人教版上册语文教案2930课Word格式文档下载.docx
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4、在学习中受到课文中人物可贵品质的感染,学习关爱、鼓励别人,并从中体验快乐。
单元教学难点:
1、通过人物行为和语言的描写体会人物的思想感情。
2、学习一些叙述方法。
三、单元教学目标:
知识与能力:
1、认识23个生字,会写38个生字,能正确读写49个新词。
2、有感情地朗读课文,读出蕴含的真情来,背诵自己喜欢的部分。
3、感受课文的语言美,积累好词佳句,并能进行续写故事练习。
过程与方法:
1、按照本单元字词特点进行教学,可以借助图片、字词游戏等进行形象生动的教学。
2、本单元围绕的专题是“爱的奉献”,教师要发动学生多向身边的人和需要帮助的人提供关爱,在实际生活中培养美好的情感。
3、课文中有许多吸引人的行动、语言细节描写,要让学生多读多练多体会,感知人物高尚的品格。
情感、态度与价值观:
懂得关爱他人,体会人与人之间的美好情感。
29、掌声
教学目标:
知识与技能:
1、会认10个生字,会写13个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
情感态度价值观:
理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点:
引导学生整体把握课文内容,小英在掌声前后的变化以及掌声感受的内在含义。
教学难点:
小英在掌声前后的变化以及掌声的作用,学习对比的表达方法
教学课时:
两课时。
教学准备:
教学挂图
第一课时:
教学重点、难点:
1、掌握本课字词。
2、引导学生全面把握课文内容。
概括课文的主要内容。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!
同学们热情的掌声,使我充满了自信,今天我们就来学习第29课《掌声》。
请同学们伸出手和老师一起书写课题。
看到题目,你都知道些什么呀?
(谁鼓掌?
给谁?
为什么?
……)要想解决这些难题,必须把课文读懂才行。
现在我们就带着问题一起学习这篇课文。
二、初读课文,学习字词
1、自由读文:
首先请同学们自由读课文,对照拼音,把不认识的生字读准。
2、同桌合作读:
同学们刚才读得非常认真。
现在同桌互读课文,读的同学把字音读准,听的同学当好小评委。
评:
得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意,咱班同学真是团结互助的好孩子。
3、齐读字卡
生字掌握得这样好,生字宝宝可要考考你们的眼力了,有信心把字读准吗?
如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧!
4、词语中复现生字:
生字掌握的这样好,不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了,还能认识它们吗?
(全班开火车读,强调多音字“调、落”,)谁能做好上课认真听讲的姿势?
5、句子中复现生字:
就知道这些问题难不倒你们,这次淘气的字宝宝又来到句子家族了,这次还能战胜他们吗?
谁来读一读这句话。
(课件)
6、认读要写的字:
哇,你们太棒了。
这次生字国王可动怒了,又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。
我真担心你们要输给它们了!
(课件)快找同桌读一读,试着给它们组个词。
7、写上下结构和半包围结构的字:
⑴画字:
生字都认识了吗?
谁能快速找出上下结构和半包围结构的字?
(提示:
注意“愿”是半包围结构。
)
⑵观察:
找得真全面!
现在我们就把这两种结构的字练写几个,仔细观察,这3个字怎样才能写正确?
写美观?
(指名回答)
⑶练写:
感谢同学们善意的提醒,请大家伸出手和老师共同练写这3个字。
(强调势的笔画。
⑷展评:
谁来评一评他的字是否正确?
是否美观?
⑸练写其它字:
根据我们刚才总结的写字方法,把3个字中你认为写得不好的字再练写一个,然后把这两种结构中其它的字各练写一个,最后同桌互相评一评。
三、再读课文,感知内容
1、我们的生字学的这样好,肯定能把课文读正确、读流利了。
现在我们就结合同学们提出的问题,找同学读一读课文,看你能解决哪些疑问?
(指名读课文)
2、同学们真善于思考,现在请大家默读课文想一想:
本文围绕“掌声”写了一件什么事?
(设疑:
英子为什么会发生这么大的变化呢?
我们下节课学习。
第二课时:
1、认识英子在得到掌声前后所发生的变化。
2、学会从平淡时叙述中体会感人的深情。
通过细节描写体会感人的深情。
一、导入:
这节课我们来继续学习29课《掌声》。
二、复习字词,学写生字
1、复现词语:
刚才,分别不久的字宝宝悄悄对我说,想送你们一个开心大礼包,但它们提出,只有全班开火车读准词语后才能送上这份特别的礼物,有信心得到吗?
2、学写左右结构的字:
⑴找规律,写生字:
我们的小火车开得真是又快又稳!
啊,大礼包来了!
噢,原来这里藏了5个要写的字宝宝呀!
谁能读一读?
谁能用“鼓励”说句话?
谁还会试着给这些字宝宝组个词?
大家真是思维敏捷的孩子。
再用火眼金睛瞧一瞧,怎样才能把这两个字写正确?
请大家伸出手和老师共同练写这两个字。
⑵练写,展评:
同学们摆好写字姿势,把这两个字在练习本上各练写一个。
谁来评一评?
根据我们刚才总结的写字方法,把3个字中你认为写得不好的字再练写一个,然后把这两种结构中其它的字各练写一个,最后同桌互相评一评。
二、学文感悟,领悟内涵
1、学习1、4自然段:
同学们的生字写得越来越棒了!
通过上节课的学习,大家知道是什么使英子发生这么大的转变吗?
(掌声)你从课文中的哪些语句能看出英子在掌握前后的变化呢?
自由读课文,找一找,画一画。
适时板书:
忧郁、自卑开朗、自信。
⑴谁来说一说?
(解释小儿麻痹症)
⑵通过这些语句,可以看出英是一个怎样/现在变得怎样的孩子?
⑶谁能试着读一读这几句话:
教师示范读,强调朗读语气:
缓慢、低沉/轻快、高兴。
⑷谁还试着读得更好?
2、学习2、3自然段:
结合板书,课件出示对比句:
默默地、早早地、最后一个──说笑、游戏、跳舞)两种截然不同的性格竟然同出现在英子一个人的身上,是班中开展的一次什么活动使英子有这么大的转变呢?
(故事会,轮流上台讲)她得到过几次掌声?
(2次掌声)
⑴第一次掌声是怎样响起的?
请同学们默读第2、3自然段:
(英子的自信、勇敢、她不自信)你是文中的哪些语句看出来的呀?
第一个句子:
“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
”
英子为什么会“立刻把头低了下去”?
(板书:
自卑)当时同学们是怎样的反应?
指名读句子。
第二句:
“她犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
她为什么要犹豫?
(怕同学们歧视/她后来去没去?
──老师的命令。
如果你此刻就是英子,是怎样的心情啊?
(痛苦、矛盾)
全班带动作读这句话。
谁来读一读描写第一次掌声的句子?
(解释“骤然、持久”)
第一次掌声表达的是什么意思?
(鼓励)
第一次掌声后英子是怎样的反应?
她当时的心情会怎样?
(出示对比句:
泪水流了下来──眼圈红红的。
⑵为什么又响起了第二次掌声?
(普通话很好,声音也十分动听。
这一次的掌声还只是鼓励吗?
(更多的是赞许。
(出示对比句:
第二次掌声──第一次掌声。
当时英子是怎样做的?
她当时的心情怎样?
此刻的她又会怎样看待自已的呢?
/她还是那个自卑的女孩吗?
深深地鞠了一躬──立刻低下了头,一摇一晃地走下了讲台──一摇一晃地走上了讲台。
⑶指名读。
⑷同桌合作读。
3、学习第5自然段:
小学的时光是短暂而美好的。
事隔多年,英子又是怎样看待那两次掌声的呢?
师生合作读第5自然段。
三、联系实际,拓展练习
是啊,多么难忘的掌声啊!
也许十年、二十年……甚至英子的一生都会珍惜那令她“鼓起勇气微笑着面对生活”的掌声。
那么,在生活中你给过别人掌声吗?
你得到过掌声吗?
为什么会念念不忘呢?
(要学会珍惜。
四、总结本课,升华主题
通过英子的故事,谁来说一说,掌声都可以传达怎样的情意?
掌声体现的是人与人之间的一种鼓励、赞扬、尊重,更是一种关爱。
其实在生活中爱的方式还有很多种(师出示)。
爱是一阵热烈的掌声,爱是一句友善的讲话;
爱是黑暗中的一支蜡烛,爱是寒冷中的一杯热茶;
爱是飘泼大雨中的一把小花伞,爱是炎炎夏日一缕清凉的风。
让我们大家都奉献爱,珍惜爱吧!
“只要人人都献也一点爱,世界将变成美好的人间”。
四、布置作业,积累词句
相信这堂课会给你留下很多感动的地方,请同学课下把最感动的句子抄在积累本上。
板书设计:
文静鼓励与信任活泼
英子:
自卑掌声开朗
忧郁赞赏与肯定乐观
教学反思:
修改板书如下:
掌声
→
鼓励赞扬……
总是……总是……
……甚至……
忧郁
快乐
第三课时:
练习课
内容:
一、读本课词语。
二、听写词语。
三、积累。
将好词、好句、好段摘抄在读书笔记上。
30、一次成功的实验
1、会认3个字,会写13个字,正确读写13个词语。
2、学习课文,了解课文内容。
1、学生自学生字。
2、采取朗读、默读、分角色读、分段读等多种方式读课文,领会大意。
3、抓住重点语句从人物的语言动作上体会人物的美好品德。
情感、态度与价值观:
通过学习,使学生明白实验成功的原因,懂得要团结,心中要有他人。
教学重点:
理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人。
教学难点:
理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。
课时安排:
2课时
课前准
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- 人教版 上册 语文教案 2930