优生,要鼓励他们不满足于现状,给他们定下更高的目标,激励他们冲刺好的大学;
对一些“困难”或“问题”学生,则要了解他们、主动关心他们、帮助他们解决在学习中遇到的各种困难,树立信心,充分看到自己的长处,进而主动学习,力争在原有的基础上有较大的进步。
做到了这些,一个朝气蓬勃积极向上的班集体就会形成,良好的班风和学风也就自然而然地形成了。
3、遵纪守法教育。
对高三学生仍然要继续加强《中学生守则》《中学生日常行为规范》《公民道德建设》《中学生文明礼仪规范》等系列教育,同时还要进行一些必要的法制教育,教育他们自觉遵守学校的各项规章制度,参加学校组织开展的一些必要的活动及劳动,处处按照中学生日常行为规范要求自己,作好其他年级学生的表率,如课间操、课外活动以及学校安排的其他活动等,都要求他们参加,不搞特殊化,并力争取得较好的成绩。
要经常讲的一句话是:
“乖、听话——考一个好大学”。
4、心理健康教育。
由于临近高考,学生的学习、思想压力很大,焦虑、烦躁不安、思想不稳定、部分学生对前途悲观怀疑,在家里,稍有不顺心的事或父母的语言不符合自己的心态,就与父母闹矛盾;
在学校不接受老师的教导与管理,有的甚至故意跟老师唱对台戏,这些都是学生心理反应的表现;
同学之间也会产生没有必要的误会和矛盾。
我们一定要密切注意学生的这些常见的心理变化,深入学生实际,一方面主动关心他们,了解他们的学习、生活,为他们排忧解难,与他们一起分析问题产生的原因,让他们放下思想包袱,轻装前进;
另一方面也要对他们身上存在的错误和缺点进行适当地批评教育,让学生真正认识到自己的心理变化问题,并随时调整学生的心理状态,就会收到好的效果,就可以拯救出一批学生。
二、高三学生的学习管理
1、学生学习的种种现象。
高三学生在迎考阶段的高考意识和进取精神总体上说是好的,但我们也不可忽视学生存在的一些“现象”:
认为高三复习是解题训练,忽视知识体系内在联系的“题海现象”;
不讲效率,搞疲劳战术的“无限延时学习现象”;
复习无计划,被动接受的“盲从现象”;
害怕挫折,害怕失败的“虚荣现象”;
自欺欺人,害人害己的“考试作弊现象”;
同学间不讲真情,不讲合作的“个人奋斗现象”;
复习重结果轻过程的“对答案现象”;
从兴趣出发的“偏科现象”;
不独立思考、不认真解题的“抄袭作业现象”;
信心不足、畏惧考试的“怯考现象”等。
2、学生的科学迎考。
学生的科学迎考,至少要做到以下几个“要”。
(1)要确定目标,挺进目标。
目标是复习的逻辑起点,是选择具体复习策略的依据。
当然,目标要实事求是地确定。
明确的目标会给学生带来自信,带来动力,带来坚强。
目标确定后,就要有计划地向目标挺进。
我们应该要求学生在考试前不仅有学期计划,还有月计划、周计划,特别要帮助学生订好停课复习时的自学计划……
(2)要把握自我,战胜自我。
复习课紧跟老师踏踏实实地复习没有错,但也不能完全忘记了自我的存在。
要有自我意识,“我”是如何适应老师的要求,如何根据自己的特点搞好复习的等等。
同时,面对高考复习的艰辛,学习知识的繁难,战胜自我就显得十分重要。
只有“战胜自我”,才能“天宽地阔”。
(3)要主动学习,勤于总结。
学习要主动,不要为完成作业而去做作业。
应把每一次作业当成巩固知识,训练技能、能力的一次好机会。
各科练习题是做不完的,关键在于打好基础,勤于总结,寻找规律,一通百通,大彻大悟。
(4)要多思善想,力求创新。
解题需有一定的方法,解题没有固定的方法。
大法、通法必须熟练掌握,小法、特法必须灵活运用。
学习时,应多方思考,纵横联系,从不同的角度审视问题,以创新意识解决问题。
(5)要序化类化,活化深化。
序化,就是要建立知识大厦;
类化,就是要将问题归类,多题一解。
陌生问题一旦转化入“类”,则迎刃而解;
活化,就是能将知识进行迁移和联想,分解和组合,解题方法灵活变通;
深化,就是融合多方面的知识,运用多种知识和方法解决问题。
(6)要合理安排,学会学习。
对高三学习,不仅要做到合理安排,预习、复习、听课、作业等井井有条,还要“学会学习”。
如面对练习,独立思考,限时完成(训练速度。
顾主任教的绝招);
遇有疑难,勤于请教;
今日有错今日纠;
课堂上紧跟老师思维走,自习时灵活处理搞“独奏”等等。
3、学生的合作竞争,争取双赢
高考是选拔性考试,竞争是必然的。
但在迎考的过程中,合作是非常重要的。
我们认为,合作与竞争都是人类社会所必需的,是人类社会发展的重要动力。
两者互相联系,又互相区别,其功能不可互替。
一方面,有效地利用其他同学的智慧,采用开放性的学习方法,在高三紧张的学习生活中是非常有益的。
每个人都有他自己的优点和独特的思维方法,只要你善于同他们交流,你就会从中学到很多东西。
另一方面,在激烈的竞争前的短暂紧张时期,合作就更显得十分必要与重要,往往在这个时候显示出一个人的胆识与才智。
其实,帮助同学,给他解出一道题要比自己做十道题收获更大。
这样,既帮助了他人,又有益于自己,何乐而不为呢?
这就是“双赢”。
4、学生的激励机制。
在学校教育环境中,对于学生来说,教师的权威性是独一无二的。
教师对学生的态度如何,常常可以决定学生的命运。
教师的态度与学生的人格需要密切相关:
教师对学生鼓励越多,学生的成就需要就越强烈,越自信;
(例:
每个学生我谈话时都会说你应该考上……)反之,教师对学生鼓励越少,学生就越自卑。
高三迎考前对学生的激励就显得十分重要。
其实,不单是学生,也不光是迎考前夕,任何人在任何时候其行为都离不开认可、赞许和激励。
激励是人们前进的推进器,是调动人的积极性和挖掘人的潜能的重要方式。
对学生的激励的方式方法是多样的:
可以是一个信任的目光;
可以是同学和老师情不自禁的掌声;
可以是一次鼓励式的交谈;
可以是家长的拍肩膀:
“孩子,好样的”;
可以是家长会表扬;
可以是“作业批语”的赞许等等。
老师的一声鼓励可以点燃学生自信的火把,照亮他的成长之路。
当然,如果学生能自我激励,那就更好了。
因为,靠别人的激励总是不长久的,而从自己心底迸发出的自我激励之情,才是走向成功的持久动力。
(二)制定明确的目标,增强学生的自信心相信每一个学生都能成才。
做班主任工作,需要知己知彼,对整个班级学生的个性、学习成绩都应该了如指掌,根据每个学生的实际情况,帮助他们确定各自的奋斗目标,这是作好高三班主任工作的又一项重要任务。
在一个班级中,始终都有优等生和中差生。
如何使优生更优,中差生迎头赶上,对他们制定合适的目标,是一个切实可行的办法。
从实践中我们得出了这样的经验,对于优等生,首先应给他们确定较高的目标,鼓励他们向名牌、重点大学冲刺。
要让他们明白,自己虽然在班上成绩能算优等,但在全校甚至更大的范围内比较,就不一定算得上优等,而且即使相对较优,但仍然有许多不足的地方,诸如学科发展不平衡,或是学习习惯不太好,或是缺少刻苦精神等。
对待这部分学生,要帮助他们找准了自己的薄弱环节,充分认识到自己的不足,进一步调动他们的学习积极性。
教师要经常督促、指导,帮助他们改进学习方法,让他们在高考中发挥出自己最好的水平,取得优异的成绩。
所谓差生,有的有不良行为习惯,有的基础相对较差,学习成绩比较低下,有的丧失了学习信心,抱着混毕业的思想等。
对待这部分学生,在进入高三以后,班主任更要花大量精力,从思想上了解他们、从生活上关心他们、从学习上鼓励帮助他们,从纪律上严格要求他们。
比如:
可以召开这部分学生座谈会,可以采取个别谈心等不同的形式,让他们树立起信心,找出自身存在的问题。
如果平时努力不够,爱贪玩的,则要求他们克服其惰性,在勤奋上下工夫;
如果是基础比较差,则应让他们从抓基础入手,一点一滴地不断积累。
教师加强辅导,重点帮助,如利用空余时间补一些必要的基础知识等。
同时,对待差生,还要帮助他们克服自卑的心理,辨证地看待考试成绩,不能因一次考试出现失误就否定他们的一切。
尤其对女生,更要从心理上给予辅导,帮助他们分析失败的原因,正确地面对挫折和失败,增强他们的信心,对他们的进步给予及时的表扬和鼓励,使他们的成绩在原有的基础上有所提高。
对中等学生,通过抓“两头”来带动和促进他们。
实践证明:
只要抓好了以上几类学生,教学质量就会大面积提高。
(三)用真情教育感化学生
班主任是学生的主心骨。
在育人的过程中,要做到“以人为本”,除了用严格的制度、严密的纪律管理外,还应该注重情感教育。
学生在高三阶段的学习中,由于学业负担较重,升学压力比较大,家庭、学校社会的期望值都较高,情感方面往往都表现得比较脆弱。
作为班主任,要充分了解学生的内心世界,以心换心,用真情去关心、关爱、管理他们,让学生充分相信老师。
事实上,只有得到了学生的信任,才会听到他们的心里话。
要一视同仁,无论是优生差生都要平等对待,决不
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